语文北师大版三年级下册装满昆虫的扣点

装满昆虫的口袋教学设计 三年级下期 语文组 杨晓棠【教材分析】 装满昆虫的口袋是北师大版教材第六册第九单元“观察与发现”中的一篇主题课文，装满昆虫的口袋是叙事写人的文章，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。读着装满昆虫的口袋，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。所以，在教学中我首先要让学生弄清楚文章究竟写了法布尔小时候对小虫子着迷的哪几件事，然后再从人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。教学中我努力引导学生去阅读、发现文章的美和营造氛围，使学生和“我”一起感受到大自然的无穷魄力。【学情分析】 “学习语言的过程，实际上就是一个外部语言不断内化的过程。而实现这一内化过程的最重要、最根本的手段就是朗读、复述、背诵。”事实上，高年段的学生已经具备了一定的阅读能力，已经能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，已经能够借助阅读搜集处理文本信息、认识世界、发展思维，并获得正确的审美体验。（课程标准语）再结合文本自身的特点，本课在教学时拟以朗读为突破口，在朗读中识字写字（读正确），在朗读中感受、理解（读流利），在朗读中走进文本，走进作者（读出感情）。【设计理念】 在学习这样有情有趣的文章时，教者应该引领学生把握好文章的基本格调和根本思想。一是需要建构与文本作者对话的空间，并期待通过与作者的对话，走进作者的内心世界，走进作者眼中的伟大科学家法布尔；二是需要营造师生与语言文字本身对话的氛围，做到在文本中走个来回，既要和法布尔一同体验捉虫的快乐与兴奋，又要从法布尔的身上得到更多的关于成长的启示；三是需要形成有效、实在的师生对话的场景，需要师生在这些特定的、未知的场景中碰撞、交锋、展示。【学习目标】（1） 引导学生抓住关键词句品读，有感情地朗读课文，体会法布尔对昆虫的迷恋。（2） 通过课外资料的补充，使学生对法布尔迷恋昆虫得到进一步的延伸，使课文内容得到进一步拓展。（3） 从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。【学习重点】 引导学生抓住关键词句品读，有感情地朗读课文，体会法布尔对昆虫的迷恋。【学习难点】 从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。【教学过程】环节教师活动学生学习活动课件展示设计意图复习回顾，引出“迷恋”师：今天我们继续学习（打开课件：装满昆虫的口袋)学生齐读课题利用多媒体手段，用丰富的图片吸引学生注意。1、师：这是什么样的口袋？（板书：昆虫）2、师：这装满昆虫的口袋是谁的呢？（板书：法布尔）生：装满昆虫 生：法布尔解题，明确课文内容3、师：看，这就是法布尔的雕像（课件2出示雕像）4、师：你看他高高鼓起的口袋里装满了昆虫，说明他对昆虫怎么样？用一个词来形容，你会用什么词？5、师：哪一个词最恰当？（相机板书：迷恋）看大屏幕，并思考问题生：喜爱、喜欢、迷恋抓住本课关键词，通过关键词来理解课文6、师：是啊，（引读）无论是花丛中翻飞的蝴蝶，洞穴里隐藏的虫子，还是小河里游动的鱼虾，都引起他无限的好奇心。7、表达训练：法布尔迷恋的可不止这些，你还能看着图再说说吗？（出示图片、句型）学生根据句型口头表达口头表达能力训练。8、点出中心：这节课就让我们再次走近法布尔，去感受他对昆虫的迷恋吧。9、师：通过上节课的学习，课文用了哪几件事来写法布尔对昆虫的迷恋？对应的分别是哪些自然段？（板书：抓纺织娘2-3、捉小甲虫4-6）生概括两件事主要讲了什么回顾文章具体写的两件事品读关键词句，感悟“迷恋”品读关键词句，感悟“迷恋”品读关键词句，感悟“迷恋”（一）教学法“抓纺织娘”（2-3自然段）1、自读2-3自然段，思考：这两段的哪些语句可以看出法布尔迷恋昆虫呢？用横线勾画出句子，关键词语下面打上小圆圈。2、同桌交流，说说你的理解。（理解：为什么从这里看出了迷恋，你是怎么想的）学生看大屏幕读要求，自读课文，勾画词句。通过自读感悟，尝试抓住关键句子，通过词语来感受法布尔对昆虫的迷恋。3、 老师组织班级交流，相机指导理解。1）“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。”