高中语文 第5课 荆轲刺秦王（领读、深度、精读）名师精讲 新人教版必修3.doc

2013-2014学年高中语文 第5课 荆轲刺秦王（领读、深度、精读）名师精讲 新人教版必修3悦读主题爱国责任应用指数：中 国 颂当立潮头涌，总揽风云变，中华自古多奇志。上下五千年，纵横九万里，而今迈步从头越！ 有多少英雄儿女，数不尽风流人物。红旗漫卷残阳血，万里长征天路，高山难阻，大河飞渡。寂寞嫦娥舒广袖，翩翩只为忠魂舞。冉冉五星升起，与日同辉，万姓仰看，天上人间。 世上无难事，只要肯登攀，改革开放，乾坤扭转，三十年弹指间沧桑巨变。主张和平发展，中流砥柱；抓历史机遇，复兴我中华民族。 盛世开篇，申奥成功，战胜非典，自主创新，科学发展，昂首阔步向前。神州崛起，世界仰看。看！军民团结，迎风斗雪，冰冻天灾，齐心攻克，试问天下谁能敌，浩然正气！喜迎两会送春风，听政府报告，感总理情怀，分外温暖。主席俯仰天地，指点江山，领袖群伦。谈笑间运筹帷幄，展大国风采，引领时代潮流。治国安邦，睦邻友好，互利共赢，讲世界和谐。经济全球化，政治要民主，把握新格局，一举定乾坤！ 任西风东进，岿然不动！开天辟地，千载悠悠，炎黄血脉。峥嵘岁月，翻江倒海，日上东方，振聋发聩天未老，正道跨沧桑。高举旗帜，科学发展，气度恢弘，泽被万方！中国正自强！一、人物档案简介刘向(约前77前6)：原名更生，字子政。沛县(今属江苏)人。楚元王刘交四世孙。宣帝时，为谏大夫。元帝时，任宗正。因反对宦官弘恭、石显下狱，旋得释。后又因反对恭、显下狱，免为庶人。成帝即位后，得进用，任光禄大夫，改名为“向”，官至中垒校尉。曾奉命领校秘书。作品新序说苑列女传，整理编订战国策。评价西汉经学家、目录学家、文学家。二、人物颂歌美得深沉，美得悲壮的易水壮士荆轲有人说，你仅仅为了一个承诺，为了一种方式，为了燕太子丹设置的情感和信义的罗网而无法自拔，在身不由己地异化为一把刺秦的匕首中完成了个人的悲剧。也有人说，你为了去兑现那个时代所崇尚的“士为知己者死”的信条而用生命拥抱信仰，这就注定了你完成的必定是个时代悲剧。其实，在那个大悲大歌、风起云涌的时代，你也犹如一颗没有决定输赢勇气与权利的棋子，在那个时代，你的选择是二元对立的，同时，你的选择也是步履维艰的。当楚国的宫殿在战火中坍塌的时候，当长平冤魂在地下悲号的时候，当诸侯国的王侯大臣成为降臣贱虏的时候，当不可一世的秦王虎视天下的时候，你，荆轲，燕地的热血男儿，需要做出抉择于是，你成了别萧萧易水而去的壮士！你也留恋自己的家园故国，你也知道深入虎穴的险恶与危难，然而你义无反顾地去了，去得那样坚定，带着一腔对国君的忠诚和满怀对誓言的忠贞。明知山有虎，却向虎山行。你，荆轲，你这千古侠士，图藏七寸匕首，血溅秦朝王庭！“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”这是一生的诀别，这是跨越生死的美，美得深沉，美得悲壮！1太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。2风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！3轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。4高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。5士皆瞋目，发尽上指冠。6荆轲逐秦王，秦王还柱而走。一、背景链接荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵(秦灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。二、主旨领悟本文以洗练而又生动的文字，记叙了燕太子丹派荆轲去刺杀秦王的全过程，从一个侧面反映了战国时期秦、燕之间的兼并与反兼并的斗争，再现了荆轲向秦王献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了荆轲这样一个敢于扶危济困、助弱御强、视死如归的侠士形象。三、行文脉络一、诵读课文第12自然段，完成以下各题。环节一突破词句1解释下列加点的词语。