礼仪,从小做起.doc

礼仪，从小做起 目前，孩子多数为独生子女，家长望子成龙追求成绩和所学，养成教育反而被淡化甚至放弃。而随着时代的进步，社会的发展，市场经济的确立，内在素质、外在素养的好坏，将直接关系到人在社会中的发展和成功，加强文明行为养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是孩子身心发展的必然。礼仪，作为人类文明的基本要求，也是个体道德素质的外在体现。“少成若天性，习惯成自然”，文明礼仪及其习惯的养成对儿童的终生发展有着十分重要的意义。幼儿是祖国的未来，在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿具有良好的礼仪习惯不仅是幼儿身心健康成长的需要，也是社会主义现代化建设的需要。为此，我们对幼儿的素质教育工作予以认真研究，以此来保证幼儿身心健康地成长！幼儿时期是培养习惯和性格的重要时期，容易接受外界的各种信息，也是礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。对幼儿进行礼仪启蒙教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展产生积极的影响，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。但随着社会的发展，我们在否定传统弊端的同时，也丢掉了一些传统的美德。在通过“调查、设计情景、让幼儿回答问题”中，我发现：幼儿对礼仪知识知之甚少，礼仪认知与礼仪行为相脱节。在设计的情景中，我随机测查了中班30名幼儿，见人主动问好的占42.8，别人的玩具征得同意再玩的占30%另外，在回答“为什么上课时不能乱插嘴”时，大部分幼儿回答“老师要批评的”。究其原因，一方面是社会大环境中不文明行为对幼儿的礼仪行为造成了不良的影响；另一方面是家长和教师对幼儿礼仪教育的重视不够和教育方法的不当。儿童的礼仪是在其社会性交往中养成的，可以通过多种途径进行培养。本学期，我班幼儿进入了中班，针对礼仪教育中存在的问题，我与其他老师一起探讨了适合幼儿身心特点的礼仪教育方法、原则和途径。我们抓住一切机会，为幼儿创设条件，试图通过幼儿在园的一日活动及家庭、社会生活中进行礼仪教育的尝试，帮助幼儿学习基本的礼貌用语和交往方法，鼓励幼儿大胆表现自己，使他们敢说、爱说、多说、会说，主动与人交往，从而在语言表达能力、交往能力、生活技能、自信心及爱的情感等各方面得到培养和发展。以下是我们在实践过程中的一些做法及思考。一、培养尊敬师长，友爱同伴的意识俗话说的好“三岁看大，七岁看老。”做人是立身之本，因此尊敬师长和友爱同伴要从小培养，也是我们对幼儿从小应进行培养的内容之一。为此，我们制定了一些幼儿易于实践的礼仪内容和要求，如：来园、离园能主动向老师、阿姨打招呼；在路上碰到老师或熟悉的人能主动打招呼；能主动热情向客人老师打招呼并交谈；和客人老师交朋友、活动时认真听讲；知道要尊重别人，不随便叫喊、打扰等；在行走时能主动礼让师长；同伴之间相互打招呼、问候；游戏中友好合作一起玩；活动中会礼让、照顾年龄小的朋友、生病的朋友及遇到困难的朋友；能友好和同伴相处，如：得到小朋友的帮助会道谢、不小心碰撞了小朋友会道歉等。 要知道，幼儿的各种能力是在一次次的实践活动中锻炼积累而成的。这学期我们还特意创设开展了“你有困难我来帮”的主题活动，鼓励幼儿在画画，手工等操作上也能当一回小老师来帮助同桌中有困难的人，在这个活动的开展过程中多数幼儿已经逐渐产生关心他人的责任感，意识到自己不应该只享受别人对自己的关心和帮助，还应该对自己、对他人、对集体承担一定的责任感和义务。实践也证明，幼儿的交往能力在提高，不仅促进了他们自我意识及情绪情感的发展，也帮助他们学习和掌握了社会道德规范和人际交往规范，发展了调节自身社会行为的能力，还对他们心理健康发展及社会化顺利实现起到了重要的作用。二、给幼儿提供良好的教育环境（一）优化教育环境，形成幼儿讲礼仪的良好氛围。观察、模仿、示范可以看作是儿童最初和最基本的学习行为方式，儿童主要是通过观察他人的行为学会新的行为反应的。因此，我们通过以下三条措施来优化幼儿礼仪教育环境。（1）美化幼儿园的环境，让孩子生活在整洁、优美的环境中，感受到幼儿园环境的美，用美的环境引导幼儿注意环境的整洁卫生，爱护幼儿园的一花、一草、一木。根据礼仪教育的要求，在墙面上布置一些与主题相一致的儿童画面，如“叔叔阿姨好”、“妈妈辛苦了”、“对不起，没关系”等，用视觉语言暗示、提示幼儿。