浅析中学思想政治课的创新教育.pdf

辽宁师范大学 硕士学位论文 浅析中学思想政治课的创新教育 姓名 于业宏 申请学位级别 硕士 专业 学科教学 思想政治教育 指导教师 刘修春 20070601 浅析中学思想政治课的创新教育 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及所取得的研 究成果 论文中除了特别加以标注和致谢的地方外 不包含其他人或其它机构已经 发表或撰写过的研究成果 其他同志对本研究的启示和所傲的贡献均已在论文中做 出了明确了声明并表示谢意 一虢孑吃 吼卅移 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解辽 j 师范大学有关保留 使用学位论丈的规定 即学 校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘 允许论文被查阅和 借阅 本人授权辽宁师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索 可以采用影印 缩印或扫描等复制手段保存 汇编学位论文 保密的学位 论文在解密后适用本授予权书 始鹕 签字目抓朋 抄r 1 V 聊豁驯么 签字日期 1 1 矗 己 汽析中学思想政治课的创新教育 浅析中学思想政治课的创新教育 研究生 于业宏 指导教师 刘修春 专业 学科教学 思想政治教育 中文摘要 要提高国家的综合国力和国际竞争力 必须培养具有创新素质的人才 中学思 想政治课教学在培养学生创新素质方面其有十分重要的作用 但是目前中学思想政 治课教学还不能满足创新教育这一需求 在一定程度上对创新人才的培养起了阻碍 作用 本文阐述了创新教育的理论和现实依据及其对社会发展的意义 分析了中学 思想政治课 包括思想品德课 教学同创新教育之间的关系 提出了思想政治课教 学实施创新教育的具体建议 关键词 创新教育创新素质思想政治课教学 2 1 世纪是知识经济初见端倪的时代 是一个基于知识 注重创新和实践的时代 是以人为本 注重个性和多样化的时代 在这样一个时代 创新是一个民族进步的 灵魂 是一个国家兴旺发达的不竭动力 因此现代教育的根本意义和价值在于培养 和训练学生具有创新的精神 形成创新的动力 在于塑造健康向上 适应时代要求 的人格 中学阶段是创新教育的重要阶段 如何实施刨新教育是严峻地摆在我们每 一位思想政治课教师面前的课题 而在中学思想政治课中实施好创新教育则显得尤 为重要 一 中学思想政治课实施创新教育是历史发展的必然 创新是知识经济的本质 是时代精神的体现 是衡量一个国家和民族综合实力 和竞争力的根本因素 在思想政治课实施创新教育 培养创新人才 是我国教育发 展的必然抉择 是历史发展的必然 一 时代与学生个体素质的发展要求思想政治课实施创新教育 1 经济发展与社会进步的要求 在知识经济时代 首先 创新决定着 个国家和民族的综合实力和竞争力 江 泽民曾指出 创新是一个民族进步的灵魂 是国家兴旺发达的持久动力 没有创新 的民族是难以自立于世界民族之林的 中华民族曾经在世界历史上创造过灿烂的文 明 有力地显示了中华民族优秀的智慧和卓越的创新才能 但是到了近现代以后 浅析中学思想政治课的创新教育 中国的创新能力却明显地逊色于其他一些国家 以当今世界科学界的最高奖项诺贝 尔奖为例 它在很大程度体现了一个国家和一个民族的科学创新能力 从诺贝尔奖 设立至今已经进行了9 6 次评奖 然而在这9 6 次千余人的获奖名单中 占世界人口 1 5 的泱泱大国 中国却没有一名本国籍公民获奖 其次 创新教育对个人的良 好素质和人格的形成与发展也同样具有重要作用 传统的学习是一种继承性 维持 性的学习 它通过学习来获得原来已经确立起来的观念 方法和原则 以应付已知 的 重复的情景 这在农业社会和工业社会还可以解决问题 然而 在即将到来的 知识经济时代 文化知识 科技以及经济发展瞬息万变 思考问题的方式也于以往 大有不同 人们不仅要适应原有社会的发展规律 更需要改造原有生活条件并创造 新的生活条件 不断完善自我 这就需要强调创新精神 创新观念和创新行为 人 们也只有接受创新的教育 进行创新的学习 才能在知识经济社会中迅速地接受新 知识 才能创造世界 创造生活 1 无论是国家和民族发展的角度看 还是从个人发展的角度来看 实施创新教育 已经显得非常迫切 只有不断提高受教育者的创新能力 才能为知识经济时代的到 来培养大批符合时代要求的人才 思想政治课同其它各学科一样 都要适应经济的 发展与社会的进步 要为经济发展和社会进步培养创新型人才 而只有在思想政治 课中实行刨新教育 才能培养出具有强烈的爱国心 有敏锐的发现 分析和解决问 题能力 有较高文化科学素质的人才 2 学生个体素质发展的需要 创新教育不仅是时代发展的必然要求 是学生个体素质发展的需要 也是思想 政治教育的内在要求 i 创新是思想政治教育的基本 思想 思想政治课是中学思想政治教育的主渠道 而中学思想政治教育的核心内容就 是科学的世界观 人生观和价值观教育 马克思主义世界观认为 事物内部的矛盾运 动推动着事物由低级向高级 由简单到复杂不断进化 新陈代谢是宇宙间普遍的永恒 的规律 无论是自然界还是人类社会在其发展方向和趋势上都是新事物不断代替新 事物 有量的积累达到质的飞跃 2 人类社会的新陈代谢是和人的主观能动的创造 性活动联系在一起的 