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浅议农村寄宿制校点班主任工作的方法 小街小学 马艳珍【摘要】班主任是一所学校校长、教导主任的得力助手，是一个班级主要负责的领导者和组织者，是提高教育教学质量的有力保障。【关键词】寄宿制 班主任 方法我镇学校按照县教育局关于校点布局调整的相关意见，广泛开展宣传动员工作，加紧对接纳完小的全面建设，现已将大维堵完小、大棚租完小、小棚租完小、小新寨完小收入永昌完小合并集中办学；将甸百亩完小、牛白甸完小收入由义完小合并集中办学；将大簪土完小、梅子树完小、水车田完小、乐德旧完小撤并入宝泉小学（原宝泉中学）集中办学。校点布局结构调整后，使得我镇学校点布局更趋于合理，教育资源得到整合、充分利用，办学条件更加均衡，办学目标更为明确，服务积极性更高。 但是,当农村各地校点布局正趋于合理化、科学化的同时,新的问题又再次产生。我镇该调整的校点属于民族贫困地区和边远山区完小,留守学生、单亲学生日益增多。作为弱势群体的这部分学生,在成长过程中面临着家庭教养不足等问题。为有效关爱、照顾和帮助他们健康成长,弥补家庭教养造成的不利影响,寄宿学校成为代理家长监护学生的有效办学形式。在这样的学校里，寄宿制班的班主任，面对的是来自不同学校、不同家庭的学生，要做好这项工作，不是一件简单的事。班主任是一所学校校长、教导主任的得力助手，是一个班级主要负责的领导者和组织者，是提高教育教学质量的有力保障。班主任工作的好坏直接影响着学校教育工作的成功与失败。我作为寄宿制校点中一名班主任，有些自己的体会。一、了解学生，加强班主任性格修养，贴近学生，树立服务学生的意识，这是教育好学生的关键。要全面了解学生的学习习惯、家庭情况、民族风俗习惯。我镇学校的寄宿制学生大多数来自于贫困山区农村，不同民族、不同语言、不同的生活习惯的孩子融合在一起后导致了各种教学行为的不统一。首先语言障碍问题，彝族孩子讲彝话，哈尼族孩子讲哈尼话，汉族孩子讲汉话，汉族教师与少数民族孩子语言交流就十分困难。其次是生活习惯的迥然不同导致学校集体活动难于步调统一。再者彝族、哈尼族多数中家长很少过问自己孩子的学习，导致学生学习习惯差，学习成绩参差不齐。众所周知，良好的学习习惯有利于提高学习效果，而不良的学习习惯妨碍学生学习活动的开展。为此，教师除了不断提高自身教学业务水平外，还应多学不同的少数民族语言，全面深入认真了解这些学生的学习、生活习惯，贴近学生，服务于学生。二、班主任要有爱心，要关心到每学生身上，即要一视同仁，又要特殊关爱。 教育家捷尔任斯基说过这样一句话：“谁不爱孩子，谁就无法教育他们。”老师是学生的引领者，不仅要成为学生的良师，还要成为学生的益友，同时还要把学生看成自己的孩子。寄宿制学生大部分来自边远山区，山高路远，交通不便，远离父母，有的家长把子女送到学校交给老师后，平常就不可能到学校看望子女，孩子毕竟是孩子，会想念父母和家的，这就需要班主任去倾注、关爱，调整他们的心态，使他们过上愉快的学校生活和踏实的学校活动。作为寄宿制的班主任教师应如此和善的对待每位学生，要和学生交心、谈心，掌握学生的实际心理状态、各方面情况，才可能干好自己的工作，才可能成为学生心目中的好班主任。三、一片爱心，身先士卒，做学生的楷模。老师经常教育学生要做好事，做实事，从小做起，从我做起。那么，我们更应该要以身作则，多为学生做实事，俗话说：“上梁不正下梁歪”，“身教重于言教”，要求学生做到的事情，自己首先做到。 寄宿制学生以校为家，视教师为父母，他们的冷暖饥饿、疾病困惑全靠与他们朝夕相处的班主任解决。