小学英语论文：浅谈小学英语教师的亲和力与课堂教学的影响.doc

朗朗笑声满课堂 浅谈小学英语教师的亲和力与课堂教学的影响摘要：亲和力，现代汉语词典如此解释：两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。这里，教和学结合成教学质量，这个无形的化合物。教学之间是相辅相成的，教师越“拉拢学生，学生也会越“回敬教师。本文拟就亲和力谈其形成以及对教学的促进作用。关键词：亲和力；英语教师；英语教学儿童心理学的研究成果表明：小学生学习外语具有模仿力强、记忆力好、勇于开口等优点，如果让他们在学习语言的黄金时期打好一个坚实的基础，对今后进一步学好英语，提高英语的交际能力，将起着极其重要的作用。然而，当前英语课堂教学中普遍存在着一些制约因素。长期以来，师者“传道，授业，解惑”的使命，与命令、威胁、惩罚、控制的至高权威，压制了学生学习语言的交际欲望，学生往往循规蹈矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，师生间缺乏真正的交流。而英语教学是语言的教学，如何改变学生“老师要我讲英语”的想法，使其转变为“我要和老师用英语交流”，教师就要“放下身段”，主动亲近学生，使学生感受到你浓浓的亲和力，从而更有效地创设英语课堂轻松的氛围，达到教学效果。一、尊重是一缕和煦的春风。 我们的教育对象是学生，他们虽小，但也有自己的思想、观点和爱好。有的英语学得好，有的英语学得差，但他们有一个明显的特点：自尊心强。教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像Try again. Dont worry. Take it easy. I believe you are OK.的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。课堂上的提问、对话操练等经常采用one by one, pair by pair, row by row, group by group的形式。针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生。在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：Very good! Great! Well down! Hooray! Clever boy. Good girl. 这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着孩子的心灵。 尊重是一缕春风，一颗温暖的舒心丸。教师尊重孩子的需要，孩子就尊重教师的劳动。师生合作，尊重知识，尊重科学，学生强烈的求知欲望就将产生。二、耐心是一泓甘淳的清泉。 在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。正如一句英语谚语所说：“He that can have patience can have what he will.” 新学期伊始，我带着希望和喜悦走进教室，可是却总有一个座位空着。课后去班主任那了解情况，原来这位学生害怕上学而谎称肚子疼。接下去的一个月中，她断断续续来了加起来不超过一个星期，每次来都哭着进教室，抹着眼泪上课。通过多方了解，才知道她最害怕的是英语。英语课节奏快，又有大量的听说读写的内容，她对自己没信心，更害怕老师批评她。根源找到了，就需要对症下药。为了使她能赶上班级进度，我放弃休息时间给她补课，遇到难读的单词，我不厌其烦地一遍一遍纠正她的发音，直到她读准、读熟，甚至背出。每当她跟上班级一步，我就给予她肯定：“How smart you are!”我又一次看到了她眼中的微笑！三、包容是一股温柔的暖流。 小学英语课堂教学的节奏较快，对话交流多。交流过程中，学生可能不能很快领会到教师的用意，常常答非所问，这时教师要有耐心，不要轻易地打断学生的发言，要尽可能地点拨。举个很小的例子，在课堂上，我问学生：Whats your favourite fruit? 一学生回答：Hot dog! 很显然学生在听问题的时候，没有将“fruit”和“food”这两个单词听清楚，此时我并没有简单地让学生坐下了事，而是再次强调了“fruit”和“food”这两个单词，学生这次做了正确的回答并开心的笑了。再比如，我在上六年级下册Unit2 Part B lets read时，当我结束新授，并提问：what can you do when you have the flu? 一学生回答我的却是本文的另一个重点：Which sign do you have when you have the flu ?由此我作为一个契机，再次强调了这两个本文重点问题的区别，反而加深了学生的印象，达到了意想不到的教学效果。在做Disscus习题时，学生的答案也可能与教师的标准答案不同，教师就要善于放弃自己的观点，包容学生的想法只要学生的说法能自圆其说就行。四、赞赏是一种积极的态度。 批评能使学生看到教师对他的严格要求，表扬能感受到教师对他的鼓励与信任。