创造是人的本质特征 人自身就是在创造性的劳动中创造出来 的 创新是人类社会生存发展的不竭源泉 人类社会的发展过程就是不断创造性的认 识世界和改造世界的过程 2 创新是思想政治教育的基本 品格 马克思主义是不断创新的 从马克思主义的产生到列宁主义 毛泽东思想 邓 小平理论以及 三个代表 理论的形成 无一不体现科学创新的品格 伟大的马克思 主义者都是伟大的创新者 正是一代又一代的马克思主义者解放思想实事求是勇于 开拓锐意创新 才使马克思主义照着时代的发展而发展 才使马克思主义永葆青春和 活力 2 思想政治教育就是向学生进行马克思主义教育 进行科学的世界观 人生 观和价值观教育 而马克思主义自始至终都是不断创新的 思想政治教育要同马克思 2 浅斩中学思想政治课的创新教育 主义永远保持一致 那么 创新的马克思主义也就决定了创新的思想政治教育 3 创新是思想政治教育的基本 精神 思想政治教育在向学生进行正确的世界观 人生观教育的同时 还要保持 与时 俱进 的创新精神 思想政治教育不是向学生进行教条的理论灌输 而是要求思想政 治课老师与学生一起运用马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本立场 观点 方法去研究新情况 解决新问题 为学生提供的是创造性认识世界 改造世界 的伟大工具 体现的是伟大的与时俱进的创新精神 思想政治教育与时俱进的创新 性决定了思想政治教育本身是一种创新教育 它不仅对创新素质的培养起重要作用 而且理所当然的要培养学生的创新素质 实施创新教育是思想政治教育的重要目的 和任务之一 创新教育中包含了思想政治教育 同样 思想政治教育包含T g J 新教 育 离开了创新教育思想政治教育就达不到应有的目的 二 素质教育的全面推进与课程改革的深化要求中学思想政治课实 施创新教育 长期以来 我国的教育一直没有走出以知识传授为中心的传统教育的窠臼 我 们把这种教育称之为 接受教育 教师中心 学科中心 课堂中心 是 接 受教育 赖以在和发展的基础 课堂教学是以 双基 为教学目标 以教师的讲授 为主导 以完成教案为蓝图的一种教学过程 据教育部调查组对普通中学现行课程 进行的调查结果显示 社会上人们对普通中学和高中教育的价值追求仅仅表现在 上 大学 上 而对学生的生活状况 人生发展的需要方面根本不予关心 再看看学生 自己的回答 其中有3 2 8 的中学生和4 3 6 的大学生对中学阶段的生活状况感到 极不满意 只有1 5 一2 0 9 6 的人对中学生的素质发展感到满意 4 6 4 的学生对现 行的考试制度和方式感到 不满意 超过6 0 的学生对课程设置及其内容感到 一 般 和 不满意 超过7 0 对现行课程的安排和学习方式感到 不满意 和 厌倦 学生反映强烈的是 没有自己支配的学习时间 不能自由地选择自己感兴趣的学 习内容 学习内容缺乏实用性 调查研究还表明 学生对现行的思想政治课设置 和教学普遍感到不满 大约有三分之二以上的学生对思想政治课学习不感兴趣 3 这样一种状况在素质教育的全面推进与基础教育课程改革不断深入的过程中就迫切 要求思想政治课必须实施创新教育 创新教育是由 接受教育 发展而来的 以继 承为基础 发展为目的 以培养创新性人才为基本价值取向的教育 实现人才培养 目标的战略性转型 是我国中小学教育真正从接受教育走向创新教育的关键 4 素质教育是以对学生实践能力和创新精神的培养为核心和重点的 提出要依据 三个 面向 的精神和要求 面向全体学生 让每个学生在情感 态度 价值观 知识 能力等方面生动 活泼 主动地发展 同时提出学生最重要的素质是思想政治素质 是核心 是灵魂 5 新一轮基础教育课程改革同样对中学思想政治课提出了新的要 求 随之国家教育部颁布的全日制义务教育 思想品德课程标准 实验稿 和 普 通高中思想政治课程标准 以下简称 课程标准 更是从课程的名称 课程的性 质 课程的目标 课程的内容标准 教学建议 评价建议等方面做了进一步的规定 3 浅析中擘思想政治课的创新教育 而要能更好地实施 最终达成课程目标 如果还按照原有的教学观念 应试的教学 方法 依旧 穿新鞋走老路 是难以实现的 这就要求思想政治课必须进行改革 真正实施创新教育 思想政治课创新教育课程建设的根本任务是为学生创新素质的 发展搭建教育的平台 立足点和着眼点必须是教师转向学生 从教师的教转向学生 的学 从服务于知识的掌握转向促进学生的发展 必须实现思想政治课教学理念 课堂教学文化和课堂教学方式的重建 为学生提供个性化学习和创新的舞台 4 只有这样才能有助予以培养创新人才为重点的素质教育的推进 才能深化新一轮课 改的实施 思想政治课实施创新教育 是以提高学生思想政治觉悟和品德素质为核 心 以追求学生个性发展 追求学生适应社会的能力和提高社会生活实践能力的发 展为目的的 面向社会发展和人的全面发展的教育 1 有利于对创造性人才的培养和提高国民素质 提高国民素质 特别是提高国民的创新能力是新世纪教育的培养目标 实现这 一培养目标 基础教育必须改革与创新 必须实施创新教育 培养高素质刨造人才 只有这样 才能完成党和国家交给教育的伟大使命 科教兴国 但并不是什么教育 都能兴国 兴人才 兴经济 靠应试教育 就培养不出高素质人才 就发展不了知 识型经济 2 有利于全面贯彻党的教育方针 全面实施素质教育 应试教育的弊端是重知识 轻德育 轻能力 