(1)进兵北略地北：略：(2)则虽欲长侍足下则：虽：足下：(3)微太子言微：(4)今行而无信而：无信：(5)诚能得樊将军首诚：(6)樊将军以穷困来归丹以：穷：困：(7)秦王必说见臣说：(8)丹不忍以己之私以：答案：(1)向北，名词作状语掠夺，夺取(2)那么虽然您，指荆轲，表对说话对象的尊称(3)如果没有(4)连词，转折，可译为“却”古今异义词，在此解释为“没有信物”(5)如果，表假设(6)介词，因为走投无路处境困窘(7)同“悦”，高兴(8)介词，因为_知识百科单纯的方位词“东”“西”“南”“北”等在行为动词前作状语，一般表示动作行为的趋向。把这些方位词译成现代汉语时，常常需加介词“在”“往”“向”等来理解。 _2翻译下列句子，并探究句式特点。(1)秦王购之金千斤，邑万家。_(2)臣乃得有以报太子。_答案：(1)秦王用一千斤金和一万户人口的封地来购取他的头。(这不仅是省略句和定语后置句，还是状语后置句。经过调整后的语序是“秦王以千斤金，万家邑购之”)(2)我才能够有用来报答太子的办法。(有以：固定结构，有用来的办法)环节二分析文理3全都能表现荆轲具有超人的谋划才能的一组是()微太子言，臣愿得谒之今行而无信，则秦未可亲也诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意abc d解析：表现荆轲的主动精神；是陈述太子丹去请荆轲；以太子丹的不忍，侧面反衬荆轲超人的谋划才能；是正面表现荆轲超人的谋划才能。答案：b4对一、二段内容解说不正确的一项是()a秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕，在这种背景下，荆轲挺身而出，可见荆轲非常爱国。b课文第一自然段中“破”“虏”“收”“略”“至”等词，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。c荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题，并且是在太子心急如焚时才提出这个计划，可见荆轲城府很深，勇而多谋。d樊於期是在家境贫困时来投靠太子丹的，所以太子丹不忍心用他的头取信于秦王。解析：“樊将军以穷困来归丹”中的“穷困”不是家境贫困，而是处境困难。答案：d二、诵读课文第39自然段，完成以下各题。环节一突破词句5解释下列加点的词语。(1)乃遂私见樊於期乃：(2)秦之遇将军，可谓深矣之：遇：(3)樊将军仰天太息流涕涕：(4)秦王必喜而善见臣而：善：(5)臣左手把其袖，而右手揕其胸把：揕：(6)将军岂有意乎 岂：(7)樊於期偏袒扼腕而进曰偏袒：(8)既已，无可奈何既已：(9)函封之函：(10)顷之未发，太子迟之之：迟：之：(11)仆所以留者所以：(12)发尽上指冠上：(13)今日往而不反者反：(14)于是荆轲遂就车而去，终已不顾就：不顾：答案：(1)于是(2)主谓之间，取消句子独立性礼遇，对待(3)古今异义词，眼泪(4)连词，表递进，并且好好地(5)握，抓住刺(6)是否(7)古今异义词，袒露一只臂膀(8)事已至此(9)名词作状语，用匣子(10)音节助词，不译意动用法，以为迟代词，代“荆轲未发”这件事情(11)的原因(12)方位名词作状语，向上(13)通“返”， 回来(14)登上不回头_知识百科意动用法表示主语认为宾语怎么样，或主语把宾语当做什么。有两种：,1.名词的意动用法。例如“越国以鄙远”中的“鄙”，意思是“以为鄙”，“把当做边邑”。, 2.形容词的意动用法。例如“渔人甚异之”中的“异”，意思是“以为异”。 _6翻译下列句子，并探究句式特点。(1)父母宗族，皆为戮没。_(2)而燕国见陵之耻除矣。_(3)仆所以留者，待吾客与俱。_(4)太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。_答案：(1)父母和同族的人，都被杀戮或没收为奴婢了。(以“为”为标志的被动句)(2)并且燕国被欺凌的耻辱也除掉了。(以“见”为标志的被动句)(3)我之所以停留下来，是因为在等待我的一个朋友和(他)一同去。(省略句。“与”后面省略代词“之”，代“宾客”)(4)太子和知道这件事的宾客都穿上白衣戴着白冠来给他送行。(定语后置句。正常句式为“太子及知其事者宾客”)环节二分析文理7下列各句中最能表现荆轲性格刚烈的语句是()a荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期b荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！”