感悟课改,让教学丰富起来.doc

浅谈数学课程新课改转眼间，新学期走过了一个多月，也预示着我2010-2011学年第一学期的八年级数学课改教学生涯已经拉开的帷幕，虽然在大学课程中了解过新课改，但是真正自己走上讲台上课改课，这学期的教学生活应是对自己3年教学方式的挑战与改变。在新课程改革的背景之下如何改变教育观念,培养学生的探究-能力和学习自主性,提高数学课堂教学效率,是新课程改革所要推进的重要内容。新课程要求体现以学生为本的新型教育理念,改变过去普遍存在的以教师、课堂、书本为中心的教学模式,代之以学生的兴趣、能力与需要为出发点的教学方式。需注重以下几方面能力的培养：一、 新课程提倡在教学中引导学生的创新精神与实践能力一般来说,学生的学习方式分为接受式和探究式两种。就实际而言,这两种学习方式各有利弊,不可相互替代。很多教师错误地认为探究性学习是先进的,不管什么内容都让学生探究。实际上,有些知识的学习是难以观察、探究的。此时运用合理的接受性学习方式更为有效。但在学生接受学习时,教师更要精心设计教学过程,让学生在理解的基础上接受,绝不能机械地灌输。要合理把握两种学习方式,使其达到动态的、和谐的统一。二、新课程注重科学探究,以促使学生积极主动地获取知识在课堂上往往会看到这样的探究情景:教师巧妙设计情境,让学生发现问题分析问题查阅资料解决问题评价。课堂活动结束,老师常问:这节课内容懂不懂?还有什么问题吗?当学生没有问题时,老师就开心了,满意了。将课堂演变成了“问题解决中心”。实践证明,好奇与兴趣是学生的最大优点。一个成功的教师不是引导学生解决了多少问题,而是让学生每天都能带着有思考价值的问题离开课堂。三、重视数学与生活、社会的联系,体现数学学习活动的过程性特点 数学是一门应用性很强的学科,数学的应用也已渗透到社会的方方面面,但在实际的课堂教学中,教师很少讲知识的来源和实际应用,学生的应用意识淡薄,绝大多数都是凑好数据编好题型直接塞给学生的,学生做了千百道应用题。还是只会按类型解题,不懂得怎么应用,既不知道数据从哪里来,又不知道解决某个问题需要哪些数据,怎样获得数据,很多学生只在考试时感到数学有用,而走出课堂。离开考场,几乎感觉不到数学的存在,在课堂教学中必须积极倡导应用意识,根据教育目标,遵循学生的认知规律,有目的地培养一种应用数学的欲望和意识,尽可能地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践,参与知识的形成过程,特别要强调的是,数学在实际中的应用,培养学生自觉运用数学知识解决实际问题的能力,数学来源于生活,让学生感受到数学就在他们的周围因此,从学生已有的生活经验出发,创设生活中的情境,强化感性认识,从而达到学生对数学的理解,例如:在教学相似三角形与三角函数时,可让学生用所学知识解决学校国旗杆高度的问题,通过学生动手动脑解决实际问题使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识,感悟到数学学习的价值所在,从而增强学好数学的信心,学会用数学的眼光去看周围的事物,想身边的事情,拓展数学学习的领域。四、数形结合的思想贯穿初中数学教学的始终数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学。数和形是数学中最基本的两大概念,是整个数学发展进程中的两大支柱。数和形在客观世界中又是不可分割地联系在一起的。著名数学家华罗庚先生说得好:“数形结合百般好,割裂分家万事休。”华老亲切而风趣地告诫人们不要“得意忘形”。数学学习离不开思维,数学探索需要通过思维来实现,在初中数学教学中逐步渗透数学思想方法,培养思维能力,形成良好的数学思维习惯,既符合新的课程标准,也是进行数学素质教育的一个切入点。数缺形,少直观;形缺数,难入微。”数形结合的思想,就是研究数学的一种重要的思想方法,它是指把代数的精确刻划与几何的形象直观相统一,将抽象思维与形象直观相结合的一种思想方法。数形结合的思想贯穿初中数学教学的始终。数形结合思想的主要内容体现在以下几个方面:1)建立适当的代数模型(主要是方程、不等式或函数模型);2)建立几何模型(或函数图象)解决有关方程和函数的问题;3)与函数有关的代数、几何综合性问题;4)以图象形式呈现信息的应用性问题。采用数形结合思想解决问题的关键是找准数与形的契合点。如果能将数与形巧妙地结合起来,有效地相互转化,一些看似无法入手的问题就会迎刃而解,产生事半功倍的效果。