特别是轻视对获取知识能力及创 新能力的培养 针对其弊端 基础教育应由应试教育向素质教育转变 使基础教育 发生深刻变化 但是 在实施素质教育的进程中 由于认识和理解的问题 有些地 方对创新素质的培养重视不够 没有将创新素质摆到核心地位 为此 根据党和国 家领导关于培养箭造型人才的要求 创新教育应运而生 当然 提出创新教育 不 是替代素质教育 创新教育与素质教育不是对立的两回事 创新教育是素质教育的 深化 是素质教育的核心 是素质教育题中应有之义 实施素质教育不进行创新教 育 就不能真正完成提高国民素质和创新能力的培养目标 素质教育就没有抓住重 点 没有抓住关键 没有实施到位 3 有利于迎接知识经济的挑战 全面实施科教兴国战略 培养创造型人才 必须全面实施素质教育 在素质教育中 突出创新教育 所 以 提出全面实施素质教育 这既是基础教育所面临的紧迫任务 也是知识经济时 代的呼唤 有入说 学校培养出来的入9 1 6 从事生产劳动 只有5 等少数人从事科 技工作 认为中小学不需要进行创新教育 这种认识有很大的片面性 虽然大多数 人不是搞发明创造 但是生活在现代 就是一般的生活 工作 也离不开创造能力 和创造新精神 可以说 没有创造能力 在现代社会就无法生存 没有创新精神就 不会享受现代文明 所以 学校教育应站在新时代的高度 坚持教育 三个面向 积极主动抓好刨薪教育 以迎接经济的挑战 所以 要树立正确的刨莉教育观 积极 开展创新教育 对于学生身上创造性的萌芽 要积极 适时 按照创造心理规律给以 培养 扶植 拓展 开发 强化不断提高创造性素质 这既是创新教育的任务 也是 4 浅析中擘恩想政治课的创新教育 青少年创造性心理潜能健康发展的内在需要 7 三 中学思想政治课现存种种弊端的改变要求实施创新教育 长期以来一直受应试教育 传统文化 旧的教育模式的影响 目前思想政治课同 其他学科一样存在不少闯题 不仅使思想政治课的德育功能没有得到充分发挥 而且 在创新教育方面更没有发挥其应有的作用 主要表现在 1 教师现念落后 缺乏新思想 新理念 教师被人们尊称为 人类灵魂的工程师 教师的思想观念 思维方法 品德行 为对学生的影响作用是非常巨大的 思想政治课教师在帮助学生确立正确的政治方 向 培养良好的公民素质 形成科学的世界观和人生观等方面起着极其重要的作用 然而 现在有些政治课教师仍然用旧的教育观 教学观 学生观和质量观观察事物 处理问题 或者单纯凭师道尊严 口头说教 照本宣科来维持自己的课堂教学 缺乏 与时俱进的创新精神 或者仍然坚持应试教育 或者以整齐划一的标准去要求个性 鲜明的学生 或者以分数的高低来衡量学生的优劣 等等 2 教学内容概念化 理论化突出 随着 课程标准 的出台 思想政治课教材也从编写的体例 内容的选择 知 识的呈现等方面发生了一定的变化 但认知教学概念化 理论化仍比较明显 强调 知识的系统性 完整性 同中学生的思想认识相脱节 同学生的自身体验与现实生 活仍有一定的距离 学生读起来乏味 听起来没有吸引力 从而对思想政治课教学 产生厌烦心理 3 教学方法注入式 一言堂 在思想政治课教学中 长期以来一直普遍采用 传授 接受 教学方法 教师 讲 学生昕 满堂灌 注入式 只有教师的讲解传授 缺乏学生的主动学习与思考 缺乏学生的反馈 更缺乏来自学生的质疑 在这种模式的影响下 思想政治课的教 学方法就成了 讲授法 唱主角 教师为中心的 一言堂 4 教学手段单一 形式呆板 在现代科学技术日益发展的今天 思想政治课的教学的手段仍然靠教师的一张 嘴和板书去传授知识 教师的语言 教材 黑板上的文字成为学生学习的晟主要媒 体 对现代多媒体的使用如课件往往是公开课 观摩课的 点缀与装饰品 日常的 课堂教学也很少看到教师能根据教学内容创造性地选择与使用 正是在这种教育状 况下 学生对思想政治课的兴趣越来越低 笔者在大连市商业女子中专 大连开发 区职业中专 1 2 中 8 中调查问卷的统计表明 9 0 的学生对思想政治课表示不喜欢 讨厌上思想政治课 学生不信其道 思想政治课的德育功能无从实现 更谈不上树 立科学的世界观 人生观 价值观 这严重的影响到了思想政治课的教育教学功能 上述情况表明 要改变目前思想教育课教学的状况 使其承担起本身的教育作 用 就要对教学观念 教学内容 教学方法 教学手段等进行改革与创新 二 中学思想政治课创新教育的主要目标和基本任务 5 浅析中学思想政治课的创新教育 I 思想政治课创新教育的主要目标 教育作为国家创新体系的重要组成部分 正如江泽民同志在第三次全教会中所 说的 是知识创新 传播和应用的主要基地 也是培养创新精神和创新人才的摇篮 所谓创新教育 是指根据创新原理 依据社会主义现代化发展对人的要求 有目的 地培养学生具有一定创新精神 创新意识 创新思维 创新能力以及创新个性为主 要目标的教育活动 它是一种旨在培养学生健全人格且具备独特个性的高层次的素 质教育 1 思想政治课教学就其目标而言 是对学生进行知识传授 能力培养和觉悟提高 的三者有机统一 坚定的思想政治信念是思想政治教育的基本目标 思想政治素质 对其他素质起着统帅作用 规定着其他素质的性质和方向 具有爱国主义 社会主义 集体主义等科学的世界观 人生观 价值观的人 就能充分激发自身的创新意识和创 新精神 进而不断进取 不断创新 不断追求 没有坚定的思想政治信念的人 是难以 有真正的创新精神的 科学的人生观 价值观塑造的受好思想道德是人生的选择和 