浅谈运用电教媒体教学的优化.doc

浅谈运用电教媒体教学的优化摘要：如何提高学生的全面素质，发展学生的能力呢？只有提高课堂教学效率，那么，如何才能提高课堂教学效率，采用哪些辅助手段？随着科学技术的发展，现代教学媒体和技术在课堂教学中得到越来越广泛的运用。教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当运用电教媒体，注意准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机，对于激发学生的求知兴趣，突出教学重点，有效的缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率会起到十分重要的作用。素质教育是当前教育界的热点问题，也是教育改革的最终目标。中国教育改革和发展纲要指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这就明确了基础教育实施素质教育的必要性和重要性。那么，如何提高学生的全面素质，发展学生的能力呢？只有提高课堂教学效率，那么，如何才能提高课堂教学效率，采用哪些辅助手段？随着科学技术的发展，现代教学媒体和技术在课堂教学中得到越来越广泛的运用。教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当运用电教媒体，注意准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机，对于激发学生的求知兴趣，突出教学重点，有效的缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率会起到十分重要的作用。一、运用电教媒体教学的必要性一项科学研究结果表明：人类学习的知识有83%是通过视觉；11%是通过听觉；3.5%是通过嗅觉；1.5%是通过触觉；1%是通过味觉而得到时的。可见，视觉和听觉通道非常重要。目前，造成中小学课堂教学效率不高的原因有很多种，诸如教育思想陈旧，教学方法单一，教学手段落后等等。课堂教学普遍地、不同程度地陷入了“教师累、学生苦、负担重、效率低”的困境。因此，提高课堂教学效率成为当务之急。我在这几年的教学实践中，在如何优化教学过程，提高课堂教学效率方面进行了一些探索和实践，取得了比较好的效果。我主要是在改革教学手段方面做了一些探索，即合理选择各种现代教学媒体，结合传统教学媒体，进行多种媒体组合教学，以此来提高课堂教学效率。 所以，在教学中，我根据教学内容特点，尽量采用电教手段，充分调动学生的感觉器官和听觉器官，使他们积极的参与到学习中来。二、如何合理运用好多媒体进行教学现代教学媒体主要包括放映性媒体和放音性媒体，通常有幻灯、投影、录音、录像、摄像、多媒体电脑等。幻灯和投影是一种视觉媒体，它有其独特性，即可以展示较大的，清晰的，彩色的静止画面，可以随时在图上增加细节，也可以将某些部位加以遮挡，逐步揭示。例如，在数学教学中，用复合片翻片对一些的组合图形加以遮挡，然后由简单到复杂，由局部到整体，由表及里逐步讲解揭示，学生的思维也由简单到复杂逐步递进，从而减小了思维的梯度，降低了学生思维的难度。学生普遍认为用这种方式讲解容易懂，理解的更深刻。取得了非常好的教学效果。另外，幻灯和投影还可把一些演示实验投影到大屏幕上，让每一个学生都能清晰地观察到实验现象，从而增强了演示效果。例如，在自然课上演示“条形磁铁周围的磁场”实验时，我首先把一根条形磁铁横放在投影上，在磁铁上放一块玻璃，再在玻璃上洒一些铁屑，然后轻轻敲击玻璃，马上玻璃上的铁屑出现了规则的排列，这一现象投影到大屏幕上，学生都“呀”的惊叫起来，感到很惊奇，取得了很好的教学效果。此外,为了节省板书时间，我们还把板书内容书写到投影片上，在教学过程中逐步投影到大屏幕上，其效果比用粉笔直接写在黑板上好得多，然后，把节省的时间进行当堂巩固练习。这样，不仅能及时反馈教学效果，而且也提高了课堂信息容量。学生课上弄懂了，练好了，课堂效率高了，课外布置的作业少了，学生的负担自然也就轻了。三、把握尺度，适量运用。当然，在实际的教学中，我并不只是单纯地使用一类教学媒体，而是根据实际教学的需要，合理选择和使用多种教学媒体，包括一些传统的教学媒体，把多种教学媒体进行有机组合，使这个组合系统在教学过程中能够发挥最佳效能。例如，在做水的沸腾时实验时，我们用视频展示台把实验过程投影到大屏幕上，全班学生都能清晰地观察到实验现象和实验过程，学生兴趣很浓。而课本上的种子的发芽实验，由于时间比较长，很难在当堂课完成.因此，我们就通过放录像来展示这个实验过程。录像带上通过技术处理，把这两个漫长的实验过程在几秒钟内完成。使学生在短时间内直观地了解了种子成长的过程。学生一目了然，很快就掌握了传统教育媒体难于讲清的重点和难点，使得教学过程更具深刻性，从而使教学目标得以很快顺利完成。这一堂课通过多媒体组合教学，使学生学得快、理解深、记得牢、用得上，从而大大提高了整堂课的教学效率。用多媒体电脑动画可以摸拟许多实验，但并不能代替实验，有些演示实验教师能做的应尽量做，还有些实验要尽量让学生自己做，因为只有学生亲身经历的实验，印象才会更深刻，效果才会更好。 多媒体由于具有图、文、声并茂，并且有活动形象的特点，所以能提供理想的教学环境，已被广大教师所接受。那么是不是就意味着用得越多越好，或者说可以代替教师呢？显然不是。多媒体作为一种辅助教学的“电教”方式，它姓“教”，不姓“电”。首先课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片，生动活泼的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，实现教学最优化；其次选择媒体要根据教学目标的需要而定，且在适当的时候适量运用。课上教师该讲的要讲，学生该练的要练。