师：请大家在“三天前”打上小圆圈。再读句子。（2）现在，他终于找到了这位“歌唱家”。师引导找得不容易。 师：让法布尔苦苦寻找的纺织娘，到底长什么样呢？用文中的话说一说。（生：全身翠绿，触角细长）出示图片文字，师：多漂亮的虫子呀！法布尔为什么找的很不容易呢？师：“终于”就是这个句子的关键词语，请孩子们做上符号。（3）“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”师：终于找到了这位歌唱家，法布尔的心情怎么样？学生交流自己的感受理解。在理解的基础上朗读句子。利用图片文字，教给学生理解词语的方法。4、总结学法师：孩子们，你们真会品读课文，请你回想一下，在学习法布尔抓纺织娘的这个部分，我们都做了哪些事呢？1) 自读勾画句子，圈关键词2) 交流理解体会（说说为什么，你是怎么样想的）3) 有感情地朗读过渡：让我们用刚才的学习方法，自学4-6段。学生回顾学习方法。学习的同时反思总结方法。（二）自学“捉甲虫”（4-5自然段）（教师巡视、指导）1、刚刚看了你们的勾画，我发现法布尔迷恋昆虫的句子和词语很多很多，请你把你找到的和你的同桌说一说。再把补充勾画出来。2、这部分内容哪些语句可以看出法布尔对昆虫的迷恋呢？学生用之前的学习方法来自学课文4/5/6段。学以致用，培养学生自主探究的学习意识。3、 老师组织全班交流1.每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。2、 “他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家好好欣赏这珍珠一般的宝贝。3、 夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回来了。学生在全班交流并汇报朗读。讨论能激发思想的火花，通过讨论，既活跃了课堂气氛，也培养了他们概括、归纳、表达能力。使探究问题得到进一步的深化。补充资料，再次感受法布尔的迷恋1、师引读，师：抓到了喜爱的甲虫，法布尔欢欢喜喜地回家了。可是，刚到家，爸爸就怒气冲冲地吼着：2、师：爸爸的训斥师：强烈的兴趣师：正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他走进昆虫的世界，研究了38年，写成了200多万字的昆虫记，书中介绍了400多种昆虫。字里行间都饱含着他对昆虫深深地迷恋！生读。“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢！快把这些无用的玩意儿扔了。”生：没有驱散法布尔对昆虫的迷恋，生：已经种在他的心里。拓展展示法布尔资料，再次感受法布尔对昆虫的迷恋。拓展摘抄，回归课题1、师：在这份迷恋的带领下，法布尔用自己的一生去观察、去发现。难怪世界文豪雨果都称他为生:“昆虫世界的荷马”师：伟大的生物学家达尔文都赞誉他为生：无法效仿的观察家。师：中国的文学家革命家鲁迅也夸奖他为生：讲昆虫生活的楷kai模。看大屏，读读伟人们对法布尔的评价。通过流图片、资料，引导学生多方面了解人物。2、师：在昆虫记这本书中，法布尔有一句话让送给你们，一起读一读。师：你想到了什么？你想说些什么？请大家把这段话抄写下来。生写（师注意提醒写字姿势）学生观看课件抄写句子培养专注力，学习抄写句子的方法。 3、师：让我们再来看看课题，这口袋里仅仅只装满了昆虫吗？还装满了什么？生答：兴趣、迷恋、坚持师：这就是法布尔，对昆虫深深着迷的法布尔，无论（出示句子，引读：无论还是都）学生回答学生齐读句子通过总结，认识到法布尔的成就离不开他对昆虫的迷恋，更离不开他的坚持。4、师：让我们记住这位伟大的观察家法布尔，记住他那生齐：装满昆虫的口袋。课后反思：“散文的艺术可以称之为语言的艺术，读者只有透彻地了解了语言文字所具有的意义和情味，才能感知作品的艺术形象，领悟作家的思想感情。”本篇散文在细节描写颇为形象生动，如语言“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”，动作“一动不动地趴着”，“静静地观察”，“小心翼翼地拾起来”，心情“欢欢喜喜”，还有“每到早晨”，“珍珠一般”，甚至细到标点符号如“歌唱家”和“宝贝”加的双引号，字里行间、标点符号表现了法布尔对昆虫如痴如醉的迷恋。教学中，我首先让学生抓住这些词语、标点，引导学