教育心理学本科(A类)模拟试题三.doc

教育心理学A 模 拟 题 三一、单项选择题(本大题共20小题每小题1分共20分)在每小题列出的四1普遍认为，当今学习目标之父是 【A 】 A泰勒 B布鲁纳 C布鲁姆 D班杜拉2一般认为，美国教育心理学家桑代克著教育心理学是教育心理学成为独立学科的开始，该书出版于 【 C 】 A1923年 B1913年 C1903年 D1879年3皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于 【A 】 A思维准备阶段 B思维阶段 C感觉运动阶段 D抽象思维阶段4心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是 【D 】 A心理健康 B记忆 C智力 D学习5贾德提出的迁移理论是 【 C 】 A形式训练说 B共同要素说 C概括化理论 D关系理论6在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流 派是 【 C 】 A行为主义 B精神分析C格式塔心理学 D认知心理学7加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是 【B 】 A刺激反应联结 B信号 C概念学习 D问题解决8. 一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫 【B 】 A认同 B移植 C投射 D回归9. 提出掌握学习理论的是 【C 】 A华生 B布鲁纳 C布鲁姆 D班杜拉10垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是 【 A 】 A加涅 B华生 C布鲁纳 D斯金纳11马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是 【D 】 A生存需要 B归属需要 C尊重需要 D自我实现的需要12刺激反应联结学习理论最初的代表人物是 【A 】 A桑代克 B华生 C斯金纳 D布鲁纳13与求异思维关系最为密切的是 【C 】 A形象思维 B. 抽象思维 C发散思维 D聚合思维 14智力技能形成的最高阶段是 【 B 】 A.活动定向 B内部言语 C有声的外部言语 D无声的外部言语15最早提出迁移概念的心理学家是 【A 】 A桑代克 B华生 C布鲁纳 D斯金纳16提出动机性遗忘理论的心理学家是 【A 】 A弗洛伊德 B罗杰斯 C布鲁纳 D斯金纳17一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是 B】 A文学 B数学C历史 D法律18研究认知风格最著名的心理学家是 【 B 】 A西蒙 B威特金 C苛勒 D卡根29. 寻求解决问题的可能方案，提出解决问题策略的问题解决阶段是 【B 】 A分析问题 B提出假设 C发现问题 D检验假设20.学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是 【 D 】 A解释的理解 B字面理解C批判性理解 D.创造性理解二、判断改错题（本大题共5小题，每小题3分共1 5分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上”，错误的划上“”，并改正错误。21布鲁纳强调学生学习的最佳方式是有意义的接受学习。 ( )22阿Q精神是认同作用的一个典型。 ( 0 )23科尔伯格的道德发展理论深受皮亚杰儿童的道德判断一书的影响。 ( )24.测验效度是反映测验分数的稳定性、可靠性的指标。 ( )25学生学习的积极性可以从学生的注意状态、认知水平和意志状态三方面来加以考察。 ( )三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分,共15分)26理解27. 有意义学习28下位学习29创造性思维30智力技能四、简答题(本大题共5小题每小题6分。共30分)31简述教学目标的选择标准。32应该如何理解学习现象?33简述布鲁纳对发现学习条件的认识。34简述影响学习迁移的因素。35简述智力技能的培养方法。五、论述题(本大题共2小题每小题10分，共20分)36怎样培养学生的观察力？37.试述良好课堂管理的基本原则。一 单选15: ACADC610: CBBCA1115：DACBA1620: ABBBD二判断21 将“有意义接受学习”改成“发现学习”；或者将“布鲁纳”改成“奥苏贝尔”均可。222324 将“效度”改成“信度”；或者将“稳定性、可靠性”改成“真实性、准确性”均可。25 将“认知水平”改成“情绪状态”三名词解释26. 理解是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。27有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为的、实质性的联系的过程。28 指所学的新知识相对于原有认知结构时为下位关系时的一种学习方式或同化模式。(P176)29创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。30 智力技能是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助内部语言在头脑中进行的。四简答题31. 答：(一)价值性标准； (二)可能性标准； (三)低耗性标准； (四)丰富性标准； (五)就高性标准。32. 答：首先，凡是学习一定要有变化的发生； 其次，学习所导致的变化应是相对持久的； 第三，学习导致的变化不是由成熟引起的； 第四，学习所产生的变化本身并不一定有价值； 最后，学习是行为变化的过程，而非结果。33. 答：第一，学生方面，要求学生有相当知识经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度。 第二，教师方面，要求教师具有较高的知识和教学指导水平。 第三，教材方面，必须把原先发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。34. 影响学习迁移的因素的有： (1)学习情境的相似性； (2)学习材料的性质； (3)学习活动的多样性； (4)原学习的熟练和理解程度； (5)年龄特征； (6)智力水平。35. 答：1.培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力； 2.掌握解答各类课题的程序，形成一定的认知结果； 3.使智力技能的应用有广泛的机会，培养学生技能迁移的能力。五论述题36. 答：A.必须提出明确而具体的目的、任务。 B.在观察前要做好充分的准备，并订出周密的计划。 C.有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。 D.启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯。 E.利用一切机会，让学生参加多种实践活动。 F.指导学生做好观察记录，对观察的结果进行整理和总结。37. 答：(1)以积极的指