重庆市合川中学高三复习工作简介.doc

重庆市合川中学高三复习工作简介重庆市合川中学 陈书元各位领导，各位专家，各位同仁，老师们，朋友们：上午好！欢迎大家光临合川中学！感谢你们指导我校的英语教学工作！下面我讲两点：1，简介我校的英语教研组2，简介我校高三英语复习教学的思路和计划。一、简介我校英语教研组 合川中学外语教研组有教师60余人,重庆市级骨干教师和合川区级骨干教师20余人， 出国进修人员4人次,党员教师15人,中干2人。这是一支非常有战斗力的队伍。百年来，合川中学外语教研组为国家培养了许多优秀的外语人才，其中先后给周恩来、胡锦涛等党和国家领导人当翻译的柯官碧是他们中的杰出代表。原合二中高61级学生柯官碧(右二)考入北京外国语学院（现北京外国语大学），毕业后分配到中共中央对外联络部工作，曾多次借调到外交部卫生部等单位工作。先后为周恩来、胡锦涛、温家宝(右一)等党和国家领导人担任翻译，两派驻国外，多次被评为中共中央对外联络部先进工作者，外交部一等秘书。原合川二中高84级学生文伟考入北京外国语大学英语系，毕业后在中国民航总局翻译室任职，主要为局领导国家领导做翻译工作，后调民航局国际司工作，先后到美国西班牙芬兰巴西哈萨克斯坦多个国家，参与外国民航有关谈判，现在为联合国国际民用航空组织（ICAO）高级语言官员，终身国际职员。近年来，外语组一直坚持“以教研促教学、理论与实践相结合”的原则，承担了 “高中英语复习教学资源库研究与建设” “新课程理念下的中学生英语阅读能力培养研究”等多项国家级教科研课题研究，在课程 教材 教法、中小学英语教学与研究国家核心期刊、省（市）级刊物上发表论文300余篇，其中20余篇荣获国家级优秀论文奖，还有老师在“韩素英青年翻译大赛” 中获奖。我组教师主编参编高中英语九级词汇、高中英语阅读教学、英语名校学案等多部教辅书籍。我校高度重视教研组备课组工作，近年来，把教研活动、备课活动安排在星期二下午2、3、4节课，教务处定员不定时地进行检查、督促和示导，提高教研活动或备课活动的有效性和针对性。教研活动以教学理论、新课程理念研讨以及高考论坛、研究高考为载体，开展各种教研活动。我们的高考论坛和高考研究搞得很成功。 “知彼知己，百战不殆”。研究近三年重庆高考，了解重庆高考方向、规律和特点，每位教师命制的试卷与重庆高考十分吻合。在高考论坛上，老师发言积极，三节课的时间都不够用。大家畅所欲言，各抒己见，讨论热烈。备课活动以集体备课为载体。 每个单元确立主备课人。主备课人中心发言，并交发言稿，备课组围绕中心发言人备课稿进行讨论，形成教案，最后听中心发言人上课。外语组一直坚持“以教研促教学、理论与实践相结合”的原则，教研活动、备课活动落实，教学效果显著。在近年来全国中学生英语能力竞赛和高考中考都取得了可喜的成绩。二、简介2009年我校“一诊”情况 这次“一诊”考试，我校英语学科取得了满意的成绩。我校英语单科最高分138分，英语单科上重点人数527人，100分以上人数1061人，90分以上人数1495人。（平均分：理应95.3；文应：89.8）三、简介本期英语复习教学思路高考前期工作：进入高三前的准备工作：研究重庆近三年的英语高考题，选定高三复习教辅书籍。高三上期: 912中旬 上新课 高三教材全册，一边上新课，一边复习高考重点语法 12.15日“一诊”前复习高一上册，每周三个单元的进度复习。这一阶段我们使用的是我们重庆六校联合编写的由湖北科技出版社英语 名校学案，使用的学校反映效果很好。（一）复习进度第一阶段：2月10至4 月10 日：课本复习，夯实基础，梳理知识，形成网络这一阶段中务必按部就班，有条不紊，循序渐进地进行基础知识和基本技能训练。知识是能力的基础，要肯花大气力夯实词汇、短语、句型、语法、交际、篇章结构等方面，按照话题和篇章，将高中课本知识进行回顾、梳理，形成系统的知识网络。类别考纲要求项目词汇honest, brave, wise, handsome, smart, argue, fond, match, mirror, fry, gun, hammer, saw, deserted, share, feeling, lie, speech, adventure短语argue about/over sth, argue for sth, argue with sb, be fond of, hunt for, in order to, sharewith, share between/among, survive sth, care about, such as, drop sb a line, keep sth in mind句型1. so/nor +倒装句 2. not only but also 3. sothat 4. although 5. be doing sth when 6. have been doing . 