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二年级写话教学反思刘岩在教学中,我发现我们的很多孩子识字率低、词句贫乏,内容空洞。大部分孩子写出来的依然是简单句子,有些甚至连一个句子都写不顺畅。我想,如果现在不及时解决这个问题,极有可能导致孩子们到了中高年级后,写作文出现描写不具体,语言干巴、内容空乏等毛病。主要有这几个情况:一观察不够全面、仔细,学生分析图的能力不足,不能把握图中各个人物、事物之间的联系。也许是孩子们的年龄所致,也许是观察习惯培养得不好,孩子总是关注于画面的某一部分,不能照顾全面,更不能将画面的内容联系起来考虑。例如,平常的看图写话,画面是最常见的内容:一个小男孩摘花,一个小女孩过去劝她要爱护花草。就这样简单的内容还是出了不少问题,有的写去看花,有的写浇花,有的写玩。可见,孩子们对画面没有进行认真、细致的观察,没有找对主题,写再好也是枉然。二写话没有一定的顺序。孩子们对于先写什么,再写什么,最后写什么没有完整的概念,尽管也练习了一些句式,但效果不是很好。这与平时的说话有很大的关系,要在说话训练上多下工夫。三用词不准确,句子不通顺,写句的能力不足,内容不够充实。由于平时积累较少,这就更需要教师的悉心教育。我了解到,孩子们之所以有这种情况,主要的原因有是几个:孩子没有良好的阅读习惯,因为是住校生,所以可以看书的时间并不多。另外,家庭环境影响较大,没有良好的读书环境。由此看来,在看图写话教学中,我们可以从以下几点着手:1、关注兴趣,提高积极性。努力保护和召唤孩子们的写话兴趣。一年级教学中曾经开展的“画+话”的形式。让孩子围绕自己的画,写出自己想写的话,也是看图写话的初步阶段吧!在教材中捕捉说话训练点。大胆设想,精心设计练习,使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏,好词要随机写在黑板上,在写话的过程中共享。例如:在教学秋天的图画一课时,学了课文“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”后,我让学生说说秋天的果园、田野还有什么,请你仿照课文的例子说说,也当小作家编写课文,学生的兴致一下子高了起来。 2、借助教材,续说故事 如果说看图说话是对文本再现的话,那么叙说故事则是对文本的创新。低年级的教材选用了不少童话故事,这是低年级学生喜闻乐见的课文。根据课文内容让学生发挥想象,对课文以外的故事再创新,是培养学生想象能力,训练学生口头表达能力的一种好方法。学了坐井观天后,让学生续说事后青蛙跳出井口后的事情。通过续编故事,增强学生的想象能力、语言组织能力都有了较大的发展。而且从故事中学生懂得了明辨是非、扬善惩恶的道理,使学生的道德观念也有了进一步的提升。 3、重视阅读,积累词句 从读到写、读写结合是语文教学的基本规律,也是学生学习语文的基本规律。为此,我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野,丰富学生的课外知识,而且能奠定学生良好的写作基础。人教版新教材课文本身就是很好的读物,因此,我在课堂上就很注重让学生积累好词好句,在读的基础上,教会学生去诵读、背诵。利用课本教给学生背诵积累的方法,如用铅笔画出某篇课文中的段落等,然后再摘抄到读写本上。经过几次练习,学生基本上懂得了该摘抄什么,他们就会在课外书上也用这种方法,细心的学生甚至会分门别类地去积累背诵,如描写人物、描写天气、描写景物等。通过背诵学生积累了大量语言,写话能力明显提高。从开学至今的写话指导,我发现很多不会写一句话的孩子都颇有进步。只要有老师的有效指导,孩子的潜力真的很大,其实孩子们真的是你给他多高,他就能够多高。结合二年级的教学目标,在进行看图说话、看图写话练习时,以激发孩子的表达兴趣为主要目的,首先教师逐步引导孩子们用一句话说说图上的内容:什么时候,谁在什么地方干什么?接着用上排比式词语“有的有的有的还有的”把小朋友们开展的活动说出来。再用一句话说说自己的感受。然后用连贯、通顺的语言把刚才说的内容有序地表达图意,同时教育学生在课间开展有意义、有趣的课间活动。最后让孩子将刚才说的内容连贯地写下来,试着用上积累的好词,能有序地
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