作为班主任只有全方位照顾到他们，他们才会感受到温暖，感受到师如父母、校如自家。学生也才会爱自己的老师，爱自己的学校，适应寄宿制学校生活，乐于在寄宿制学校勤奋学习。四、班主任要积极带领本班学生建设出一个优秀的班集体。民族不同、语言不通、地域差异，农村的寄宿制学生表现出冷漠、孤僻、胆怯的性格,特别是在年龄小,学习成绩差的寄宿制学生身上更为突出。坝区山区学生合并在一起，民族歧视，村寨间或多或少存在一些隔阂，他们之间的融合、融洽、平等的关系惟妙惟肖，很值得新任班主任特别关注、调和。山区农村的学生，大部分都是“散放型”，家长由于忙于农活或外出打工，基本上都不辅导孩子的功课，而是顺其自然，让孩子自己完成，这就使孩子在学习上表现出较大的差异性。班主任的爱心是融化后进生缺点的良药,是后进生进步的动力。“后进生”的存在是不争的事实。转化差生工作是班主任工作的重点。差的学生则很容易自暴自弃，结果只能是更差。班主任应该平等地对待每一个学生，对所谓的“差生”更要多给他们一些关心和鼓励，要善于发现这些学生身上的优点并及时给予表扬。使班级里的每个学生都在融洽、和睦、公平的环境中勤奋学习，健康成长。五、班主任要想方设法组织丰富的课外活动。农村小学由于地理条件的限制，教育教学资源短缺，使得班级很少开展集体活动，致使学生缺乏集体荣誉感。这就要求我们班主任要多组织一些课外活动，丰富活动形式和内容，给学生提供平等的机会参与，让学生都能在活动中得到成长，学会互相尊重，团结互助等优良品质，树立合作精神和集体荣誉感。同时，在班上应开展激烈的竞争活动，将学生分成几个小组，小组内或小组之间通过竞赛，增强竞争合作意识，同时充分发挥了学生的学习积极性，有利于创建欢快愉悦的良好学习氛围。六、班主任要积极配合学校生活管理教师抓好对学生的生活教育、养成教育。寄宿制学校学习、生活是学生在校活动的两个重要内容，班主任主动参与寄宿生委员会管理工作对学生养成教育大有益处，引导学生分组开展活动。比如引导学生分设住宿管理小组、就餐管理小组、学习活动指导小组、学生接送小组。住宿小组组织他们实行了“手拉手，大托小”计划，让高低年级同学结对子，大同学睡上铺，小同学睡下铺；一方面是基于安全的考虑，另一方面也是让大同学做小同学的哥哥姐姐，帮助小同学提开水、整理宿舍内务、叠被子、洗脸、梳头、督促洗脚、夜间带领小同学起夜上厕所等。这样既培养了学生独立生活的意识、自强自立的意识、和谐共处的意识，同时也缓解了住宿管理的压力；三是让那些年龄小、平时受父母溺爱、恋家、情绪较浓或有特异体质的学生与生活指导教师同睡一间宿舍，老师平常为他们讲故事、与他们拉家常、夜间为他们盖被子，使学生在学校也能得到家庭般温暖，又解除了家长的后顾之忧；四是坚持了每周“和谐文明宿舍”和“手拉手，大托小”计划优秀同学的评选活动，学期末进行表彰奖励，有效促进了学生住宿良好习惯的养成。在学生就餐上，一是实行了高低年级分窗口打饭就餐的办法，避免拥挤缓解了餐厅就餐的压力；二是充分发挥了学生自律员会、少先大队文明监督岗的作用，让学生来维护就餐环境，让学生自我管理、自我监督，培养了学生的管理能力。 在学生的接送上，建立了班主任参与轮值接送小组活动组织疏散制度，每周星期五的放学16:30和星期日16:30到校在校门口组织疏散，对于星期五放学家长未按时接走的学生，实行先由班主任交门卫人员登记托管，家长接走时电话告知班主任制度，保证了学生离校返家的安全。这样既培养了学生主人翁意识，又培养学生的自我管理意识和管理能力民族寄宿制班主任工作是一项复杂