c荆轲有所待，欲与俱d于是荆轲遂就车而去，终已不顾解析：a项，表现了荆轲的谋略。b项，太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。怒叱太子，显示了其刚烈的性格。c项，表现了荆轲的远略。d项，是表现荆轲视死如归的英雄气概。答案：b8对本部分内容解说不正确的一项是()a荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍生取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。b本部分详略得当，剪裁合理。太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”略写，不是主要情节，因而只作必要的交代。c易水送别中，太子及宾客“皆白衣冠以送之”与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。d诀别时的音乐描写，渲染了激昂雄壮的气氛，侧面表现出荆轲慷慨赴难的思想感情。解析：d项，诀别时的音乐描写，渲染的是悲壮凄伤的气氛。答案：d三、诵读课文1018段，完成以下各题。环节一突破词句9解释下列加点的词语。(1)持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉币：遗：(2)燕王诚振怖大王之威诚：振：(3)使使以闻大王使：使：闻：(4)乃朝服朝服：(5)以次进以：(6)群臣怪之怪：(7)前为谢曰前：谢：(8)愿大王少假借之假借：(9)图穷而匕首见穷：见：(10)秦王还柱而走还：走：(11)诸郎中执兵，皆陈殿下郎中：陈：(12)以故荆轲逐秦王以故：(13)而乃以手共搏之乃：共：(14)断其左股。 荆轲废，乃引其匕首提秦王股：废：引：提：(15)箕踞以骂箕踞：(16) 左右既前，斩荆轲左右：前：答案：(1)古今异义词，礼品赠送(2)确实通“震”，惧怕(3)动词，派名词，使者使动用法，使闻，可译为“禀告”(4)名词用作动词，穿上上朝的礼服(5)按照(6)意动用法，以为怪(7)动词，走上前谢罪(8)宽容，原谅(9)尽、完通“现”，露出来(10)通“环”，围绕跑(11)宫廷的侍卫排列(12)因此(13)于是，便一起(14)大腿倒下举起掷击(15)名词用作状语，两脚张开，如同簸箕。踞，蹲或坐(16)古今异义词，左右侍候的人，近臣名词用作动词，走上前10翻译下列句子，并探究句式特点。(1)燕王拜送于庭。_(2)见燕使者咸阳宫。_(3)而卒惶急无以击轲。_(4)秦王复击轲，被八创。_(5)事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。_答案：(1)燕王在朝廷上行跪拜大礼送出去。(“拜送于庭”，状语后置，即“于庭拜送”)(2)(秦王)(在)咸阳宫召见燕国使者。(省略句。“咸阳宫”前省略介词“于”)(3)(大家)仓促间惊慌失措没有用来击杀荆轲的武器。(无以：固定结构，没有用来的东西)(4)秦王又击杀荆轲，荆轲受了八处伤。(省略句和被动句)(5)事情不成功的原因是想活捉你然后胁迫你(订立盟约)，一定要得到盟约来回报太子啊！(所以：固定结构，的原因)环节二分析文理11全都属于侧面烘托荆轲英雄形象的一组是()秦武阳色变振恐因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之群臣惊愕，卒起不意，尽失其度秦王方还柱走，卒惶急不知所为倚柱而笑，箕踞以骂秦王目眩良久a bc d解析： 属于直接表现荆轲英雄形象。答案：c12对本部分内容解说不正确的一项是()a荆轲到秦国后巧用“打开关节”的办法“拜见”秦王，可见荆轲计划周密。秦王大喜，也正如荆轲事前所料。b献图时，年十二就杀人的秦武阳竟“色变振恐”，荆轲面不改色，三言两语既遮掩了秦武阳的失态，又颂扬了秦王，使秦君臣打消疑虑。与上文太子丹疑荆轲信秦武阳的情节相照应。c故事的高潮“廷刺秦王”部分描绘荆轲与秦王的正面交锋，写了四个场面：厚遗蒙嘉，得以引见；顾笑武阳，机智灵活；图穷匕见，惊心动魄；倚柱笑骂，视死如归。d. “图穷而匕首见”，荆轲与秦王展开了殊死搏斗，在这紧急关头，侍医以药囊投荆轲，荆轲反被秦王“断左股”，最后受八创，完全失去战斗力。