《老人与海鸥》教学设计.doc

21.老人与海鸥教学设计（复备）周次13主备人覃桂林时间2014.11.19地点腊河联小课题21.老人与海鸥发言内容一、本节课的设计意图 引导学生抓住重点词句理解文章表达的情感，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的，培养学生的朗读能力，通过小组合作交流的学习方式，培养学生的表达能力，提高学生的学习能力。二、教材解析这是小学语文人教版六年级上册第七组第一篇文章老人与海鸥。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。课文老人与海鸥讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；本节课的教学内容为第二部分，这部分是通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情感。课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。学习本课的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。三、教学目标的设计依据课程标准：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。3.阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。4.各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导。四、教学重难点1.感受感受人与动物之间真挚感情。2. 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。五、教学思路扫清文章字词障碍了解文章大意老人爱海鸥海鸥送老人总结六、具体教学流程见教学设计（初案）七、在实际备课过程中存在的疑问和困惑在学生基础薄弱的情况下，能否做到入情入境地朗读，并做到以读悟情？ 附教学设计（复案）章节名称六年级上册21老人与海鸥第一课时学时一课时依据标准课程标准：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。3. 阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。4. 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导。本课时教学目标知识与能力：1.学会本课认识本课生字新词。2.有感情地朗读课文。3.提高学生的审美能力，培养他们的语感。过程与方法：1.读通课文，了解课文主要内容。2.练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。情感、态度与价值观：品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。本节(课)教学内容的分析这是小学语文人教版六年级上册第七组第一篇文章老人与海鸥。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。课文老人与海鸥讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；本节课的教学内容为第二部分，这部分是通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情感。课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。学习本课的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。与本节(课)相关的学生特征的分析人与动物的关系密切，这些学生能从生活中感悟出来，但是课文中的老人对海鸥的爱已经超乎寻常，这个学生或许是想不到的。本课就以此为突破口，让学生通过朗读、小组合作交流，找出老人从哪些句子可以看出老人爱海鸥？通过这些细节描写，让学生感悟到老人对海鸥的深深的爱，也为第二课时的教学做好充分的准备知识点学习目标描述知识点编 号学习目标层次具 体 描 述 语 句1.掌握学会课文生字。2.了解了解课文内容。3.理解阅读老人喜爱、呵护海鸥精彩语段。4.鉴赏总结本文作者把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的方法。5.鉴赏通过重点句子的描写，体会老人与海鸥之间的默契。项 目内 容解 决 措 施教学重点练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。联系生活实际，抓住课文重点句反复研读，在读中感悟。教学难点揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。以读代讲，读中悟情，通过抓住重点词句反复品读，教师适时点拨、引导，形成方法。学生课前需要做的准备工作1.搜集吴庆恒的资料，了解他的故事。 2.预习好课文生字，了解课文大意。教学环境多媒体教室 板书设计老人与海鸥爱海鸥 送老人情义课堂教学过程设计思路教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）的作用和使用设计意图、理论依据导入新课，引出话题1.学习七单元导读，明确学习要求和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。生快速默读单元导读，明确学习要求及学习方法。PPT课件展示导读内容让学生明确本单元的学习要求及学习方法。2. 在昆明翠湖旁，矗立着一尊塑像，（投影海鸥老人的塑像）每年秋天，当海鸥来临时，有一个老人,几十年如一日都带一些自己买来的面包,去呵护这些美丽的海鸥，他的名字叫吴庆恒，人们亲切的称他为海鸥老人。他为海鸥做了些什么事？今天，我们一起学习21老人与海鸥，了解这位海鸥老人。在老师的介绍下了解吴庆恒。