成数与折扣教学设计.doc

成数与折扣教学设计丹阳市陵口中心校景春新一、创设情境：粮食专业户李丰收来到农用物资商店，遇到老王。老王是农业技术员，每年都向李丰收提供科学种田技术指导，现在还担任农用物资商店的负责人。两人是老熟人，就聊起来了。下面请看他们的对话：（电脑出示）李：王技术员。你好哇！王：嘿，老李来啦。今年收成怎样呀？李：有了你的科学种田技术指导。今年又是大丰收哇！谢谢你啦。王：别客气。是我应该做的。李：你算算今年的收成。前年收稻谷46吨，去年用你的科学种田，去年水稻产量比前年多收了一成五。今年又比去年增产了半成。 王：又增产啦。那你今天买些什么？李：刚卖掉了一车粮食，顺便来你这儿买一些复合肥带回去。王：根据你家种植面积，要买40袋复合肥，每袋50元。你买得多，打八折卖给你。李：谢谢你啦。教师引导：从两人的对话中，你可以看出其中的数学问题吗？请你来告诉告诉大家。有哪方面是新的或不太理解？根据学生回答，板书：一成半成八折折扣二、提示课题：（1）成数与折扣（2）引导学生说说想在这节课中学习的知识或问题。提出：你认为学习哪些内容？怎样学会？（3）学生想一想，然后回答。教师可以根据学生的回答内容，有选择地板书。成数的意义、作用，折扣的意义、作用，利用成数、折扣知识解决问题。讨论，自学，老师讲，不懂就问。三、研究新课：1、研究“成数”（1）成数的意义：根据情境中的“一成五”，引出：“一成”是十分之一，改写成百分数是10%“二成” 是十分之二，改写成百分数是（ ）%“三成” 是十分之三，改写成百分数是（ ）%“一成五” 是十分之一点五，改写成百分数是（ ）“二成五” 是十分之二点五，改写成百分数是（ ）%然后总结：几成就是十分之几。（2）练习改写：学生先准备一下，然后口答：四成是十分之（ ），改写成百分数是（ ）六成是十分之（ ），改写成百分数是（ ）八成五是十分之（ ），改写成百分数是（ ）五成六是十分之（ ），改写成百分数是（ ）十成是十分之（ ），改写成百分数是（ ）半成是十分之（ ），改写成百分数是（ ）老师选择其中的“八成五”“十成”“半成”组织学生进行短时间的讨论。使学生理解改写的方法。（3）解决情境中的成数计算问题。前年收稻谷46吨，去年比前年多收了一成五。去年收稻谷多少吨？教师组织学生思考思路，提问：你准备怎样来算？为什么？学生独立尝试，然后汇报。说说算式的意义。（4）练一练 红桥小学的一块菜地，去年收西红柿200千克，今年因为干旱，估计要减产二成。今年估计收多少千克。2、研究“折扣”问题。（1）“折扣”的意义根据情境问题中的“八折”引出。教师：你去买学习用品，一支钢笔原价20元，现在打八折，买多少元？那么，八折就是？八折就是十分之八，也就是现在价钱是原价的80%。教师提问：它与成数相比，你能看出发现什么？（2）小结：几折也可以改写成百分数。你概括一个方法。“几折”是就是十分之几，也就是百分之几十。（3）说一说下面每种商品打几折出售。（1）一辆汽车按原价的90%出售。（2）一座楼房按原价的96%出售。（3）一只旧手表按新手表价格的80%出售。（4）练习。四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。（5）计算情境中的“折扣”问题买40袋复合肥，每袋50元。打八折，李丰收要用多少元。提示：你准备怎样来解决这个问题？为什么？（6）A、商店出售一种健身器，原价1800元。现在打九折出售，现在的价格是多少元？比原价格便宜多少元？B、一台缝纫机原价280元，现在售价是252元。这台缝纫机是打几折出售的？C、某公园门票10元一张，按规定，门票10人以上可以打八折，现在某班有40人去公园游玩。应付少钱买门票？三、总结新课学习：这节课学习了什么？成数与折扣之间有什么联系，用一句话表达。几成或几折，就是十分之几。都可改写成百分数。四、练习与作业：1、组织学生讨论解决下题：