解析：c项，故事的高潮“廷刺秦王”部分写了三个场面，没有“厚遗蒙嘉，得以引见”部分。答案：c1生动感人的场面描写本文善于写一瞬间同时发生的各种现象，交织起来就创造出一个悲壮的感人场面。如“易水送别”的“白衣冠”“击筑”“和而歌”“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”各种现象综合成一个充满悲壮气氛的场面，有极为强烈的感人力量。2间接描写本文多处运用了间接描写的手法。间接描写又称侧面描写，是通过其他人物或周围的环境烘托出描写对象特质的描写方法。间接描写可分为人物烘托和环境烘托两种。(1)人物烘托借助与描写对象相关的人的言语、行为、外貌、神态、心理等，烘托出描写对象的特质。如写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托出荆轲的镇定自若。(2)环境衬托借助描写对象身处的环境，如地域、社会状况、环境气氛、场所摆设等，烘托出描写对象的特质。如“易水送别”场面中用秋风的萧瑟和筑声的悲凉来烘托送行场面的慷慨壮烈。素材发现课内素材相关素材国家危难，荆轲毅然不惜以生命为代价，前往刺秦。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这易水送别，送的是希望，送的更是勇气。在秦王的大殿之上，当荆轲手持匕首刺向秦王的时候，我们看见昔日威严无比的一国之君，居然也失去了天子的仪态。所有的大臣更是惊慌失措，方寸大乱。荆轲一刺，刺穿了所谓天子的神话。秦王和大臣们的名字，也许在历史的风尘中渐渐地被人们淡出记忆，但荆轲一名，永载史册，万古流芳。荆轲的生命是短暂的，但他的勇气却是熠熠生辉的。纵死终令汗竹香【颁奖词】大漠，烽烟，马兰。平沙莽莽黄入天，英雄埋名五十年。剑河风急云片阔，将军金甲夜不脱。战士自有战士的告别，你永远不会倒下！【简介】林俊德，中国工程院院士、总装备部某基地研究员，2012年病逝。林俊德入伍52年，参加了我国全部核试验任务，为国防科技和武器装备发展倾尽心血。住院期间，他整理移交了一生积累的全部科研试验技术资料；多次打电话到实验室指导科研工作。5月31日上午，已极度虚弱的林俊德，先后9次向家人和医护人员提出要下床工作。于是，病房中便出现了震撼人心的一幕：病危的林俊德，在众人的搀抬下，向数步之外的办公桌，开始了一生最艰难也是最后的冲锋5小时后，心电仪上波动的生命曲线，从屏幕上永远地消失了。这位军人，完成了生命中最后的冲锋。临终前，林俊德交代：“把我埋在马兰。”马兰，一种在“死亡之海”罗布泊大漠中仍能扎根绽放的野花。坐落在那里的中国核试验基地，就是以这种野花来命名的。2013感动中国人物林俊德共性发掘 荆轲在送别中的“终已不顾”、在秦廷上的举动是何等的壮烈！何等的令人为之惊叹！他用勇气实现了自己的人生承诺。而林俊德用实际行动传承了壮烈，划出了人生最壮丽的弧线。上述素材可以应用到“生命的价值”“勇气”“人生”“英雄”“壮烈”“选择”等话题的作文中。运用范例“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”成为最经典的英雄赞歌，世代传唱。有无数后世的英雄就是沿着荆轲的英雄“不归路”昂扬地向前走，再为后世留下不朽的英雄梦想！羽声，其音怒。这激昂而愤怒的歌声，在萧瑟的秋风中回荡，在呜咽的秋水上回荡，然后如一腔热血，洒向这白衣冠群中，使在场的人们由“垂泪涕泣”变得瞋目怒视，发上指冠。荆轲，你这个普通的血肉之躯的精神力量，竟能如此震撼人心。送行者和被送者的情绪，相互感染，如风水相激，很快推向高潮“荆轲遂就车而去，终已不顾”。多么刚毅，多么壮烈，即使千载之后的读者，也会为之动容。壮烈不因生命的长短而消逝，也不因生命的尊卑而改变。当荆轲义无反顾地踏上刺秦之路，耳边响起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这悲凉而凄美的离歌声是何等的壮烈；壮烈成就了英雄的你，荆轲！千百年来，在人们心中，你，已经是一个“义士”的化身，“侠义”之风激荡这世世代代的勇士们。