小学数学人教2011课标版一年级例5 用相同的数解决问题.doc

第六章 100以内的加法和减法（一）第10节 例5、 用减去相同的数解决问题教学目标 1、知识与技能： 掌握求相同减数连减的运算方法，为以后学习除法打好基础；体会计算方法的多样性及加强对学生优化意识的培养。2、 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，积累数学活动经验，培养学生认真倾听、合作交流，辨析比较及优化意识的能力。3、情感态度与价值观：感受数学在生活中的应用，促进学生应用意识的形成并提高解决问题的能力。教学重点、难点、 1、教学重点： 进一步理解减法运算的意义，掌握减数相同连减的计算方法。2、教学难点： 掌握在实际问题中灵活运用“减去相同数”的策略。3、建议：（1）通过动手操作整个问题解决的过程，直观呈现方法多样化，体现学生参与中加强对“9个橘子摆一行，圈一个圆，减相同数”的理解，初步建构了解题策略，也为符号表征的理解奠定了基础。（2）把学生操作的方法通过课件呈现，完善学生思考的过程。丰富学生对相同减数概念的理解，检验的过程使学生进一步理解加、减法之间的关系，强化检验的意识，教给学生基本的检验方法。4、教学方法动手操作、同桌交流、小组合作、讲授等。5、教学用具课件、塑料片、印有橘子的磁性教具、答题纸等。教学过程一、复习旧知 小朋友们，大家好！听数学王老师说，我们班小朋友的数学特棒！今天卢老师就先来考考大家，看看哪个小朋友对学过的知识掌握得最牢固。哪个小朋友表现最好的，卢老师等一下请他到讲台来做游戏。请看（课件出示题目），请小朋友们读一读，边读边思考：你从题目里知道了什么数学信息？谁会根据信息提出不同的数学问题。 生1：还剩多少个桃子？（师把问题贴出来） 生2：一共吃了多少个桃子？（师把问题贴出来）请同学们根据这两个问题，在课堂练习本上分别列出算式（第一至第三列的同学写第一个问题的算式；第四至第六的同学写第二个问题的算式）:并让两名学生分别上黑板写。集体讲评，并提醒学生要注意口答。通过刚才的练习，看来数学王老师说的话没错，我们班的小朋友个个都很棒！掌声表扬自己。二、探究新知（一）情境引入，解读信息 只要小朋友这节课表现都棒棒的，下课后卢老师奖励每个小朋友一人一个橘子，大家喜欢吃吗？卢老师也很爱吃橘子。请大家看看这情境图中是什么？（课件出示课本78页主题图）（哇，这么多橘子！）1、理解题意师：请小朋友们认真看图，说说图里面告诉了我们那些信息？生1：有28个橘子生2：9个装一袋:生3：问可以装满几袋？师：同学们观察都很仔细，“装满”是什么意思？生1：装满就是一袋要装9个，装不够就没装满。（2） 合作学习 解决问题 1、 师：“可以装满几袋？”这个问题 有些难，老师也不知道该怎样解决，你们能帮一帮老师吗？ 师：请小朋友们六人一组，拿出老师事先为同学们准备的教具（塑料圆片28个、印有28个橘子卡纸、还有一张空白纸）动手摆一摆、圈一圈吧。边动手边思考：你是怎样做的？【设计意图： “可以装满几袋？”该怎样解答呢？当问题提出来后，老师不急于让学生解决，而是先让学生分小组动手摆一摆，圈一圈，让学生在操作中感知。】2、小组代表汇报生1：我是用塑料圆片摆的，每9个摆一排，摆了3排，还剩1个。也就是说可以装满三袋，还剩1个。（生说教师顺便在黑板上贴出：摆一摆）生2：我是在印有小橘子的卡纸上每9个圈一份。圈了3份，还剩1个。这说明可以装满3袋还剩1个。（生说教师顺便在黑板上贴出：圈一圈）生3：我是用减法来算的：28-9-9-9=1，连续减了3次，最后等于1，说明可以装满3袋，还剩1个。（生说教师顺便在黑板上贴出：减一减）师：这个同学的减一减的方法也非常好，从28中连续减9，减几次说明可以装满几袋（师边说边在减一减后板书：）并告诉学生前一个算式叫箭头连减法。同学们表现真棒，不但会用塑料圆片来摆一摆，会在答题纸上圈一圈，还会用连减的方法进行计算。同一个问题一共用了三种不同的方法（课件出现三种方法）帮老师解决了“可以装满几袋？”这一难题，你们真的非常了不起。师：装满3袋，还剩1个，这个答案对不对呢？我们能不能来验证一下。师生一起用加法进行验证9+9+9+1=28或一袋9个，3袋是3个9加起来，是27个，再加剩下的1个，正好是28个橘子。最后，我们还要记得口答：可以装满3袋，还剩1个。 这就是今天我们要学习的知识，用减去相同的数解决问题(点题并在黑板上方贴课题)师： 同学们的表现让卢老师非常满意，我们能不能用刚才学到的方法再来解决几个生活中的实际问题呢？生：能！ 三、巩固练习 1、玩游戏练习（课件出示游戏要求） 2、文字练习、（课件出示面包图。）我做了25个面包，每个小组分7个面包。最多可以分给几个小组？（答案：25-7-7-7=4（个）可以分给3个小组。还剩4个。）学生独立完成，老师巡视。完成后同桌讨做题过程。请学生说说你是怎么做这一题的。最后老师讲评。3、 课本78页做一做【设计意图：通过几个层次的练习，让学生根据自己掌握的策略，解决实际问题。培养学生的抽象思维。允许方法多样化，但鼓励运用连减的方法进行解答。】4、 课堂总结今天我们学习了什么内容？（用减去相同的数解决问题），主要用了哪些方法来解决