掌声（讲课实录）.doc

掌声第二课时教学实录一、激趣导入师：孩子们好！ 生：老师好！师：今天，我将和你们一同度过四十分钟，大家可以称呼我为杜老师。欢迎我来上课吗？ 生：欢迎！ 师：表示一下！ 生：全体鼓掌师：谢谢！谢谢孩子们热烈的掌声！你们的掌声给了我勇气，你们的掌声给了我自信！掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以改变一个人，这是小英告诉我的，今天，让我们一起学习29课，去聆听掌声的故事。（板书课题：掌声）师：请大家伸出小手，跟老师一起写写这两个字。齐读一次课题。 声音响亮。二、初读课文，认读字词1、 按照自读提示，轻声自读课文。师：现在，请同学们打开课本114页，轻声自读课文。读课文之前，老师请一位同学读读“自读提示”。 开始。2、 检测读书效果。师：同学们都读完了，老师来检测一下大家的读书效果。有信心顺利过关吗？【出示词语：小儿麻痹症 落下残疾 掌握 姿势 慢吞吞 热烈 忧郁 鼓励】师：首先，有请课文中的生字伙伴闪亮登场！火车火车就要开了，谁来开？ （开火车读词语）师：真是一群高水平的司机，火车开得又快又稳！（出示落字的音节），在这里念“lo”，现在，让我们一齐和她们打个招呼吧！（生齐读词语）师：读得字正腔圆！老师要把掌声送给大家！ 师：我们再去闯闯第二关？ 【出示】第二关：段落关师：老师请7位同学分别读每个自然段，其余同学要做小裁判，找找他们的错误。 （师生互评）师：这几位同学读得不错，小裁判们也做得认真，掌声再次送给大家。 孩子们，我们不仅要做到读通、读顺课文，还要读懂课文的意思才行哦！有信心闯过第三关吗？ 【出示】第三关：读懂课文三、前后对照，感受小英的变化1、学习第一自然段。师：现在，请男同学拿起课本，齐读第一自然段，并思考：【出示：思考】 你认为小英是一个怎样的小姑娘？从哪些语句或词语中体会到的。师：是很（自卑、孤独、沉默、忧郁），还有其它理解吗？ 是啊，一个残疾的小姑娘，她怎么不（孤独），怎么不（自卑），怎么不（忧郁）呢？【板书：自卑、忧郁】谁能读出她的孤独？你读。（读）你能读出她的自卑吗？（读）你能读出她的忧郁吗？（读）师：一个孤独、自卑、忧郁、残疾的小姑娘，她又是多么令人同情啊，下面让我们带着同情之心再读一读，好吗？想读的同学站起来一起读。（读）过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心，幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！2、 学习5、6自然段。 师：请女生拿起课本，齐读第5、6自然段，并思考：【出示：思考】 小英有什么变化？（她不再忧郁，开始）师：你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？师：这又是一个什么样的小英呢？【板书：自信、开朗】师：见到这样的小英，你们高兴吗？那么，大家高兴地读一读5自然段。师：小英由“自卑、忧郁”变得“自信、开朗”，是什么让她有如此的变化呢？（掌声） 【出示：第6自然段】师：谁来读读这段话？过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。四、感悟重点，领会掌声内涵 师：整个演讲前前后后，给小英鼓了几次掌？生齐答:2次!老师：请同学们默读课文第4自然段，把描写两次掌声的句子划出来。学生：我找到了描写第一次掌声的句子【出示：小英在大家的注视下小英感动得流下了眼泪。】老师：让老师奇怪的是小英刚走上讲台，她还没讲，还不知道讲得好不好，为什么同学们就给她掌声了呢？学生：因为原来小英从没有上台发言过,所以大家给她掌声。老师：同学们,请读读第2-3自然段，画出描写小英动作和神态的词句，想想当时小英心里是怎么想的？(学生自学)老师：你找到了哪些词?学生：低下了头【出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。】老师：小英为什么立刻“把头低了下去”？学生：她很紧张,担心轮到她演讲的时候,同学们会嘲笑她走路的样子。老师：是呀，她紧张难过，所以她“立刻把头低了下去”。你们能想象体会小英当时这样难过、伤心的心情,通过朗读来表达吗？(指导朗读)学生：我还找到了“犹豫”这个词。【出示:小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。】老师： 小英平时很少发言,现在让她上台,她很害怕,不愿意让人看到她走路的样子,所以轮到小英的时候(引读有关句子)可是同学们又盼着她呀,她心里怎么想?学生： 她进退两难。上去吧，同学们就会看到她走路的样子，可能同学们会嘲笑她，所以她很害怕，很紧张。不上去吧，可老师叫到了她，不上去就是不尊重老师，就不是好学生，她很难过，很伤心。老师：是呀,这种进退两难,拿不定主意的境地就叫学生： “犹豫”。老师：此时此刻，同学们注意到,小英的眼圈儿红了。可最后她还是慢吞吞地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。多么不容易呀，多么需要人鼓励呀！同学们，假如小英是我们中的一员，你想鼓励她吗？你会对她说些什么呢？学生：我想对她说:“小英,不要紧张,你能行!”学生：小英,别怕,同学们不会笑你的!老师：同学们是用语言鼓励的，小英的同学们是用热烈而持久的掌声来鼓励的，多感人呀，我们一起来读一读。【出示：小英在大家的注视下小英感动得流下了眼泪。】老师：【划住“注视”】什么叫“注视”？学生：“注视”就是盯着看。老师：大家的目光里包含着什么意思？学生：有支持、鼓励的意思。学生：包含着大家对她的期待。老师：谁找到了描写第二次掌声的句子?【相机出示】老师：第二次掌声又是因为什么给小英的？第二次掌声和第一次掌声有什么不同?学生：因为小英讲的故事十分动人,她的普通话也很好,所以给她掌声。(齐读句子)老师：同学们给她的是“经久不息的掌声” ，【划住“经久不息”】“经久不息”什么意思?学生：“经久不息”就是很长时间还没有停息。老师：如果你在场,你也会给她这样的掌声吗?(齐答:会)老师：你的掌声代表了什么?学生：我的掌声表示祝贺。 学生：我的掌声表示欣赏。学生：我的掌声表示赞美。 学生：我的掌声表示肯定。老师：小英明白掌声的含义吗?从哪看出来?(交流)【出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。】老师：“深深地鞠了一躬”就是把头压得很低(动作演示)在掌声中，小英深深地鞠了一个躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说什么? 但是小英什么也没有说，只是向（引读）老师：掌声渐渐平息。开始小英是红着眼圈上台的,现在是微笑着走下去的,当时小英是怎么想的呢?学生：小英会想:我能行,我获得了成功,我不比别人差。学生：别人能做到的,我同样也能做到。老师：同学们,让我们一起分享这快乐的时刻吧!【齐读，出示：第二次掌声】五、引导说话，读作者感想老师：学到这儿，相信大家已深刻体会到【出示7自然段】（学生齐读）老师：【播放音乐:爱的