课件出示吴庆恒老人的塑像创设情境，导入课文。初读课文，引导质疑（一）初识文本，感悟“词”境。1学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。2出示词组，反复品味。 撮起嘴 炸了营 应声而来 翻飞盘旋 抑扬顿挫 连声鸣叫 起起落落 白色漩涡 3读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？（海鸥们在老人遗像前不寻常的举动）1.生快速默读课文。2.生反复品读课件出示的词组。3.生自由发言，说出自己脑海中想象到的画面。预设海鸥们在老人遗像前不勋章的举动让人意想不到。课件出示词组1.培养学生的朗读能力。2.培养学生的想象能力了，引导学生感悟海鸥的令人意想不到的举动，为下文的教学做好铺垫。（二）再识文本，引导质疑。1.浏览课文，提出问题。 2.为什么海鸥和我们就没有这样的表现，唯独和这位老人这么亲密。再次默读这几段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心？生读课文，提出问题。预设生提出问题：为什么海鸥与老人那么亲密？课件出示学习要求通过浏览课文，感悟老人与海鸥的亲密关系。精读课文，理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。生根据要求默读课文，小组合作交流，找出相关句子。课件出示学习要求。1.培养学生默读能力。2.培养学生交流合作能力。（一）预设一 “他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。” 1反复品读。哪个词语能够体现勤俭的、爱海鸥的老人形象？ 2理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。（1）指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。 （2）老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。（听他自己说每一个月只有308元的退休金，而他要用其中的二分之一给海鸥们买吃的东西。有的时候，由于老人病了，每月自己的开销多了些，给海鸥们买东西的钱就少了，于是，老人就去饭馆里捡拾别人丢掉的东西，用他的话说就是穷人要有穷办法。 ） （3）小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。学生抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语体会老人勤俭、爱海鸥的形象。课件出示：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。”引导学生抓住重点词句，体会老人爱海鸥。（二）预设二 “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上飞成一篇有声有色的乐谱。” 1这是老人喂海鸥的一个细节描写，老人的哪些动作让你们的心头有一股亲情般的温暖，用笔圈出来。可以看出什么？ 2引导理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。 3、活动：找出老人喂海鸥以及海鸥吃食的动词 -体会-模仿 -男女分角色读老人和海鸥的动作看是否配合得像老人与海鸥一样和谐默契！1.生圈出老人喂海鸥以及海鸥吃食的的动词，并体会、模仿。课件出示老人喂海鸥及海鸥吃食的句子。引导学生抓住重点词句，体会老人爱海鸥及老人与海鸥默契的配合。（三）预设三 “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主”1 你在呼唤自己的宠物时，一般是怎样的口气？2.师：在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。亲昵、抑扬顿挫地呼唤海鸥们的名字，看海鸥能不能应声而来！3情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。4小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？生反复品读，感悟与老人在亲昵的呼唤中隐含着对海鸥的深深的关爱。课件出示“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主”引导学生抓住重点句子感悟老人对海鸥的爱。（四）预设四 “海鸥最重情义，心细着呢你看他那小模样！啧啧” 1从这段话中你读出了老人对海鸥的 。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。） 2指导读好拟声词“啧啧”。3. 师小结：在老人眼里，海鸥还仅仅只是鸟吗？（板书：亲人一样）生反复品读，感悟老人在谈海鸥的幸福。从而理解老人对海鸥的爱。课件出示“海鸥最重情义，心细着呢你看他那小模样！啧啧”引导学生抓住重点句子感悟老人对海鸥的爱。入情入境，铺垫后文老人希望永远和海鸥在一起，当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥（音乐响起，图片出示），在放老人遗像的地方，发生了什么意想不到的事？这是我们下节课要学习的内容，同学们课后可以先预习好。生沉浸在悲伤中。音乐响起，出示老人遗像图片。为下文的教学做好铺垫。巩固练习1.出示重点词句，引导朗读，体会感情朗读，品读PPT课件突破教学重难点评价修正1.老人是如何爱海鸥的？生品读第一部分分容理解，感悟。PPT课件出示问题突破教学重难点2.作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的？生抓住重点词句多读、品读，小组交流合作探讨。