发展中不可或缺的指导目标 它指引着人们前进的方向 引导创新者把自己的才能无 私地奉献给社会和人类 没有良好的思想素质的引导 创新就失去了正确的方向 一 个人纵然才高八斗 也未必能够对社会作贡献 创新教育的核心是创新人格 而创新 人格的教育与培养离不开科学的人生观 价值观的树立 只有树立了科学的人生观 价值观的人才能在科学研究和社会实践中不畏千难万险坚持不断地进行创新 实现 自己的理想 思想政治课教学中创新教育的实施 应该以教学观念的创新为前提 以教学方法的创新为关键 以教学手段的创新为媒介 以评价机制的创新为导向的 系统创新 2 恶想政治课创新教育的基本任务 对基础教育来说 显而易见 创新教育的基本任务就是培养学生的创新精神和 创新能力 为提高民族的创新素质服务 为培养高层次创新人才打下广泛 深厚的基 础 简言之 创新教育的任务就是培养学生的创新素质 创新是一种综合素质 是 一种积极开拓的状态 是潜在能力的迸发 就其实质而言是人的自由全面发展的结 果 它主要由三方面要素构成 一是创新人格 属动力系统 包括创新责任感 使 命感 事业心 执着的爱 顽强的意志 毅力 能经受挫折 失败的良好心态 以 及坚韧的性格 这是坚持创新 作出成果的根本保障等 二是创新思维 属智能系 统 包括思维的敏锐性 流畅性 变通性 发散性 独创性等 三是创新技能 属 工作系统 包括具备作为创造基础的基本知识技能 具有获取和利用知识信息的能 力 操作应用能力和一般创造技法等 以上三要素最关键 最重要的是创新人格 其次是创新思维 最后才是创新技能 1 可见 如果把创新教育的任务作进一步分 析 就是培养学生的创新人格 创新思维和创新技能 其中以创新人格的培育最为 重要 思想政治课教学就其任务而言 除了向学生传授马克思主义基本理论常识以及 公民的基本知识外 口 还肩负着帮助学生树立科学的世界观和人生观 培养学生良 6 浅析中擘思想政治课的屯4 新教育 好的理论素质 思想觉悟和道德修养及具有初步的创新精神 实践能力 人文素养 以及环境意识 具有适应终身学习的基础知识 基本技能和方法的重任 尤其是培 养学生辩证思维能力和分析 综合能力方面思想政治课的创新教育起着不可替代的 作用 思想政治课教学既然要坚持马克思主义的世界观 人生观 就要坚持不断发展 创新的 思想 使思想政治课永葆青春的活力 创新的马克思主义决定了创新的思 想政治课教学 思想政治课教学要同马克思主义永远保持一致 就必须始终保持 体现科学创新的 品格 思想政治课的主要任务决定了创新必然成为思想政治课教 学不懈追求的 精神0 思想政治课必须紧密结合国内外形式 随着社会的发展 时 代的进步 不断更新知识 充实内容 在教学过程中不断引导学生 学会创造 从 追求考试分数变为创造性地学习 培养学生创造性思维品质的形成和创造性思维的 能力 努力提高他们的创新素质 思想政治课教学中刨新教育的实施有利于打破传 统教学中狭隘的学科壁垒 实现相关或相邻学科知识的交叉 迁移和渗透 有利于 学生创新精神和实践能力的培养 三 中学思想政治课实施创新教育的理论依据 在思想政治课中实施创新教育 除要清楚其主要目标与任务外 还必须要了解斟 新教育形成的理论基础 一 马克思主义关于人的全面发展学说为思想政治课创新教育提供 了重要理论依据 马克思主义关于人的全面发展学说为思想政治课创新教育的构建提供了重要的 理论基础 人的全面发展应包括以下三个方面 1 人的个性心理的全面发展 2 人的社会属性即德智体荧劳诸方面的全面发展 3 人的潜能的全面发展 3 人的 全面发展的实现只有在生产力高度发达 社会物质产品极大丰富的社会里才有可能 人的发展内涵决定了人的全面发展实现是个过程 是一个永无止境的过程 人的全 面发展必然是一个与生产力 经济文化 自然生态持续发展相互协调 逐步提高的 历史过程 人的全面发展的实现必须通过现实达到的途径逐步向前推进 每一时期 基本目标的实现 都是向最高目标迈进 人越全面发展 就会创造更多的社会物质 文化财富 人民的社会生活就越得到改善 丽社会物质文化条件越充分 又越能推 进自己的全面发展 思想政治课实施创新教育就是要最大限度地发挥每个学生的潜 能 以使学生在德 智 体 美 劳等方面褥到全面的发展 二 创造心理学的发展为思想政治课创新教育奠定了心理学基础 心理学 特别是刨造心理学为思想政治课创新教育的构建奠定了重要的心理学 基础 许多心理学派大都对人的创造力问题提出自己的主张和见解 本世纪最早对 创造力进行系统研究 并推动创造力研究成为科学研究中心的当推吉尔福德 他的 刨造力 1 9 5 0 年出版 一书把创造力解析为如下六个部分 敏感性 即容易接 蹙新事物 发现新闻题 流畅性 即思维敏捷 反应迅速 对于特定的问题情景能 7 浅析中学思想政治课的创新教育 顺利产生多种反应或多种答案 灵活性 即具有较强的反应能力和适应能力 即发 挥自由联想 独创性 即产生新的非凡思想的能力 表现为产生新奇 罕见 首创 的观念和成就 再定义性 即善于发现特定事物的多种使用方法 洞察性 即能够 通过事物的表面现象 认清其内在的含义 特征或多样性 能进行意义的变换 这 就为思想政治课创新教育提供了心理学依据 思想政治课作为德育课 就是要培养 学生的各项非智力因素 从高层次的理想 世界观 到各种心理品质 个性特征和 创新能力的形成 三 脑科学的最新研究成果为思想政治课创新教育开辟了广阔的理 论空间 