7. should have done 语法直接引语和间接引语（1）“I like reading adventure stories.” said John. John said that he liked reading adventure stories.功能表达喜欢和不喜欢：He likes/enjoys/loves; She doesnt like/enjoy/love; She is fond of; He is not into具体做法：（1）让学生朗读每个单元的单词表，把大纲内的单词熟记于心，包括单词的发音、拼写、词义和词性。（2）老师引导学生回忆重点单短语和句型的用法。要根据不同词性的考试特点，进行针对性强的复习，如名词关注可数与不可数、固定搭配以及近义词之间的辨析；形容词、副词关注比较等级的构成及使用范畴；而动词，正如我们常说的，是英语的灵魂，因此尤其要注意动词的用法，及物还是不及物，以及动词短语等，特别是那些我们非常熟悉的常见动词，如call，come，do，go，get，give，leave，make，put，take等，因为这些词含义多，用法广，使用频率高，所以对于这些词再仔细也不为过。（3）回归课本让学生阅读课本，勾画出自己的难点疑点，学生间相互讨论，提出疑问，老师解答、归纳。朗读背诵重点句型。把每个单元出现的短语和词组放到课文中的句子里一起记忆，特别是学习课文中的好句型，为作文做准备。（4）同步练习：老师根据课本将课本原句改成单选题，或将近年的课本相关的高考题在做完这些之后，把与课本同步的基础练习做一下，进行巩固。在这期间可以穿插适量的完型和阅读的训练。第二阶段：4月20至5 月15 日：板块复习，模拟训练，能力提高，这一阶段的主要任务是把上一阶段积累的语言知识付诸实践，提高运用语言的整体能力。具体做法：按照高考题型，分板块训练各种题型的解题能力。听力部分：培养三种能力：预测能力、快速阅读能力和速记能力。单选题：完形填空的解题能力：阅读理解的能力：以我们自己编写的由四川出版集团天地出版社出版的高中英语阅读教材为蓝本进行训练。1. 阅读习惯训练2. 阅读方法训练：长难句阅读方法；记叙文阅读方法；说明文阅读方法；应用文阅读方法；议论文阅读方法；3. 解题技巧：考试大纲规定：（1）理解主旨和要义；（2）理解文中具体信息；（3）根据上下文推断生词的词义；（4）做出简单判断和推理；（5）理解文章的基本结构；（6）理解作者的意图、观点和态度短文改错的能力：作文能力：此外还应加强写作练习。对于写作训练，在上一阶段我们已经利用教材的优势，对遣词造句的能力加强了训练，所以在这一阶段提高一下连句成篇的能力。高考作文的类型大概可以分为以下几个类型：看图作文，议论文（列举观点型，分析利弊型，解决问题型等），应用文（书信，申请，通知等）等。每一种类型都有相类似的篇章结构，比如分析利弊类的议论文通常会给一个话题，然后给出写作要点，要求用流畅的语言组织文章并写出自己的看法。这类文章就可以用下面这个模板：Nowadays,thereisawidespreadconcernover(theissuethat)_话题_.Infact,therearebothadvantagesanddisadvantagesin_题目议题_.Generallyspeaking,itiswidelybelievedthatthereareseveralpositiveaspectsasfollows.Firstly,_优点一_.Andsecondly_优点二_.JustAsapopularsayinggoes,“everycoinhastwosides”,_讨论议题_isnoexception,andinanotherword,itstillhasnegativeaspects.Tobeginwith,_缺点一_.Inaddition,_缺点二_.Tosumup,weshouldtrytobringtheadvantagesof_讨论议题_intofullplay,andreducethedisadvantagestotheminimumatthesametime.Inthatcase,wewilldefinitelymakeabetteruseofthe_讨论议题_.这样的结构会给人以思路清晰，过渡自然，语言流畅的印象，既把要点都罗列了出来又没有逐字翻译的感觉，而且其间不乏高级词汇和句型，非常符合高考的要求。除了作文，我们还应利用上个阶段积累的夯实的语言基础主攻一下短文改错，熟悉一下此题型的出题规律。第三阶段 5月18-6月6日：查漏补缺 树立信心查漏补缺，有的放矢5月中旬至6月初，也就是自由复习阶段。这一阶段还应保证足够的练习，但不再适宜题海战术，题目应精炼。主要精力应放在以前做过的错题上，因为这些错题正是我们的薄弱环节。同时把大纲词汇再系统地读、背至少两遍，以应对单词拼写和辨音题。同时，调节学生的心态，树立信心，迎接高考。结束语：老师们，朋友们！刚才所讲的复习思路和计划很不成熟，请多加指正。谢谢大家！