小学语文习作教学探析.doc

小学语文写作教学浅析紫云县第三小学 张昌翠 语文课程标准指出：九年义务教育语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的写作能力。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。每上完一个单元，都会有一次习作，让学生学会写作成了语文教学的重要任务之一。如何激发学生写作兴趣，提高学生写作成绩？这是所有语文教师期盼解决的问题。作文教学，大家总是“谈作色变”。老师常常抱怨：“作文难教！不知如何教学生才会写作”。学生疾呼：“作文难写！不知如何写才能把作文写好？”走进作文课，读要求，明目标，学生写，教师改；”听范文，自己写；教师简单讲，学生自己写等，就是老师们的习作策略。作文公开课，更是无人敢问津。翻开学生的作文，原汁原味反映学生生活的作品寥寥无几；换人名、换地名，假、大、空的雷同之作数不胜数；原封未动照抄作文的人数不少；寥寥数语的胡乱写作的也不少；更有甚者空白本子上交。究其原因，教师方面：心里畏惧，点拨无方向，作文教学语言枯燥，方法单调。学生方面：找不到写作的对象；有了写作内容，不知怎样才能写好。如今，我教的是六年级语文，经过多年的摸索，现把我的写作教学浅如下：一、阅读教学、渗透写作每单元的课文都是围绕相同主题编排的。教学前，我采用群文阅读法进行备课，挖掘本单元的写作知识和技巧，综合归纳，了解本单元范文的写作内容与写作理论知识。教学时，引导学生窗体顶端 阅读教学时，引领学生整体感知课文，了解文章的表达顺序，结构布局，素材的详略安排，抓住关键词句让学生读悟背诵，体会作者的思想感情，领悟文章的基本表达方法与写作技巧，感悟名家的写作特色。学完单元课文后，对比学习，发现各篇课文写作的异同，从宏观上引导学生掌握单元写作要点，微观上掌握具体的写作方法与技巧，通过阅读教学中具体的素材渗透写作理论知识。范文里有许多好词佳句，它们是引导学生快速写作的导师。有的句式整齐、方法多样；有的描写生动、用词贴切；有的首尾呼应、点题明中心；有的感情浓烈，情感真挚。于是，我紧贴教学内容进行语言积累，勾画课文中的好句段，让学生抄写或背诵，对想象力丰富的学生进行语言拓展训练，让他们换人称表述，让他们抓住关键词改说，大胆想象的说。天长日久，在好词佳句的感染熏陶下，学生自由的积累拓展中，他们慢慢的融为己用，不经意间把积累的好词佳句运用到自己的作品，自然而贴切，解决了写作语言枯燥无味的难题。二、拓展训练、专题写作阅读教学时，我会引导学生挖掘文本，抓住文中的人物想象，培养学生的想象力和逻辑力，引导他们拓展说话，启发他们联系课文前后内容说，结合课文实际情况大胆说。教学卖火柴的小女孩时，对小女孩鞋子丢失的场景描写，引导学生站在小女孩、小男孩、其他看到的人的角度叙述。通过学生的讲述，大家的评价与补充，学生发现了不同人称写作的快乐。教学凡卡时，我运用活动式教学，让学生小组合作，选择抓兔子打扮圣诞树逛莫斯科回家等趣事进行表演，学生参与度特高，在他们研读、议论、排练、表演中，把这些人物生动形象的展现出来了。 因此，阅读教学时，我总会训练学生挖掘写作，在进行大胆的想象说话后，专题写作。一方面培养学生的想象力合逻辑思维能力，另一方面又培养学生凝练素材进行写作的能力。这样，学生创造性思维发展了，写作深入了，杜绝了假话、空话、套话的胡乱写作的习惯。第三、挖掘生活、激趣写作“生活是写作的源泉”。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔，乐于表达 ，应引导学生 关注现实 ，热爱生活，表达真情实感。”在学生的身边，每天都会发生许多有趣的事。课堂教学时，我会适时引导学生回顾那些影响深远的事件，引导学生同题写作，和学生一起写作。2013年的愚人节，我班学生用黑板擦放在门上愚弄我，我便用愚师为题，师生一块写作，因为他们经历过、目睹过，写作兴趣特别浓，很顺利的就完成了这次写作。接着，我们学习了课本剧，我又让学生运用此事编写课本剧，请同学上台表演，学生们快乐极了。窗体顶端窗体底端其中，白凯远同学写的剧本最棒，我便问他：“这次写得这么好，为什么测验的作文却很糟糕？”他笑着对我说：“老师，测验的作文题不是我喜欢写的。这次，我们亲身经历，好写。”是啊！这就是学生的心声，他们爱写他们感兴趣的作文。于是，我便从激发学生的写作兴趣着手，观察学生，和学生交流，了解他们的学习生活，启发他们寻找写作素材。让他们自由命题，选题写作，写班上的人和事，写电视网络中看到的任何事。他们的写作内容丰富了，不在愁些什么了。一有时间，我会抽学生读作文，大家互相点评。在同学们嘻哈大笑中，三言两语的点评下，学生的作文有技巧了，内容真实了具体了，开头结尾完整了，材料安排详略了，感情表达真实了。第四、勤写日记、健康写作要想写作好，日记少不了。