脑科学研究的最新成果表明 人的大脑的创造性潜力还可以通过教育进一步开 发 研究表明 大脑的基本组成单元是神经细胞 而每个神经细胞又有1 0 0 0 1 0 0 0 0 个突触 神经细胞之间的信息传递就是借助于突触前膜释放某些神经递质来实现的 突触越多 信息通道就越广 6 J 通过学习和教育神经细胞会不断发生变化 突触部 位会长出新 芽 并逐渐分出许多侧枝 变的越来越复杂 为数更多的神经细胞互 相联络构成神经细胞群 推动着智力发展 相应的神经细胞群之间的联系 构成一 种神经回路 学习就是在这种神经回路网中进行 信息就固定在变化了的突触处 形成新回路越多 越容易 智力的敏捷性 创造性就越高 而人大脑的利用率极低 爱因斯坦也仅仅用了大脑潜能的3 0 剩余部分则象巨人一样酣睡 尤其是右脑 而右脑所获得的形象 直觉对事物整体的感知恰恰是产生创造性设想的源泉 也是 创造性解决问题的关键 因此 要培养学生的创新能力 既要重视形象思维与直觉 思维能力的培养 也要提高学生的抽象思维 辨证思维的能力 同时对于培养学生 发现 分析和解决问题的能力 思想政治课在这方面是大有作为的 脑科学的发展 为思想政治课创新教育提供了广阔的理论空间 四 中学思想政治课实施创新教育要全方位 多渠道进行 中学生处于思想品德和价值观念形成的关键时期 迫切需要在思想品德和思想 政治素质的发展上得到有效 正确地引导 而对学生进行思想政治教育的渠道很多 包括 思想政治课教学 党团组织活动 班主任工作以及各学科教学与社会实践教 育等 其中思想政治课教学是中学思想品德教育的主渠道 是思想品德教育的重要 途径 教师以加强中学生思想品德教育为主要任务 要通过进行课堂教学以及学科 活动来努力改变以往课程实旖过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡 导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新 知识的能力 分析问题和解决问题的能力以及交流和合作的能力 5 帮助学生提高 道德素质 形成健康的心理品质 树立法律意识 增强社会责任感和社会实践能力 引导学生在遵守基本行为准则的基础上 追求更高的思想道德目标 弘扬民族精神 树立中国特色社会主义共同理想 逐步形成正确的世界观 人生观和价值观 为使 学生成为有理想 有道德 有文化 有纪律的好公民奠定基础 E 8 8 浅析中学思想政治课的创新教育 那么如何在思想政治课中实施好创新教育 这就需要教师通过转变教育观念 改善师生关系 改变教学行为 提高创新教学的实际能力等方面全方位 多渠道 有效地进行 实施创额教育要有正确的原则作指导 为了达到创新教育的目的 在实施创新教育的过程中一般应遵循如下基本原 则 1 主体参与性原则 是指思想政治课教师要以学生作为真正的教育主体 一切教育活动要以学生为 出发点 紧紧围绕学生这一中心而展开 一切教育措施和条件要为学生的全面发展 与个性的充分发展而进行选择和设计 同时 还要把学生的主体地位贯穿于整个教 育与教学活动过程 使学生主动参与 全程参与 与教师一起选择 设计和完成教 育活动 以主体的姿态投入到教育的全过程 做学习的主人 做工作的主人 做生 活的主人和集体的主人 2 整体发展性原别 是指思想政治课教师要把学生的生长发育成长和才智发展看成是一个生命整 体延续发展过程 这个整体具有内在的和谐性 它表现在能力的多样统一性 身心 生长的有序性 在开展教育和教学活动中要充分体现学生各方面素质与能力的循序 发展的统一性与整体性 3 示范性原则 一方面是指思想政治课以自身的创新意识 创新思维以及创新个性等因素去感 染 带动受教育者的创新能力的形成与发展 另一方面指思想政治课教师通过对教 学方法和手段的创新 促进学生的创新意识和创新能力的形成 4 民主个性化原则 是指教师在思想政治课教学中要以一种宽容的心态和平等 博爱 友善的态度 对待学生 尊重每个学生的个性和人格 尊重他们的兴趣 爱好和个人选择 使之 在宽松的氛围和舒展的环境下身心得到自由表现和充分的发展 5 实践探索性原则 是指思想政治课教师要有意识地布置给学生一些富有探索性的任务和实践性 课题 尽可能多的给学生提供课内外实践机会 使学生能有开展探索性活动的广阔 时空 在教学活动中不断扶植和反复加深学生成为创新者的愿望 提高学生的实践 能力和自q 新能力 6 激励进取性原则 是指思想政治课教师要从培养学生对自己创新能力的自信和获得创新成就的 勇气入手 从各个方面积极鼓励学生去探索 选择处理问题的新途径 新方法 善 于创造悬念 提出问题 不断激发学生求知欲望和创新要求 促使学生心理积极进 取 永远处于一种不甘守成和追求创新的心态 二 思想政治课教师应当是创新型的教师 9 浅析中学思想政治课的创新教育 创新教育要求思想政治课教师不再满足于发挥 传道 授业 解感 的传统功 能和作用 而要求教师能在学生提高创新素质的过程中起引导和示范作用 即教育 者能以自身的创新意识 创新思维以及创造能力等因素去感染 带动受教育者的创 新能力豹形成和发展 在某种意义上说 只有创新型的教师才能实施创新教育 才 能培养出创新型的学生 因此教师必须具备较强的创新性 思想政治课教师的创新 特点主要表现为 1 J 像渔夫一样是创新型思想政治课教师对待学生的显著特征 渔夫最善于冒险 作业范围广 但又能保证有收获 像这类人是最积极去发掘 