附录：近三年重庆高考英语阅读理解的研究（2）A Research on Reading Comprehension in the NMET Papers of the Last Three Years for Chongqing （2）从考查阅读能力角度看近三年重庆高考英语阅读理解题重庆市合川中学 摘要：本文根据高考英语考纲对阅读能力的说明，分析近三年重庆英语高考阅读能力的分布，解剖各种能力，分析各种能力的命题措辞、设问以及答题等各个环节，力图探索重庆英语高考阅读题等规律，以指导今后的教学，提高教学质量。关键词：阅读能力；问题设置；考点分布 一、考试大纲要求考生具备的阅读能力本世纪初教育部颁发的普通高中英语课程标准（实验）对评价的建议对阅读能力评价内容阐述为：找出作者要表达的主要信息；按照要求辨认语言结构、内容、事实发展顺序和程序；辨认内涵的主旨或观念；辨认语篇中的思路发展和逻辑关系；辨认、辨识、比较事实、证据和观点，以及定义和假设等信息；对事实和证据进行评价和判断；根据文中提供的事实和证据得出结论；进行逻辑推断等（包天仁，2004）。课程标准是教育考试命题的基本依据，是教育考试部门制定考试大纲的基本依据（雷新勇，2006）。2008年教育部考试中心颁布的普通高等学校招生全国统一考试大纲-英语对阅读的要求是：考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能：（1）理解主旨和要义；（2）理解文中具体信息；（3）根据上下文推断生词的词义；（4）做出简单判断和推理；（5）理解文章的基本结构；（6）理解作者的意图、观点和态度。由此，可以看出，考试大纲关于阅读的要求与新课程标准关于阅读对评价的建议基本一致。二、重庆近三年高考英语阅读能力考题分布根据考试大纲，笔者对重庆近三年高考英语阅读试题（石磊，2008）进行列表分析（详见表1）。表中对考试大纲的六种能力分别做了简化。“主旨/要义”指“理解主旨和要义”；“具体信息”指“理解文中具体信息”；“推断词义”指“根据上下文推断生词的词义”；“判断/推理”指“做出简单判断和推理”；“文章结构”指“理解文章的基本结构”；（6）“意图/态度”指“理解作者的意图、观点和态度”。表1：重庆近三年高考阅读能力考题分布年份主旨/要义具体信息推断词义判断/推理文章结构意图/态度200859;61;66;72;7556;63;69;70;7158;6457;62;65;73;746760;68200767;75;57;60;61;62; 66; 64;68;7156;58;65;69;72; 73;7470;59; 63;200658;7159；62；65；7361；7256；57；60；64；68；69；7463；70；7566；67说明：表中数字表示原题号，下同。从表1我们可以看出，主旨意义题在增加，2006和2007均为2小题，2008为5小题。判断推理方面的题在减少，2006年和2007年均为7小题，2008年为5小题。2007和2008都只有1小题。其余题型都趋于稳定。由此表可以看出， 2008年阅读题考查能力分布更加合理、规范，显得更加成熟了。三、阅读能力考点分析3.1 主旨意义题：主旨要义题是指考查篇章获取的主旨和要义的试题，具体的出题形式包括标题、段落大意和全文大意三种。表2：重庆近三年阅读理解中的主旨大意题考点分布年份标题段落大意全文大意200859;61;66;7275200775;6720067158从上面可以看出，2008年增加了3道归纳段落大意的题目。这是一种新的变化，在2007年好2006年都没有段落大意的考题。从三年的命题措辞来看，通常的问题是：Which of the following would be the best title for the passage? Whats the passage mainly about? 其关键词基本稳定，或the best title，或main topic或mainly about或main idea。但2008年的问题有创新题：Which of the following best states Donal Trollops idea? What does the author try to argue in Paragraph 1? 这两个题的问法值得我们关注。3.2 具体信息题：所谓具体信息题，就是指那些根据文章的某句话中就能确定答案的题。例如：2008年第56题.：Why did the author go to her mothers home? 可以直接从文章的第一句话（I arrived at my mothers home for our Monday family dinner.）得知答案：C，To get together for the family dinner.涉及具体信息的试题具体可能以why, what, where, who, how等出现。