PPT课件出示问题课堂教学过程结构的设计教学模式：探究型模式 开始教学过程结构：导入媒体1运用课件出示词组，提出问题用多种方式朗读 指导学生朗读、思考发散思维学生活动小组交流 汇报交流结果在老师指导下品读小组合作交流教师进行逻辑判断学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动结束教师评价师生总结、布置巩固迁移作业教师评价学生活动引导学生品读、体会出示重点句段媒体2章节名称六年级上册21老人与海鸥第二课时学时一课时依据标准课程标准：5. 能正确、流利、有感情地朗读课文。6. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。7. 阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。8. 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导。本节(课)教学目标知识与能力：培养学生以较快的速度阅读课文、把握课文主要内容的能力。过程与方法：抓住文中的重点词句，通过品读、想象等方法，体会在表情达意上的效果，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。情感、态度与价值观：有感情地朗读课文，积累重点句段，感受人与动物和谐相处的动人画面，体会老人与海鸥之间如亲人一般的感情。本节(课)教学内容的分析这是小学语文人教版六年级上册第七组第一篇文章老人与海鸥。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。课文老人与海鸥讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；本节课的教学内容为第二部分，这部分是通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情感。课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。 学习本课的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。与本节(课)相关的学生特征的分析动物有亲昵人、依恋人的表现，学生是理解的，甚至也有感受，但那种超乎寻常，“意想不到”的情景，他们未曾见过，也最打动他们。所以，以此为突破口，能够调动学生情感，深入学习，探寻为什么会发生文中所描写的那样意想不到的事情的深层原因。这一难点的突破需要引导学生发现文中对海鸥描写的细节之处，用心感受语言文字，从海鸥那不同寻常的举动入手，再引导学生深入体会海鸥当时的心情，由此学生的阅读就深入了，既理解了文章的内容，也学习了文章的写作手法。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标层次具 体 描 述 语 句1.识记熟悉故事情节。2.感知阅读课文第二部分，感受海鸥对老人的依依不舍之情。3.理解阅读海鸥动作描写的精彩语段。4.鉴赏总结本文作者把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的方法。5.理解通过海鸥与老人的真挚感情，体会动物丰富的情感世界。项 目内 容解 决 措 施教学重点感受感受人与动物之间真挚感情。联系生活实际，反复品读课文，在读中感悟。教学难点抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。以读代讲，读中悟情，通过抓住重点词句反复品读，教师适时点拨、引导，形成方法。学生课前需要做的准备工作1.搜集吴庆恒的资料，了解他的故事。 2.深入熟悉课文的故事情节。教学环境多媒体教室 教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标层次媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1理解幻灯片出示幻灯片直观再现本文故事情节，帮助学生复习巩固。BC复习具体表现老人爱海鸥3制作2鉴赏幻灯片，配乐出示课文描写海鸥动作的重点词句D，H,J,KA,C,G,H通过品读重点词句、讨论交流等方法，体会海鸥对来人的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。32制作3.理解幻灯片写感想。DJ学生写出感想。5制作媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计老人与海鸥爱海鸥 送老人情义关于教学策略选择的阐述多读、品读法、问题讨论法、总结归纳法、多媒体信息技术与课程整合法。情景创设策略：通过幻灯片、配乐展示，教学互动，引导学生积极发言，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松的课堂教学气氛。.自主学习策略：学生通过自己学习，抓住重点词句品读，思考问题，积极发言，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度。引导探究策略：学生通过小组合作，探讨作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的，通过学生讨论、发言，并归纳统一认识，充分发挥学生的主体作用。课堂教学过程设计思路教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）的作用和使用设计意图、理论依据导入新课1.请同学们回忆第一部分内容，说说第一部分主要讲了什么？学生汇报第一部分的主要内容PPT课件展示课文第一部分重点句段为导入新知做铺垫。2.我们被老人对海鸥那浓浓的爱感动了，我们似乎听到了一曲有声有色的乐谱，看到了一幅人鸥和谐相处的美丽画卷。正当我们沉浸在这份感动时，老人却去世了。（老师黑屏，配哀乐）回忆，想象黑屏，课件配哀乐创设情境，引入哀伤的氛围3.当我们把当他的遗像放在翠湖边时， 的事情发生了（填空）意想不到的事情发生了（生填空并齐读）PPT课件出示句子。抓住重点词，为下面的教学做好铺垫。学习新知1.请同学们快速阅读第二部分，边读边想，到底发生了什么“意想不到的事情”？请你找出你认为“意想不到的事情”的句子并把它画出来，边读边体会，然后和同学交流，谈谈你的感受，最后大声朗读使你感受最深的句子。