机会和最善于冒风险的人 因此 创新型思想政治课教师在教学过程中 对学生的 幻想总是热情的肯定 鼓励和积极引导 决不用僵化了的思想束缚学生的思维 创 新型思想政治课教师的 个显著特点是见微知著 能够发现普通人不注意的 容易 忽略的问题 善于从学生的学习活动中发现学生的创新性 承认每个学生皆有创新 性 对学生一视同仁 甚至有些 偏爱差生 可以说 创新型思想政治课教师既是 一位善于发现 鉴别学生创新力的良师 也是一位关心 爱护学生的益友 其教学 活动的创新性主要表现是 1 把学生的脑力劳动放在注意的中心 创新型思想政治课教师始终注视着学 生理解知识的过程 他用不着等到下课后再去了解学生是否领会了教材 他在课堂 上就能看出学生的脑力劳动情况 他能找出一些工作方法和方式 使自己了解学生 的思路是怎样发展的 2 争取学生热爱思想政治课 创新型思想政治课教师都能唤起学生对自己 所教学科的兴趣 使学生入迷地酷爱这门学科 让学生把思想政治课看作是最感 兴趣的学科 让尽量多的学生象向往幸福一样幻想着这一学科领域里有所创新 并已做到这一点为光荣的事 3 敢于鼓励学生 超课标 创新型思想政治课教师决不让学生在低于他 的才能水平上学习 总是让那些天赋高 有才能的学生创新性超越 课程标准 的界限 4 喜欢听学生的新见解 新方法 新计划 创新型思想政治课教师 一般 在教学过程中坚持 三个欢迎 即欢迎学生质疑 让学生在课堂上随时提出问 题 欢迎发表与教师不同的见解 欢迎发表与教材不同的见解 同时注意到 三 个允许 即允许错 允许改 允许学生保留意见 同时鼓励学生 三个不迷信 郎不迷信古人 不迷信名家 不迷信老师 总而言之 教师在教学活动中居于主 导地位 引导学生畅所欲言 尽量给学生创造力表现的机会 2 勇于开拓进取的创新才能和灵活机智的应变才能是创新型思想政治课教师 在才能上的显著特征 所谓思想政治课教师的创新才能 实际上是指在思想政治课教学实践活动中 教师能够针对教育对象 教育内容和教育景点的特点 有的放矢地提出新见解 创 造新方法的才能 例如在教学上不抄袭别人的做法 不盲目照搬别人的经验 不人 1 0 浅析中学思想政治课的创新教育 云亦云 学习和研究别人 别地经验时 善于改造成适合于自己特点的东西 即使 多年在同一年级任课 也不完全重复自己的教学 满足于 炒冷饭 此外还经常表 现在丰富的想象力上 善于发展学生的个性特征 预见教育工作的结果和想象出学 生在将来或者怎样的条件下将会成为怎样一个人 由此可见 无创新才能的教师只 能当个教书匠 而不能成为一个教育科学家 教育艺术家 这就是创新型教师与平 庸教师的根本区别 思想政治课教师的机智应变才能 是一种教育艺术 而在教育艺术的生命在于 创新 它即可表现在瞬息万变 偶发事件 情况下 善于很快的确定方向 正确估 计正在形成的局面 迅速做出有效的教育决策 给予恰如其分 恰到好处的处理 也可以表现在正常教学计划的实施过程中善于捕捉反馈信息 并据此及时做出巧妙 的设计和安排 使教学左右逢源 得心应手 概括起来 创新型思想政治课教师在 课堂教学中表现出六个方面的特点 1 善于机智的 引入 善于抓矛盾 设悬念 提问题 2 善于机智的传授 即教师诸法兼备 运用自如 精心的理解和掌握各 种技巧 并依据具体环境恰当适用 3 善于机智的转化 即化抽象为直观 化冗 繁为明快 化难为易 突破难点 4 善于机智的点拨 即经过细心的观察了解 摸清脉搏 做好准备 然后恰当地捕捉时机 一语道破 达到目的 5 善于机智 的应变 即在处理各种突发 偶发事件时 能变被动为主动 变坏事为好事 做到 遇事不慌 善于驾驭 而又风度潇洒 胸怀宏大 6 机智地发现 即可以从学生 某一种小发明中发现他们在若干年后可能取得的业绩 根据这种发现因材施教 育 出英才 3 满腔热情的求知欲是创新型思想政治课教师在认知上的显著特征 创新型思想政治课教师之所以能够满怀信心地给学生劝告 指导 说理和教诲 并善于解答学生提出的各种疑难问题 这是因为他在认知上具有强烈的求知欲望 创新型思想政治课教师对本专业知识的热爱 对当前事实的敏感 对真理的追求 对缺乏可靠论据的怀疑 对未曾想到的现象出现的惊奇 对尚不理解问题的探求 都是强烈求知欲的表现 详细观察创新型思想政治课教师可以发现 他们平素勤于 用脑 每天都在思索着什么 头脑一直处于生机勃勃状态 学校的教育对象是具有 复杂心里活动和个性差异的青少年 教师遇到的情况和问题 并非千篇一律 丽是 千变万化 如果思想政治课教师的思维不具有高度的灵活性 那么 在教学过程中 经常难免发生无所适从 束手无策的现象 其实 思维的灵活性是思维的客观性 广阔性 独创性和深刻性的集中表现 归根到底来源于 学而不厌 的知识海洋中 把自己锻炼成为教育教学工作中的真正的能手和艺术家 创新型思想政治课教师的强烈求知欲望 还表现在勇于自我否定 人对客观世 界的认识都是相对的 是不断深化的 正如毛泽东同志所说 实践 认识一再实践 一再认识 因此 在思想政治课教学实践中 有的开始还不认识 后来有所认识 有的过去认为是对的 现在发现是错的 又由于客观世界在不断的发展 有些不适 合新情况的旧观点 旧结论会不断被抛弃 那些适应新情况的新观点 新结论会不 浅析中学思想政治课的创新教育 断产生 所以 创新型思想政治课教师决不固执己见 固步自封 不让学生批评 相反 他总是在教学上勇于自我否定 善于吐故纳新 排除固定观念 提倡怀疑和 