（详见表3）表3：重庆近三年阅读理解中的信息题考点分布年份whywhatwherewhohow20085663；70；716920075760；616266200665；736259表2显示：从近三年的重庆考题来看，考查具体信息的题中所涉及的问题以what为最多，08年有三个（63；70；71），2007年两个。其次是why，2008年一个（56），2007年一个(57)，2006年两个(65；73)。然后是who，how，where。另外，注意一点，近三年重庆高考阅读理解中的具体信息题的设问，没有“Which of the following is TRUE/NOT true?”这中问题。3.3 推理判断题推理的过程是：找出几个事实（facts）再经过逻辑推理，得出结论。有时可以根据一条事实就可以得出结论，有时要找到多达四条事实才能得出结论。需要的事实越多，难度就越大。表4：重庆近三年阅读理解中的推理判断考点分布年份一条事实两条事实三条事实四条事实200865；737457；62200757；6661;626020066265；5973考题特点：1、推论此题难度大，考生必须找到充分的事实，有的题要求找到的事实多达4条，其长度可能是一段甚至两端或跨越几段，才能推出正确的结论，比如2008年重庆卷第62题：62. Paul points out that _事实1）People will finally realize that two-way trips to the red planet Mars are unnecessary.事实2）Cutting the trip home would therefore reduce the danger of accidents, save money, and open the way to building an everlasting human settlement on another world.事实3）Enough supplies can be sent on ahead, and more people will be sent to the new colony.事实4）Mars has all the materials for a colony to produce or make everything it needs, and Mars is far more pleasant than the other planets in the outer space.结论：Humans need only a one-way trip ticket to Mars.2、考查考生是否具备分析长难句的能力。比如，2008年重庆卷第73题的事实依据出自于长达38词的句子。第74题的事实依据出自相当复杂的难句：It is not just the availability of the goods that is the problem, but the speed with which new types of products come on the market.这个句子包含了强调句：it is that;还包含了not onlybut also引导的并列句，还有with which 引导的定语从句。 没有较强的处理复杂句子的能力，是很难理解这个句子的意思的。3、还考查考生是否具备较强的词汇能力。如2008 年重庆卷第73题，本题涉及give rise to, access to, a wide range of, lead to, a sense of, powerlessness, end in, give up, find oneself lost in, broad 等10个单词或短语。74题考查了构词法：availability, quicken, lifespan flood等。考生必须根据构词法认得这些词的意思。3.4 推断词义推断词义是阅读的基本能力。重庆高考除了直接用2至3道题来考查之外，还有很多地方都间接了推测词义能力。下面分析直接考查推断词义的试题：表5：重庆近三年阅读理解中的推断词义考点分布年份猜词策略词语类型同义词/反义词解释同义句解释上下文暗示与构词法下文暗示生词熟词生义2008586458；6420077164；6864；68;71200660;7260;722008年第58题：It looked as if a group of school children had pieced it together: irregular design, childish pictures, a crooked line on the right.划线单词crooked与线索出处(She had made straight a crooked line.)相距两段，学生很难找到，难度大。线索出处关键词straight与答案(bent)是互为反义词。第64题线索出处与划线单词juggle紧跟其后，学生容易找到。线索出处是在解释划线单词。2007年第64题划线单词forward，学生熟悉的词义是“向前，往前”，副词。