1.按照要求自学。2.组内交流。3.生汇报。（1）“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”（2）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（3）“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。”“他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”（4）“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。4.生多种方式读重点句。PPT课件出示句子1.培养学生自读自悟能力。2.引导学生抓住重点句段精读，获得个性化的阅读体验，为下面的教学做好铺垫。2.师：这几个画面中，最让你感动的是哪个画面？请你有感情地读一读。（师指导朗读）生读让自己感动的画面。（指名读读，分组读，比读）PPT课件出示句子通过朗读、想象体会海鸥对老人的不舍。（1）出示句子：“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”指名读。读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读，想象海鸥平时是怎么叫的？现在是怎么叫的？为什么这样叫？此时海鸥的心情怎么样？请你再来读一读。这一遍，融入了情感，有进步。如果感情再投入一些会更好。海鸥连声鸣叫，如果海鸥会说话，它此时想说什么？小组交流。有感情地再读一遍。1.生根据老师指导反复品读句子2.生：它们一定发现十多年与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。3.生再读。4.生围绕海鸥对老人的关心、依恋各抒己见。4.展开想象，师生配合读文。（2）出示句子：“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”指名读。读了这句话，你有什么体会? 请把这种舍不得的体会读出来。边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫作品读。这是一种非常好的读书方法。我希望在接下来的学习中，你们能继续使用它。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。同学们，如果你们就是那些海鸥，应该怎样肃立的站着？从站姿上低头双手贴腿来表达心底里对失去老人的哀思。1.生根据老师指导入境入情地配乐朗读，体会海鸥对老人依依不舍。全体学生站起来，从低头双手贴腿来表达心底里对失去老人的哀思。 配乐创设情境，尝试运用展开想象的表达方法，使情感再上一个台阶。从而体会海鸥对老人的不舍之情。（3）“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。”“他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。” 指名读。 能用一个词来形容海鸥的心情？ 请用过这样的心情读一读。 海鸥的心情除了哀痛，还怎样？ 对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！让我们把海鸥为老人守灵时的那份诚挚的感情读出来。 假如，海鸥会说话，假如，你就是那被老人宠爱过的“独脚”、“灰头”、“老沙”、“公主”中的一只，此时，你站在老人的遗像前，你会对老人说什么？ 1.哀痛 2.生用哀痛、不舍的心情齐读。 3.生读出对老人的不舍。 4.生有感情地齐读 5.生抒发对老人的不舍。PPT课件出示句子1.尊重学生个人感受，引导学生品读。2.培养学生朗读能力，让学生在读中体会海鸥对老人的恋恋不舍之情。3.激发学生的想象力，锻炼语言表达能力。（4）出示句子：“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。” 师： 在这段话中，作者几次写到了“扑”，换成“飞”行不行？ 我们请一名同学把“扑”换成“飞”读一读。 “扑”好在哪里？ 请你有感情地读出来。小结：一个小小的“扑”字，扑出了海鸥失去老人时的肝肠寸断，扑出了海鸥对老人无限的依恋。看来在写作时用词要反复推敲,才会达到意想不到的效果。1.两次写到“扑”。2.“扑”是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋，“飞”没有这样的表达效果。3.生有感情地朗读。PPT课件出示句子1.引导学生学会抓住文中的重点词句，体会作者把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体。2.培养学生朗读能力，在读中悟情。3.培养学生语言表达的能力。4.同学们，透过这些词句我们仿佛身临其境地感受到了海鸥对老人胜似亲人般的情感。想想，作者为什么会让我们的感受这么强烈？讨论交流。生讨论交流，汇报：作者抓住海鸥的动作、叫声的描写，来体现海鸥对老人的依依不舍之情引导学生学会抓住文中的重点词句，体会老人与海鸥之间的感情写真实、写具体。5.我们找到了四处海鸥让人意想不到的举动（出示幻灯），这一组组镜头，让我们为之震惊。究竟是什么原因让海鸥们有如此意想不到、感人的举动呢？（课后第2题）结合上节课内容，用上“因为所以”或是“之所以是因为”的句式来说一说。生根据老师要求思考、发言。培养学生语言表达能力。6.配乐师生配合再读海鸥对老人的眷恋之情的几个场景，人与动物情感共鸣。当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边的时候。意想不到的事情发生了当我们急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地的时候。更想不到的事情发生了当我们不得不去收起遗像的时候，最让人意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