否定精神 准许 百家争鸣 鼓励学生与老师争鸣 闻过则喜 有错就改 坚持真 理 修正错误 用正确的新观点 新结论代替 纠正和发展各种理论和学说 因此 有了创新型思想政治课教师 就能实施好思想政治课的创新教育 三 建立新型的师生关系 心理相容 心灵互纳 形成师生至爱的真挚的情感关系 这就决定了思想政 治课教师在新型师生关系中是导师 朋友 助手和模范 1 思想政治课教师是中学生的导师 思想政治课教师应该以人为本 以学生发展为本 应意识到学生是发展的人 独特的人 独立的人和生活中的人 要从新的视角了解和引导学生 既关心学生 吸取专业知识 更注重丰富学生情感 健全学生的身心 完善学生的人格 教学 生学会做人 教师应是学生自我发展的促进者 理想探求的指路者 心理困扰的 排除者 应把学生当作学习的主体 改变单纯灌输的落后方法 让学生变被动接 受和管理为主动参与 实行导向 导航 导演 引导 指导 辅导 引领学生走 向知识 而不是领着知识走向学生 激发学生创造潜能 而不是单纯品尝前人创 造的成条 2 思想政治课教师是中学生的朋友 中学生的思想道德行为都是社会的产物 产生各种复杂心理的因素有家庭的 学校的 社会的 赞可夫指出 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个 人特点的 具有自己的志向 自己的智慧和性格结构的人的时候 这样的理解才 能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童 不管学生思想道德观念处于什么状态 作为思想政治课教师都应当关心热爱每个学生 用爱心去理解 去尊重 去温暖 去感化 给他们以正确的评价 9 思想政治课教师不仅能教书 而且是师德高尚 热爱生活 兴趣广泛 才华横溢 乐于并善于与学生打交道的朋友 和学生有共 同语言 互敞心扉 是学生决策的参谋者 是他们哭闹的倾听者 是学生学习和 生活中的良师益友 只有学生感到教师是他的朋友并理解他时 他才能把心里话 向教师倾诉 求得他们的帮助和指教 从而体会到他们的温暖 友善 关心 爱 护 真诚和信任 3 思想政治课教师是中学生的助手 思想政治课教师应放下架子 淡化权威的角色 与学生共同探究 教学相长 帮助他们克服在人生道路上的沟沟坎坎 帮助他们战胜学习知识中的种种困难 相信 鼓励他们做自己能做的事 支持他们在实践中增长才干 教师要为学生服 好务 成为他们的合作者 支持者 助手 4 思想政治课教师是中学生的楷模 在新型师生关系中 学生的 向师性 依然存在 教师还应言传身教 以人 浅析中学思想政治课的创新教育 格的魅力 潜移默化地去影响 感召 激励学生成才 要完成教师角色的转变 必须是从传统的教育观念中解放出来 教师首先要更新两个传统观念 学生既是 受教育者 也是教育者 因为在学生群体中 师生交互活动中 都有不同内容 不周形式的相互影响 学生闻的影响 师生闻的影响 学生向学生学习 教师也 应该向学生学习 师生相互诱发对方的想象力 创造力 沟通互学 职向交流 师生双方都得到升华 思想政治课教师只有树立了这种观点 才能在课堂中建立 融洽的 民主的 新型的师生关系 这是思想政治课实施创新教育的重要条件 四 调节学生学习心理 激发学生学习热情 在思想政治课教学中 培养学生的创新精神和实践能力关键在于调节学生学习 心理 激发学生学习欲望 培养学生学习激情 1 启动信心 激发学生自信心和学好思想政治课的信念 自信是力量的源泉 对学生进行信心的培养 是激发学生学习激情的首要因素 在思想政治课教学中 我们不妨利用皮格马利翁效应来激发学生的自信心和上进心 例如 在初一教授完 发现自己的潜能 这一节后 教师在学生中开展了 我要通 过什么样的方式来发掘自己的潜能 的短小演讲 鼓励不同层次的学生敢于表达自 己的想法 增强学习的自信心 2 启动兴趣 激发学生学习的热情和求知欲 俗话说 兴趣是最好的老师 在思想政治课教学中若能激发学生的学习兴趣 必然会刺激学生的求知欲望 达到预期的教学目的 学生的学习兴趣与教师的教学 方法关系密切 在教学过程中思想政治课教师要根据教学内容 采取适当的教学方 式 尤其在每节课的导入时 可灵活采取新闻分析 故事 诗歌 谜语 事例导入 表演等方法 激发学生的学习兴趣 例鲡在上 用智慧保护自己 时 教师的导课 是这样安排的 同学们 你们喜欢看电影或看报纸吗 在你所看过的电影或报纸中 哪些善于自我保护的人物形象给你留下了深刻的印象 由于情境题材贴近学生生 活实际 激发了学生浓厚的兴趣 引起了热烈的讨论 3 启动乐学 让学生快乐地学习和在学习中体会快乐 思想政治课教学应做到寓教于乐 寓学于乐 让学生在学习中体验到快乐 从 而快乐地学习 课堂上启动乐学的一个重要途径是教学过程中思想政治教师要将枯 燥的东西趣味化 不给学生造成压力 将枯燥的东西趣味化 就是把要学习的内容 以趣味的形式展现出来 使学生在快乐的心境中学到知识 教师对一些有着丰富内 涵的难以理解的知识与观点 可采用设置情境的方法 即运用生动的画面 动听的 音乐和有趣的小品等形式引导学生主动地学习 例如 消费者应该怎样保护自己的 合法权益 可让学生先将自己生活中的体验采用小品等形式表演 然后让学生讨论 学生通过对感性材料的观察分析 抽象概括 从而加深对所学知识的理解 解决自 己的疑问 4 启动目标 让学生体验学习成功的喜悦 增强学习的动力 学生思想政治课学习的动力在于能不断地体会到成功的喜悦 