考查的是forward的动词词义“寄发”。这个词义要用“构词法的转化法+上下文”策略来推测词义。2007年第68题划线词组为setting the terms，setting学生所熟悉的意思是“解决、放置等”，而此处是“决定，确定”的意思，学生对set a date/time 等短语意思比较熟悉，但对set the terms就不熟悉了。term学生熟悉的意思是“学期”，而此处是“条件”的意思。这句话所处在句子属于长难句，共有30个词，除了考查的单词外，还有一个关键词shape也需要推测才能明白其意思。As a big plant-eater, it largely shapes the forest-and-savanna(大草原) surroundings in which it lives, therefore setting the terms of existence for millions of other animals that live in its habitat(栖息地). shape学生熟悉的意思是“形状”，这里是动词，意思是“影响、决定”。Shape带有一个宾语：the forest-and-savanna(大草原) surroundings，这个宾语后带有in which it lives 。setting the terms of existence是现在分词作结果状语。2007年第71题：No matter what objects the select, artists are to bring forth new force and forms that change-to find poetry where no one has ever seen or experienced it before.这道题也属于熟词生义型。可以采取同一句解释法来推测词义。where no one has ever seen or experienced it before这个定语从句就是在解释poetry的词义。2006年第61题：Collect Vacations has carefully chosen the Costa Victoria as your home away from home for your 7-night journey along the waterway of the Mediterranean.考查划线部分指代的什么。可以根据下文提示得知答案。2006年第72题：Peoples food supplies were similarly vulnerable. 根据上文(Often strong winds would tear roofs from houses or cause high waves that endangered travelers.)提示可以得知答案为easy to damage。重庆近三年推测词语题有以下几个特点：1）从数量开看，推测词义的考题数量多，权重大。每年至少2个题，甚至3个题，至少占整个阅读题的10%。2）从猜词的类型来看，有单词也有词组，有生词也有熟词，有普通词也有专有名词。3）从考查猜词的策略来看，考查了根据同义词/反义词解释、同义句解释、上下文暗示以及构词法+上下文暗示等策略来推测词义。4) 划线词语所在的句子结构复杂，还有生词障碍，考生要顺利得到答案，必须突破这些障碍。3.5 文章结构题文章结构的把握是理解整篇文章的前提。根据历届高考英语试题来看，文章结构的考查可以细化为以下五个方面：全文结构、段落作用、段落关系、下段预测以及写作方法。表4：重庆近三年阅读理解中的文章结构考点分布年份全文结构段落作用段落关系下段预测写作方法2008672007702006637075示例：2008年第67题： The author develops the passage mainly by_.A. providing typical examplesB. following the natural time orderC. comparing opinions from different fieldsD. presenting a cause and analyzing its effects2006年：63.What purpose does Paragraph 1 serve in the passage? A. To provide background information of the topic B. To attract readers attention to the topic C. To use an example to support the topic D. To offer basic knowledge of the topic 70.What is the most probable relationship between the two passages?