9的乘法口诀.doc

【课题】：二年级数学 9的乘法口诀 丹阳市实验小学 王恒梅【教材简析】： 9的乘法口诀是在孩子学习了18的乘法口诀基础上学习的，在此之前，7、8的乘法口诀孩子已经会独立编制。这部分学习内容主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，独立编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义，并自主探索、发现9的乘法口诀的规律，并能充分利用9的乘法口诀的规律记忆9的乘法口诀。会应用9的乘法口诀解决相应的乘除法计算，解决简单的生活实际问题，逐步增强学生自主学习的意识和能力。【教学目标】：1、 使学生能够经历编制9的乘法口诀的过程，利用规律记忆9的乘法口诀，能用9的乘法口诀口算相应的乘、除法算式的得数，解决简单的生活实际问题。2、 在记忆、观察、计算中探索9的乘法口诀的规律，发展学生初步的抽象、概括能力。3、 培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步培养学生养成独立思考和主动探究的能力。【教学重点、难点】：重点：会编9的乘法口诀，能利用规律记住9的乘法口诀并能应用口诀计算。难点：能探索出9的乘法口诀的规律。【设计理念】： 1、利用学生已有的知识经验，合理地把握教学起点。2、数学课程标准指出：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。【教学用具】：10根一捆的小棒【教学过程】：一、 初步感知、揭示课题1、师（出示）9、18、27、 、 、 、 、 、 教师提问：小朋友们，老师这有一列数，你能找到这列数排列有什么规律？让学生说。2、让学生根据自己发现的数的排列规律填一填。3、交流反馈：你在每次加9的时候，可以想到什么？（生可能：用上9的乘法口诀会更快。4、师：其实这列数里就可以让我们小朋友编制出9的乘法口诀。师：如果这里的9看作是1个9，可以编一句9的乘法口诀，一九（生：得九）18可以看作是2个9，你编的口诀是（生：二九十八）。你会把这些数看作是几个9，接着往下编9的乘法口诀吗？让学生在书上填一填。师：小朋友们看，（贴出9的乘法口诀)你们找到的口诀，跟老师一样吗? 让生自己检查编的9的乘法口诀对不对。 师：让我们一起把这九句口诀读一读! (老师带领学生一起读口诀) 师：在这几句口诀中，你最喜欢哪一句口诀?(学生回答)【设计意图】：基于学习了7、8的乘法口诀，9的乘法口诀的编制对学生来说并不是件难事，教师充分利用学生已有的知识经验，合理地把握教学起点，一句你最喜欢哪一句乘法口诀带领学生进入探索新知的过程。二、自主合作、探究意义：师：三九二十七这句口诀表示什么意思呢?你能用算式或图画把它的意思在纸上表示出来吗? (老师巡视，并不时向学生进行提问、进行指导) 师：写好的小朋友可以跟同桌轻声说一说你的想法。(老师巡视，认真听小朋友们的想法)预设学生：三九二十七表示3个9相加是27。教师提问：那学了这句口诀有什么用呢？预设学生：可以计算39=27 93=27 273=9 279=3 师：现在请你也挑一句9的乘法口诀说说它的意思，并说说它可以帮助我们计算哪些算式?指名学生说一说。教师板书乘法算式。【设计意图】：不仅要会编制乘法口诀，更重要的是理解意义。教师让学生通过画图、写算式表达自己对口诀的理解，给学生提供足够的自主探索的空间，充分发挥了学生的主动性，动手操作、动口表达，生生互动，师生互动。三、探索规律，记忆口诀 师：看来乘法口诀十分重要,记住这些乘法口诀很有必要。赶紧花1分钟时间读一读、记一记。 (学生开始记忆口诀) 师：都记熟了吗?我们来试试看。小朋友们面对面坐好。我们一边拍手一边背。 师：单独抽一个小朋友谁会背，敢不敢来试一试。你来吧! (老师抽学生背口诀)师：在背的过程中，你觉得哪几句比较难记呢?学生自由说。师：那我们能不能想一个办法快速地把这些口诀记熟呢?请小朋友们仔细观察一下,9的乘法口诀中的积有没有规律？让学生自由说规律，教师注意引导。如学生说得数每次增加9，教师举例：如果记得四九三十六，忘记下一句怎么办？让学生应用说的规律。如学生说得数的十位和个位合起来是9，就让学生具体举例说明。师：刚才小朋友们发现了口诀中的好多规律，老师也给小朋友们介绍一种，(屏幕出示)教师出示一捆小棒：这里是10根小棒，我要表示1个9，该怎么办？ （让生动手拿一拿，从一捆里拿走一根。）想一想1个9比10少几？（生：少1）那要用小棒表示2个9，从2捆里拿走几根？也就是说2个9比20少几？（生：少2）那3个9,4个9呢？让学生在书上填一填。师：填完了，你发现了什么？（几个9就是比几十少几）运用这个发现，怎样来想六九的得数？（引导学生想：60减6是54.）看来这个方法很实用啊！你还知道什么记忆9的乘法口诀的办法吗？让学生自己说。师：我们找到了那么多种的办法。小朋友们可以选择一种，再把难记的几旬记一记。 师：都记熟了吗?那我们一起来做个对口令游戏。师生对口令。【设计意图】：记忆9的乘法口诀是本节课的重点也是难点。教师留出时间给学生背口诀，并采取自由背、集体背、个别抽背等多种方式巩固口诀。为进一步帮助孩子记住口诀。突破口诀中的难背的几句，教师引导学生寻找9的乘法口诀的规律通过寻找培养学生的观察、概括能力。发展孩子的潜能，在自主探索、合作交流中让纯粹的记忆变得生动和直观了。 四、应用口决，拓展提升 1、你能很快说出这些算式的结果吗？ 96 182 49 459819 89 549 92师：有了乘法口诀真不错，那你知道9的乘法口诀是哪国人发明的吗？（让学生猜想）师：其实9的乘法口诀是由我们中国人自己发明的。古代聪明的中国人不仅发明了9的乘法口诀,而且把它们运用到了生活中去。出示：冬至九九歌 、 夏至九九歌一九二九伸不出手，三九四九冰上走，五九六九河边看杨柳，七九河开，八九燕来，九九加一九，十九耕牛遍地走。(一个九就是9天)一九二九，扇子不离手；三九二十七，吃茶如蜜汁；四九三十六，争向路头露；五九四十五，树头秋夜舞；六九五十四，乘凉不入寺；七九六十三，夜眠寻被单；八九七十二