人一旦有成就感 1 3 浅析中学思想豉治课的创新教育 就会乐观起来 学习的动力就会进一步增强 在思想政治课教学过程中 教师要注 意把握教学内容的层次性 确定不同层次的教学目标 把教学认为分为若干步骤 让学生在学习过程中的每一次努力都有成功的喜悦 同时 还应该给予学生较为充 分的自主支配的时间 让学生在课堂学习中体验过程 理解知识 生成能力 培养 信念 从而达成目标 例如 保护人类共有家园 是学生们感很兴趣的话题 在教 学中 教师设定不同层次学生的联想切入点 指出我们的生存离不开环境 今天 空 气污染 水污染 噪声污染 以及森林资源 土地资源被破坏 等等 如果不能引 起人类的高度重视 采取切实可行的措施加以遏制 结果会怎样呢 保护生态环境 的措施很多 你能想到哪些 由此相机诱导 引导学生联想 学生们联想到濒危动 植物 戈壁荒漠 水旱灾害 沙尘暴 城市垃圾 工业污水和荒山秃岭等 还提出 了许多治理环境破坏和污染的方案 虽然有的方案带着一些幼稚 是片面的 不成 熟的 甚至是异想天开的 但教师都没有予于否认 而是加以肯定 让学生在今后 的学习过程中不断地充实 完善 使之能成为我们城市建设的合理化建议 因为教 师认为这是学生发散性思维的结晶 并表现出对环境保护的沉甸甸的责任感 5 启动善学 培养学生良好的学习习惯 要把思想政治课学习好 仅凭一时的热情和兴趣是不够的 还要善学 形成良 好的学习习惯 首先 课堂上教师要注意引导学生善疑 善问 善思 善辨 善用和善创 善 疑 就是引导学生积极去发现问题 它是学习的起点 善疑才能激发求知欲望 探 究问题 善问 就是鼓励学生多问问题 调动学生学习的积极性 善思 就是 鼓励学生在善疑 善问的基础上 善于思考 激励自己去学习 善辨 就是学会 对事物的价值进行判断和辨别 思想政治课经常开展一些辩论比赛 有利于激发学 生的学习积极性 培养学生的能力 善用 就是培养学生运用知识解决实际问题 的能力 思想政治课在教学中若能引导学生把所学的知识与社会现实问题结合起来 分析现实问题 就会充分调动学生的学习兴趣 把思想政治课学好 善创 就是 培养学生的创新精神 例如 在教授 每一个生命的价值在本质上还是存在差别的 这一内容时 教师引用了著名诗人臧克家的一首诗 有的人 创设启疑性问题情境 有的人活着 他已经死了 有的人死了 他还活着 有的人 骑在人民头上 呵 我多伟大 有的人 俯下身子给人民当牛马 并提出问题 1 什么样的人活 着 但他已经死了 什么样的人死了 但他还活着 z 你知道哪些人已经死了 但他又活着 3 我们应该向哪种人学习 接着学生带着问题 带着思维产生的矛 盾 去思考 把了解到的身边的一些现象加以运用分析 学生间进行交流 并鼓励 他们说出更多更好的见解 在争论中创新 其次 要培养学生良好的学习习惯 应做到如下几方面 按计划学习的习惯 思想政治教师要善于指导学生制定符合自身实际的学习计划 当天学习任务当天 完成的习惯 思想政治课内容多 面广 当天所学的知识应尽可能当天消化 不要 沉积 否则时间一长 要掌握的东西多了 人就会烦 学不进去 劳逸结合的习 浅析中学思想政治课的创新教育 惯 古人云 一张一弛 文武之道 思想政治课的学习 一是要记忆 二是要理 解 三是要运用 无论哪一种 都要坚持劳逸结合 劳逸结合对学好思想政治课大 有益处 6 重视社会实践和考察 创造学生自身体验社会生活的空间和条件 培养中学生求知欲 仅限于书本知识还不能满足他们的需求 思想政治课教学 要利用政治教育社会化的有利因素 适时带领学生进行社会实践和考察 引导他们 结合思想政治课内容进行调查研究 撰写调查报告 政治小论文 让他们感到思想 政治课是 i 1 使人聪慧 使人开窍 能解决问题的学科 使学生获得成功的喜悦 从而激发努力学习思想政治课的兴趣和情感 例如 在教授 身边的侵害和保护 一课时 教师课前让学生到自己所居住的社区开展调查 了解青少年成长的环境 获得第一手资料 然后写成调查报告 最后在课堂上全班发言并展开讨论 既使学 生接触了社会 了解了社会 又培养他们了的综合分析能力 更好地激发了学习的 积极性 五 创设生动活泼 轻松和谐的教学氛围 如何使思想政治课教学在生动 活泼 轻松 愉快的氛围中进行 关键是使学 生真正成为课堂的主人 对此 我们可以尝试下面一些途径 1 把 读 的权利还给学生 课堂教学中 思想政治课教师先把本课时的教学目标展示给学生 当然目标中 不仅仅是知识目标 还包括能力 情感 态度 价值观目标 使学生做到心中有数 然后 让学生仔细阅读 并规定每人至少提出一个问题或准备 N 两个与课文内容 相关的具体事例 这就改变了过去教师提问题 举例子的主宰地位 使学生也成为 教材的驾驭者 可以大大激发学生的学习热情 2 把 议 的时间交给学生 思想政治课教师要在课堂上留出一部分时间 让学生围绕思考题 分组展开讨 论和探究 一方面可以使真理越辩越明 同时又可以便课堂气氛变得轻松 活跃 通常情况下 学生通过讨论能解决问题的大部分 而悬而未决的有待教师参与讨论 点拨指导 这样 学生的主体意识增强 智力得到开发 自学能力也得以培养 3 把 说 的机会让给学生 思想政治课教学过程中 教师要鼓励学生大胆质疑 尤其是要引导和鼓励那些 性格内向 自卑心理严重的学生 发动学生间互帮互学 同时鼓励学生走上讲台 展示自己的观点 为他人排疑解难 在此基础上 教师紧扣教学目标 抓住重点 突破难