学生对自己的成功与失败，别人对他们智能的评价十分重要。他们往往把评判成败、优劣的标准与教师对他们的批评与表扬联系起来。因此，他们尊重教师，重视教师对他们的批评与表扬，经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱，学生心理愉快，学习就积极。例如：学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Please dont be shy! ”回答正确时对他说 ：“Very good ! ”。对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生也不要批评而应说：“Im sorry . But I think you can do better next time. ”等；同时也可用一些身体语言，如：耸耸肩，微笑，点头等减轻学生心理压力。 表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会给其他学生树立榜样，指出努力方向。如：有的学生不重视语音语调，课堂上不愿开口，我就表扬语音语调好、课堂上积极回答的学生并安排一些情景在课堂上和同学对话。有的学生不重视书写，我就表扬书写好的学生，把他们的作业拿给同学们看。这对表扬者无疑是一种高度的赞扬，也为其他同学也是一种激励。表扬学生的进步，鼓励他们的成功，会使他们更加愉快积极地学习。然而，恰如其分的批评也同样起到强化作用。善意的批评不会损害师生的情感，但任何时候都应避免冷嘲热讽、大声呵斥，尽量做到“动之以情，晓之以理。” 细微之处见精神，平凡之处见伟大。英语教师注重亲和力，就能缩短与学生的距离，提高教学效果。体现为：一、 有利于建立良好的师生关系。美国心理学家罗杰斯认为，良好的师生关系对学生心理具有治疗作用。教师要承认每个学生的人格尊严和人格平等，我们应平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的意见，欣赏他们的能力。英语教学的实质是交流的过程，是人与人主体之间进行思想、情感、信息交流的过程；是通过师生之间、生生之间的交流活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语能力的过程。师生双方的认识活动是相互作用的，构建良好、和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力，拓宽学生的发展空间。二、有利于创建轻松的课堂气氛。创设愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛，对保护学生的学习动机十分重要。现代学者普遍认为，我们应该减少对学生的控制，尽量多给他们提供自主、主动和自我表达的机会，这样才能创造更有效的学习和激发学生学习动机的环境。教师必须提供和谐的人际关系及互相关心，互相信任和支持的环境，应在教学中创设一种使学生感到安全、宽容及有利于学生发展的学习气氛，对每个学生表现出真诚的关注。教师应突出强调学习过程和学习任务的价值，而不要过分关注学习结果，使学生减少焦虑。这样，学生练习和使用英语才不会感到害怕，不怕出现语言错误，敢于开口说英语，乐于参与创造性的口语交际活动，而且愿意把自己所学的都用上，学生在该行为中得到满足，内部动机得以激发。三、有利于激发学习兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣对于外语学习是必需的老师。很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在,无时不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外，还教师自身的魅力及亲和力也能激发学生的学习兴趣。老师能随机应变，投入感情，注意“亲和，和学生一起走出教室，走向生活，通过和学生一起参加实践的方法，让学生感受英语的无处不在（可以说现实生活中到处有英语），激发他们学习英语的需要，从而激发他们的学习兴趣。四、有利于“转差”工作。教师要把情感带入课堂，用爱心滋养后进生心田。小学中生的抑制力还比较弱，学习上往往只凭兴趣。有些学生由于不了解学习英语的目的，往往形成他们对英语老师的反感甚至敌对情绪。对于此种现象，我们应该动之以情，晓之于理，特别是对学习成绩差的学生，更要多给予一份爱心，加强情感教育，耐心指导，不厌其烦。施爱心于学生，师生关系必然亲近，从而激发学生爱师的感情。学生的第一反应通常是以这门学科的优异成绩来报答老师。五、有利于德育工作。英语课程标准明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，.教师要以自己的真诚、正直、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律已等“亲和力”，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格。总之，让英语教学回归真实，充满人性，感