12.教学设计1.doc

冀教版小学语文六年级下册-教学设计-综合学习二（高宏伟）综合学习二教材：冀教版小学语文六年级下册单元：感悟生活，领会哲理板块：教学设计活动内容： 综合学习二由“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”和“我的小笔头”四项学习内容组成。活动目标：1品读名言、诗歌，达到熟读成诵，并在反复诵读中感悟生活的真谛。2以“快乐”为主题展开调查、交流和讨论。唤起学生对生活的热爱，培养学生发现美、体验快乐的能力。3通过习作从自己的角度写对生活的感悟。写出真实的生活，表达自己的独特感受。活动策略：让学生在诵读、思考、交流、讨论中提升认识，感悟生活的真谛。能快乐、自信地面对生活。活动准备：以“快乐”为主题的问卷调查；相关的调查报告。多媒体课件。教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明我的采蜜集（一）学生采用自己喜欢的方式反复读这三句名言，之后请多位同学展示朗读。课件出示阅读内容（二）在熟读的基础上，抓住关键词句，结合身边的人和事，谈谈自己的感受和对三句名言的理解。课件出示阅读要求教师要重点引导学生感悟：第一句名言：生命就是一种过程，一种使自己充实和快乐的过程，使自己的人生价值得以体现的过程。第二句名言：消除个别学生的嫉妒心理，培养学生的广阔胸怀，使他们真正懂得：心灵的宽广远胜于海洋和天空。第三句名言：信念在生活中十分重要。一个人如果坚贞不渝、百折不挠地恪守信念，就能克服生活中所遇到的种种困难，不会为周围不良的生活环境所影响。（三）学生课下搜集、积累“感悟生活”主题的名言，并和同学进行交流。 “读”是理解、记忆的基础，尤其对名言的感悟和理解更要建立在反复朗读的基础上。 在读的基础上引导学生用心感悟，尤其结合自身生活感悟生活真谛，以此指导学生生活，这也是语文学习服务生活的体现。 以文本为载体，将学生引向更广阔的学习生活，使语文学习成为学生生活的必需与乐趣。读读背背（一）学生多种形式反复诵读诗歌，联系诗句感悟作者情怀。课件出示阅读提示和诗歌文本教师要引导学生感悟作者歌颂生活、建设生活、享受生活的美好情怀，以及诗人对生活的无限热爱和追求。（二）介绍作者及写作背景。1941年，何其芳在革命根据地延安看到战士们高昂的斗志、火热的战斗生活，作者对新生活和未来的信心被激发出来，饱含深情地写下这首诗歌。课件出示介绍（三）引导学生在理解的基础上进行背诵。可采取同桌互背等形式，以激发学生的背诵热情。诗歌中蕴含着诗人强烈的情感，在诵读、品析、交流中使学生真正走进诗人的情感世界中，读懂诗歌和作者。走进作者生活和写作背景，使学生在感悟诗歌的基础上，更深地了解诗歌所表达的情感，与作者进行心灵对话。在理解的基础上背诵，做到水到渠成。口语交际（一）课前以小组为单位进行以“快乐”为主题的问卷调查，内容可以由教师和学生共同确定，要接近学生生活，可操作性强。调查过程要分工细致，做到有的放矢。调查之后每组写一份调查报告来反映此次调查的总体情况。（二）学生以组为单位由一名代表汇报调查问卷的总体情况。课件出示交流活动（三）学生根据调查问卷中的问题，结合生活体验，用最合适的一个词说说怎样才能获得快乐，并选取恰当的事例支持自己的观点。课件出示学生交流要先在小组中展开，让每个人都有发表看法的机会。要求学生尽量选取自己的经历谈观点，这样更能触动学生内心真实的情感，之后全班交流。同时还要关注口语交际技巧。有的放矢的课前调查使其能很好地服务于课堂，不会流于形式，成为华而不实的摆设。全班性的汇报交流利于学生更广泛地了解调查情况，为下面的交流做好准备。在学生进行了问卷调查及整理之后，谈自己的观点会更深入，并使每个人都有交流的空间。我的小笔头（一）选择写作事例。由“口语交际”顺延下来，引导学生思考交流：生活中哪些事情令你难忘？交流中引导学生明晰：难忘的事可以是有趣的事、快乐的事、伤心的事；也可以是一种成功的、快乐的生活体验；更可以是阅读一部书籍、身处一处美景的惬意。重要的是推陈出新，选取有新意的事来写。课件出示交流话题（二）学生完成习作。教师在这个过程中要提示学生，写一件事要抓住“难忘”之处，或人物的语言、动作、神情、心理等的描写；或带给我们的快乐的情感体验真实的生活写照，独特的内心感受，才会使人“难忘”。好的题目是成功的一半。给文章起一个意味深长的题目会吸引更多的目光，但要做到个性中不失恰当。（三）习作的批改。采取同桌互评、小组评议、全班展示等形式进行评议交流。就题目的确定，选取的事例及写作技巧等方面进行交流。 选材是习作的第一步。一篇文章的好坏，选材至关重要。“一件难忘的事”如果选择类似“公交车让座”这样的事情，再好的文采