于是有了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，有了“一腔碧血勤珍重”的女侠秋瑾(时间：40分钟分值：67分)一、基础巩固(30分，选择题每小题3分，翻译9分)1下列句子中没有通假字的一项是()a使工以药淬之b秦王还柱而走c燕王诚振怖大王之威 d秦王必说见臣解析：b项，“还”通“环”；c项，“振”通“震”；d项，“说”同“悦”。答案：a2选出下列加点词解释全正确的一项是()秦兵旦暮渡易水兵：军队终已不顾 顾：回头群臣怪之 怪：奇怪图穷而匕首见 穷：穷尽既祖，取道 祖：临行祭路神，引申为 饯行和送别秦王惊，自引而起 引：拉秦之遇将军，可谓深矣 遇：对待被八创 被：表被动abc d解析：怪：以为怪；引：身子向上起；被：遭受。答案：b3下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()a.b.c.d.解析：b项，都是副词，于是。a项，介词，被/介词，替；c项，介词，因为/介词，按照；d项，连词，和，同/介词，向，对。答案：b4下列句子中加点词语古今意义相同的一项是()a樊将军以穷困来归丹b愿大王少假借之c仆所以留者，待吾客与俱 d恐惧不敢自陈解析：a项，“穷困”，走投无路，处境困窘；今常指生活贫穷，经济困难。b项，“假借”，宽容、原谅的意思；今常指利用某种名义、力量等来达到目的。c项，“所以”，表原因；今义为表因果关系的连词。答案：d5下列句子中活用类型与其他三项不同的一项是()a进兵北略地，至燕南界b士皆垂泪涕泣c至易水上，既祖，取道d太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之解析：a项，“北”名词作状语，向北；b项，“涕”，泪水，名词作动词，哭；c项，“祖”，名词作动词，临行祭路神；d项，“白衣冠”，名词作动词，穿着白衣，戴着白冠。答案：a6下列句子句式不同于其他三项的一项是()a秦王购之金千斤，邑万家b太子及宾客知其事者c群臣侍殿上者d而燕国见陵之耻除矣解析：d项为被动句，a、b、c三项为定语后置句。答案：d7下列叙述不符合原文的一项是()a易水饯别，太子白衣冠而送，是既知此去难回，又含激励之意；荆轲歌“风萧萧兮”，慷慨悲凉，终于什么都不顾，到了秦国。b荆轲送了很多礼物给蒙嘉，于是蒙嘉告诉秦王，燕国使者带来了樊於期的人头和燕地督亢的地图。秦王听了很高兴，用隆重的礼节接见了使者。c秦武阳走到宫殿前的台阶下时，恐慌起来，而荆轲镇定自若，掩饰过去。这是一处精彩的反衬。d秦廷行刺，惊险万分。秦王惶急，群臣惊愕失措，侍医夏无且用药囊掷荆轲，荆轲追刺秦王不成，被秦王击断左腿，身上八处受伤，但他英勇无惧，“箕踞以骂”，傲视秦王。解析：a项，“终于什么都不顾”错，原文“终已不顾”应为“始终不回头”之意。答案：a8翻译下列句子。(1)微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。(3分)译文：_(2)然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？(3分)译文：_(3)樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之。(3分)译文：_答案：(1)即使太子不说，我也要请求行动。现在去却没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。(2)那么，将军的仇就报了，而燕国被欺侮的耻辱也除掉了。将军有没有这个心意呢？(3)樊将军因为走投无路，处境很困难才来归附我，我不忍心因为个人私利而伤害长者的心意，希望您再想想别的办法吧！二、类文阅读(22分)阅读下面文言文，完成913题。(选择题每小题3分)燕太子丹质于秦，亡归。见秦灭六国，兵以临易水。恐其祸至，太子丹患之。谓其太傅鞠武曰：“燕、秦不两立，愿太傅幸而图之。”武对曰：“秦地遍天下，威胁韩、魏、赵氏，则易水以北，未有所定也。奈何以见陵之怨，欲排其逆鳞哉？”太子曰：“然则何由？”太傅曰：“请入，图之。”鞠武曰：“燕有田光先生者，其智深，其勇沉，可与之谋也。”太子曰：“愿因太傅交于田先生，可乎？”鞠武曰：“敬诺。”出见田光，道太子曰：“愿图国事于先生。”田光曰：“敬奉教。”乃造焉。太子跪而逢迎，却行为道，跪而拂席。田先生坐定，左右无人，太子避席而请曰：“燕、秦不两立，愿先生留意也。”田光曰：“臣闻骐骥盛壮之时，一日而驰千里，至其衰也，驽马先之。今太子闻光壮盛之时，不知吾精已消亡矣。