语文课程标准提出小学低学段习作教学的目标“侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话”二年级时，我就对我班学生进行日记习惯养成培养，让学生把每天想说的话写出来，培养他们乐于写话的习惯。学生的日记，就是我安在班级的摄像头。他们在日记中自由徜徉，喜怒哀乐言于其中。通过日记，我看到他们的情感动向、成长变化。他们的人生有快乐也有悲观，我在训练他们写作的同时，也得关心他们的心理健康成长，引导他们树立正确的人生观、世界观和道德观。把作文写好，把人生路走好。姜永春同学的日记，言辞中透露了死亡的期盼，我便观察她，询问同学，了解她在校的情况。立即家访，把她日记中的感受告诉她的父母：她觉得家人重男轻女，什么好吃的、好玩的全给弟弟，他们偏心。在学校：沉默寡言，不与同学交流，不与同学玩耍。上课时，我讲述一些学生自杀的故事，让学生分析，让他们讨论这种行为的后果，对家人、老师、同学的伤害。学习上帮助她，暗地里要同学们关心她。现在，她变了，她的文章还好几次在校刊梧桐诗语上发表呢！为此，写作教学时，我会挑出一些学生情感表达强烈的句子，让学生甄别，引导学生写作时除了注意表达真情实感外，还要展现情感的正能量。第五、丰富阅读、美化写作。世界是美好的，生活是丰富多彩的，而学生的作品里，写作的语言却是苍白的、乏力的。如何引导学生把身边美丽的景色描绘出来，优美的语句不可或缺。“他山之石可以琢玉”。一篇文章，点睛之笔能让文章华彩大增。激发学生的课外阅读兴趣，培养学生的积累习惯很重要。为了督促学生进行积累，每天上课起立的时候，我就让同学互背，接着单独抽背，教全班齐读的方式，培养学生课外阅读和积累的习惯。经过一学期的努力，我班学生的语言更加丰富了，写出的作品优美了，意境深了，情感表达浓郁了。第六、互助修改、提高写作 新课标指出，“让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”从五年级开始，我就着手培养学生的修改能力。学生作文交上来之前，四人小组互相修改，改错字、标点、使用不当的词语、病句，再试着放手让写作好的同学进行批语，我最后批语打分。经过一学期的训练，学生的作文遣词造句能力提高了，课堂点评语言准确明了了。现在，我班学生写作的兴趣浓了，参加各种征文不再畏惧了，我校自办的梧桐诗语征稿，我班同学积极投稿，被选上刊登的作品为全校之最。但是，面对寥寥无几、空白上交的作文，我还是头疼不已。如何让厌恶写作的同学喜欢写作？我曾试探过，让他们口述，大家帮忙，但是受到时间的限制，成绩好的同学不愿长时帮忙等，此措施流产。写作是讲究天赋的，学生是有个性差异的。虽然，我的作文教学不能让班上每一个学生写出令人满意的作文，但是我愿意让我的所有学生分享写作的快乐。（附师生同题习作：）愚师张昌翠4月1日早上，第二节课铃声刚响，我就迈着轻快的脚步，伴着铃声走到教室。门虚掩着，留下手掌般大小的门缝，透过门缝，几个学生正目不转睛的看着门外，好似期盼着什么，教室里一片安静。心里不禁纳闷，来不及细想，就径直推门而。突然，门框上掉下一样东西，轻轻的砸在我的肩上，又顺着肩头滑落到地下，“啪”的一声，教室立即响起整齐的爆笑声“哈哈，哈哈”同学们兴奋极了，扭动着躯体，挥舞着双手，一张张笑脸绽开着胜利的喜悦。“黑板擦。是谁？吃了豹子胆，竟然敢在太岁头上动土，用这种卑劣的手段捉弄自己的老师，自己的班主任。真是吃饱了，撑着没事找事做？看我怎么收拾！”晴转阴，脸色突变，正欲厉声呵斥。没等我变色，教室立即齐声响起：“张老师，愚人节快乐！”原来如此！真没想到，可恶的小精灵们，竟然在愚人节给了我一个惊喜，这个别具一格的见面礼，融入了他们深深的狡惬的爱意。俗话说“伸手不打笑脸人。”我就暂且做个顺水人情，做一个“愚师”吧！“同学们，真的好荣幸，在今天这个特别的日子，收到了你们精心赠予的见面礼。你们开心了，我很高兴。祝你们愚师成功，愚人节快乐。”愚师白莉莉时间：2014年4月1日地点：五（2）班教室人物：磊磊（学生） 圆圆（学生） 巨巨（学生） 张老师（班主任）4月1日早晨，五（2）班教室热火朝天，一次次愚弄同学成功后，三个同学笑开了花。他们意犹未竟，围着预谋起来。 巨巨 （笑嘻嘻地）今天愚人节，太搞笑了！我们何不借此机会， 捉弄一下班主任?磊磊：（想了一会）嗯可以。圆圆：（东找找，西翻翻，从讲台下拿出一个盆）用盆，怎么样?巨巨：（毫不犹豫）好，来个金盆洗头，妙！磊磊：（拖着下巴）淋湿了，怎么办？圆圆（笑着说）：凉拌，谁也没有衣服换。磊磊：（忧虑的说）伤着老师怎么办？巨巨、圆圆：（异口同声）伤着，我们就全“完蛋”。躬着肩膀，干眼看。三人齐呼：不行，自讨苦吃，不能干！磊磊：（眼睛一亮）有了，黑板擦。这么轻，一定伤不了。（磊磊拿黑板擦，圆圆抬椅子，巨巨把门虚掩上。）全班同学：（瞪大了眼睛，疑惑着）下个会是谁遭殃呢？三人：（飞快坐回位置，得意洋洋地）