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心灵沟通，营造语文乐学氛围案例三老师，我不想干了小张是我们六四班讨人喜爱的“小精灵”，人长得漂亮，学习认真刻苦，成绩优异，一张小嘴又香又甜，说出的话让人的心暖乎乎的，同学们都争着与她相处，老师们对小张也是赞不绝口。记得有一次，纪律委员向我报告：“苏老师，我们班的语文早读真是太差了，很多人下位讲话，教室里乱的不可开交-”听了纪律委员报告，我不禁眉头皱上来：班级有几个调皮大王，专门趁老师不在时候捣乱课堂纪律，我治理过几次，效果不太理想，该怎么办呢？-随同纪律委员一起反应情况的小张，看着我为难的神情，自告奋勇的说：“苏老师，我们班的语文早读就交给我好了，我当语文课代表保证不出问题。”我疑惑的看着小张: “你行吗？”小张自信的说：“没问题。”第二天一早，我来到学校，老远就听到班级朗朗的语文早读声，心里不禁对小张竖起了大拇指。此后班级一些事务，我常交给小张处理，小张办的也十分妥当。因此，我常把小张做事，我放心这句话挂在嘴边。同时我也经常向其他班主任炫耀我有一个好班干。然而就在我为自己有这样的小助手而沾沾自喜时，一件意想不到的事情发生了，让我认识到再好的学生也有瑕疵的一面。事情发生在课间活动时，班级的百灵鸟向我报告：“苏老师，我们班的男生和女生吵起来了，小张都被男生给气哭了-”我一听报告立刻跑到操场，只见男生女生在一起吵个不停，小张坐在操场的拐角，委屈的直掉眼泪，一双小眼又红又肿，看了真让人心疼。此情此景让我顿时火冒三丈，是谁吃了熊心豹子胆，竟把我最喜爱的小班干气成这样，我一定要狠狠教训他，但理智的思维制止我的冲动，我冷静的制止了男女生的争吵，让他们回教室休息，然后找几个班干调查事情的原委。事情的结果却让我大跌眼镜。此次事情的罪魁祸首竟是小张，原来在这次课间活动中小张没有被评上优秀语文学习标兵，而男生班干小王却评上了，这令小张大为不满，竟唆使她的几个“铁杆姐妹”攻击小王，结果引发一场男女生“战争”。面对这样的事实，我有点不敢相信自己的耳朵。为了进一步了解事实真相，同时也为了顾全小张的脸面，于是我找小张到操场上谈心。希望小张自己能认识到错误，树立正确的荣誉观。谁知这个鬼精灵似乎觉察到什么，面对我询问，她只是把眼珠转了几圈，沉吟一会，徐徐说道“苏老师，我不想负责语文早读了，我不想干了-”小张说完后就把头扭向一边，用那双又红又肿的小眼的余光观察我。我知道这是小张在和我闹情绪，她似乎在暗示：如果我在这件事上处理不向着她，她就不支持班级工作，让语文早读变成以前那个样，看你怎么办？看着小张这副神情，我先是愤怒，想大声斥责其错误的行径，后又冷静思考，小张终究是个学生，是个孩子。她以孩子的思维去思考这个问题，她认为人与人之间就应该相互支持，互相帮助，至于事情的正确与否并不重要。如果我用成人的思维去粗暴的批评她，这让孩子在心理上肯定难以接受（她为我做了很多班级事务），说不定还会和我产生对立情绪，进而会影响到其学习成绩。（亲其师，信其道）想到这里，我向小张微微一笑，用温和的语气对小张说：“苏老师不希望你辞职，你是老师管理班级得力的小助手，这是大家公认的。同时班级的其他小班干在你带领下，管理班级能力也有所提高，老师非常感谢你这阶段对班级所做的贡献。如果你真的不想干，老师也不为难你，但给你两天时间想清楚两个问题好吗？”听我这样说话，小张头转了过来，眼看着我，点了点头。我慢条斯理接着说：“第一个问题：如果你是老师，你该如何处理吵架这件事，你会支持犯错误的学生吗？第二个问题：你要认识到当班干一方面是为大家服务，支持老师工作，另一方面也锻炼自己的能力，你突然不干，同学和其他老师会怎么想？说完这些，我就回到了办公室，只见小张呆呆的站在操场上，似乎在细细的品味我说的话。两天以后我们班又是语文早读，我怀着忐忑不安的心情早早来到学校，说实话小张不负责语文早读了，真是班级一大损失，班级会变成什么样，我心里也没底。还没走到教室，我就听到班级朗朗的语文早读声，我心中一喜，朝教室一望，原来是小张带着大家在进行早读呢！心中一块石头落地了。我没有走进教室打扰学生早读，而是放心做在办公室里批改作业。不一会儿，早读课结束了，只见小张带着羞涩的面孔来到我身边，两只小手不知所措，不好意思的对我说：“苏老师，我不辞职了，这次是我不对，再说了辞职对我影响也不好。我还是挺愿意为大家服务的-”说完小张朝我一笑，我也向小张一笑，在这师生互笑中我感受到我和小张之间的隔阂消失了，感受到小张长大了，变得更漂亮了。人无完人，金无足赤，像小张这样成绩优异又是班级干部的孩子，在成长的道路上也不是一帆风顺。作为一名教师，当这些学生犯错误时，是不能