虽然，光不敢以乏国事也。所善荆轲可使也。”太子曰：“愿因先生得交于荆轲，可乎？”田光曰：“敬诺。”即起，趋出，太子送之至门，曰：“丹所报，先生所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。”田光俯而笑，曰：“诺。”偻行见荆轲，曰：“光与子相善，燕国莫不知。今太子闻光壮盛之时，不知吾形已不逮也，幸而教之曰：燕、秦不两立，愿先生留意也。光窃不自外，言足下于太子，愿足下过太子于宫。”荆轲曰：“谨奉教。”田光曰：“光闻长者之行，不使人疑之，今太子约光曰：所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。是太子疑光也。夫为行使人疑之，非节烈侠士也。”欲自杀以激荆轲，曰：“愿足下急过太子，言光已死，明不言也。”遂自刭而死。战国策燕策三注请入，图之：南宋鲍彪注：“请太子入息，已乃图之。”道：导，引导。9对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()a乃造焉造：到去b却行为道 却：退c所善荆轲可使也 善：交好d愿足下急过太子 过：超过解析：d项，“过”，拜访。答案：d10下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是()a燕太子丹质于秦若亡郑而有益于君b见秦且灭六国 且君尝为晋君赐矣c愿因太傅交于田先生 因左手把秦王之袖d光不敢以乏国事也 樊将军以穷困来归丹解析：d项，介词，因为；a项，介词，在/介词，对于；b项，副词，将要/连词，并且；c项，介词，通过/副词，于是，就。答案：d11下列各项中的句子依次表现太子“礼贤下士”，田光是“节烈侠士”的一项是()a.b.c.d.解析：a项，是陈说太子丹对国事的担忧；c项，是说田光对荆轲比较恭敬；d项，陈述的是田光“智”“勇”“沉”三个方面的性格。答案：b12下列分析不符合原文意思的一项是()a本文着重描写了太子丹力图国事，亲自去拜访鞠武、田光和荆轲等贤人侠士的动人故事。b鞠武向太子举荐田光，田光向太子举荐荆轲，鞠武和田光都举荐别人，但原因并不相同。 c文段中的太子丹是一个以国事为重，礼贤下士，而又有点疑心的人物。d田光自杀不全是因为太子的叮嘱“所说的是国家大事，愿先生不要泄露”。解析：a项，“亲自去拜访”错，是通过别人招来，并未亲自拜访。答案：a13将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)(1)见秦且灭六国，兵以临易水。恐其祸至，太子丹患之。(3分)译文：_(2)今太子闻光壮盛之时，不知吾形已不逮也，幸而教之曰：“燕、秦不两立，愿先生留意也。”(4分)译文：_(3)是太子疑光也。夫为行使人疑之，非节烈侠士也。(3分)译文：_答案：(1)眼看秦就要吞灭六国，大兵已临易水。恐怕灾祸将至，太子丹很忧愁。(2)现在太子听到的是壮年时的田光，不知道我的身体已经跟不上了，有幸教导我说：“燕、秦势不两立，希望先生有好主意。”(3)这是太子怀疑我。立身行事使人怀疑，不是节烈的侠士。参考译文：燕国太子丹在秦国做人质，逃回燕国。眼看秦就要吞灭六国，大兵已临易水。恐怕灾祸将至，太子丹很忧愁。对他的师傅鞠武说：“燕与秦势不两立，望太傅能够图谋良策。”鞠武回答说：“秦国地盘遍布天下，威胁着韩、魏、赵三国，然而易水以北，局势还不一定。为何因在秦受凌辱的怨恨，就想去招惹他发怒呢？”太子说：“那么，怎样才好呢？”太傅说：“请太子进去休息，容我好好想一想。”鞠武说：“燕国有一位田光先生，他的智谋深邃，勇敢沉着，可以跟他商议。”太子说：“希望通过太傅来结交田先生，可以吗？”鞠武说：“可以。”太傅去见田光，称说太子：“有国事愿与先生相商。”田光说：“我恭敬地接受命令。”于是来到太子的住所拜访。 太子跪着迎接，退着行走来做前导，跪着抹拭坐席。田先生坐定，左右无人，太子起身请教说：“燕、秦势不两立，希望先生有好主意。”田光说：“臣听说骏马壮盛之时，一日而行千里，到它衰老，劣马也能超过它。太子听到的是壮年时的田光，不知现在我的精力已经消失了。即使这样，我不敢因此怠慢国事。我有一位要好的朋友荆轲，可以让他来担当这个使命。”太子说：“希望通过田先生来结交荆轲，可以吗？”田光说：“可以。”(田光)立即起身，快步而出，太子送他到门前，嘱咐说：“我所