（2）创设讲礼仪的氛围，让孩子在讲礼仪的氛围中，学会礼仪规范。如每天早上来园，我们都会主动和孩子问好，并要求孩子一定要和家长说再见。在我们班的区角里还放置了一块镜子，让幼儿随时整理自己的仪容仪表。教师的为人处世、言谈举止、仪容仪表对幼儿要有表率作用。良好的礼仪氛围潜移默化地影响着孩子，利于幼儿礼仪行为的养成。（二）创造实践环境的条件，为幼儿提供机会。幼儿良好礼仪行为的培养，重要的环节就是由“知”到“行”的转化，为此，我们组织了各种实践活动： （1）游戏活动：在游戏中，幼儿通过扮演不同的角色，学会了在不同场合、不同角色的礼仪行为。如“作客礼仪”、“商场购物礼仪”等等。 （2）情景表演：情景活动是一种事先设置好的情节和场面，它具有生动形象、生活化的特点，由老师和小朋友扮演角色，进行表演活动。我们设计了“问路”、“购物”、“静静的一天”等情景表演。 （3）任务活动：为了使幼儿的礼仪认知在真实的情景中得到体现，使知行统一，我们利用各种机会，给幼儿分配“任务”，或让幼儿主动联系帮助同伴的事项；或派幼儿去帮阿姨整理东西；或向其他班老师借一些玩具等等，让幼儿的礼仪行为在实际情景中得到练习。 （4）社会活动：让幼儿参加各种社会活动，在社会活动中，增加经验，丰富其情感体验。如“与家庭配合，带幼儿走亲访友，让幼儿互访、打电话等，使幼儿通过自己的行为，体验到愉快的情感，促进礼仪习惯的养成。（三）家园同步的教育环境。父母在家庭生活中的表现一般是最坦率而无掩饰的。幼儿模仿性强，辨别力差，家长的一些不良的、错误的言行对幼儿的发展有很大的消极影响。我们通过家长会、家园联系窗，宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长从思想上重视礼仪教育，使幼儿园教育和家庭教育协调同步。老师、家长统一要求、统一教育，幼儿礼仪行为增多了，容易形成动力定势，并固定下来形成习惯。三、在一日生活中贯彻良好的教育方法（一）以爱心教育为核心，与审美教育相结合，培养幼儿的礼仪行为。礼仪的核心是爱心，幼儿爱心的形成也是实践的过程。最初只是出于纯粹的行为模仿，当他的这种行为得到他人的肯定时，幼儿会感到高兴，得到强化；经过多次反复和强化，渐渐形成了爱心心理结构。因此，在教育中，我们为幼儿提供一些好的范型，明确提出是非的评价标准，通过讲故事、表演、帮助有困难的小朋友、献爱心捐款等，让幼儿在活动中，与他人的交往中，通过亲身的情感体验，逐步学会关心人、同情人、尊重人，使他们的礼仪行为，成为内在美好情感的自然流露，真正做到内心美与外在行为美的统一。（二）丰富幼儿的礼仪认知，提高幼儿的道德认知水平。幼儿的思维是直观、具体形象的，通过看录像、讲故事、念儿歌、玩游戏棋等形式，丰富幼儿的礼仪认知，让幼儿明确礼仪规范的要求，激发其内部情感，尤其是古代流传下来的一些讲礼仪的佳话，如“孔融让梨”、“程门立雪”等小故事，能为幼儿提供仿效的榜样。我们还采用讨论纠错的方法，根据社会认知冲突理论，设计了问题和问题情景，利用一日活动中的偶发事件，让幼儿讨论“哪个对”、“哪个错”、“应该怎样做”、“为什么要这样做”。通过讨论、争辩，建立新认知，提高其道德判断能力。（三）、积极评价，促进内化。积极的评价可以提高幼儿礼仪行为发生的频率，教师的鼓励、表扬，使幼儿获得愉悦的体验。遵循强化的原则，采取积极的评价，促进幼儿道德价值的内化，使礼仪行为真正成为幼儿内部的需要。一开始，我们采用老师评，渐渐地让小朋友学着评。小朋友之间互相观察、发现问题、互相帮助、达到要求，逐渐提高了幼儿的评价与自我评价的能力。四、继续思考礼仪教育我们坚持选择贴近幼儿生活的教育内容，把礼仪教育融人幼儿的日常生活中，一个多学期下来幼儿的礼仪行为有了明显的进步。他们都能做到仪容仪表端正，待人大方有礼貌；学会了用餐、交往中的一些礼节要求，初步养成了礼仪行为习惯，尤其是公共场所礼仪方面的进步特别明显。同时，还带动了幼儿礼仪情感的加深和礼仪技巧的提高。孩子们初步学会了站在他人的角度考虑问题、设身处地的为他人着想，主动地与同伴、成人交往和合作。此外，礼仪教育还提高了家庭文明程度，使原来的家庭配合幼儿园教育变为家园共育。这不但对幼儿礼仪行为习惯的培养起到了事半功倍的效果，而且对改变家长的行为也有积极的影响。孩子与家长在共同生活中互相提醒、互相监督，提高了家庭文明程度。作为一个教师，只培养幼儿的学业水平，我觉得仅仅这些是远远不够的，当前的社会，是文明的社会，是素质教育的社会，一个人要具有较高的素质，在能在社会立足，才能被人们喜爱和接受。因此，我们要帮助幼儿对自己的生活经验进行整理、反思和拓展，并在此基础上逐步积累，使他们不断提高对自己、对他人、对社