五、建立融洽的师生关系随着社会环境的变化,独生子女在家里越来越被娇宠,使现在的学生养成以自我为中心的思维方式。在绝不迁就姑息的基础上,教师也要调整自身,从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生,教师要提高自身素养,在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。要自然、大方、诙谐、幽默,使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”,学生喜欢教师,也会对这位教师所任的学科感兴趣,进而幻想在这门学科领域里有所创造。建立了良好的师生关系,为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境,课堂教学效率才会大大提高。为此,教师要从思想、生活、学习上关心学生,了解他们在想什么,需要什么,有什么困难;了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好,建立融洽的师生关系。虽然这已经大大超出了数学教学的范畴,然而它对数学教学所起的积极作用是不可估量的。尤其是对于后进生,他们由于成绩较差,长期被自卑所困扰,教师应当更多地注入爱心,使他们的心理保持平衡。在教学中,笔者对差生从不歧视、讥笑、挖苦,相反,他们有困难,热忱帮助,他们有进步,及时表扬,使他们总是生活在希望之中。一旦教师的真情被学生所理解,教师对学生真挚的爱,就一定能转化为学生学习的内在积极因素,产生有效的正迁移,变为学习的动力。六、关注学生的情感体验和人格养成笔者始终认为数学课堂不仅仅是学科知识传递的殿堂,学科教学的重心不在学科还是在人,那种过分重教书而轻育人课堂不可取。“教学永远具有教育性”,这是教学活动的一条基本规律。所以在课堂教学中要把首先教育学生做一个善良有爱心的合格的人放在首位,创设和谐的课堂氛围,这样,学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程,伴随着学科知识的获得,学生变得越来越有爱心,越来越有同情心,越来越有责任感,越来越有教养。课堂教学活动是教师与学生、学生与学生心灵碰撞的过程,不光是知识的传递,更是情感的交流、合作的运用、平等的师生关系的构建。只有这样再来谈学科教学,学生才会乐学,教学才会取得预期的目标。七、提高学生学习兴趣美国现代心理学家布鲁纳说:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的主动参与者。”如果学生没有兴趣,就根本谈不上“主动地获取知识,形成能力”。在数学教学中,教师不仅要注意培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力,还要注意培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质。善于运用情感教育于数学教学之中,不仅是对数学教学工作更高层次的要求,也是当前数学素质教育的需要。事实上,学生也渴望平等和被尊重,希望老师既是“良师”,更是“益友”。这势必要求打破传统,建立新型的师生关系,营造良好的教学环境,以适应新形势下的教学要求。毫不夸张地说,情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。目前的现状是,学生学得苦,教师教得更苦。教师的任务之一,就是要设置这样一个数学环境:学生能够体会到数学的趣味性,通过与教师主动的情感交流,达到对数学学习的具有主动的和旺盛的学习态度等目的。 八、 关于作业的配置首先要认真研读新课程标准教师用书上的说明,对每一块具体内容的教学目标要读透。正确把握上课的深浅度,这是一个令新课程标准下所有老师都十分为难的情况。因为学生手中的绝大部分资料都是在超纲下编写的,正在逐步的完善,而我们的学生用新课标理念的知识无法去解答它们!所以我们应当吸收传统教学中的宝贵经验,正确处理继承和发展的关系。不应该全盘否定过去,应该是在过去的基础上继承和发展。继承发扬过去好的东西,抛弃那些不适合学生发展的东西。只有教师对新课标做到心中有底,学生才不会迷失,而如果教师连自己都没有把握好的话,那学生肯定是找不着东西,分不清方向了!根据教学内容所安排的例题,适当地进行提示,让学生自己对题目进行适当地挖掘和题目变形,让学生也尝尝创造的乐趣。使学生感到数学并不难学,对数学产生一种亲切的感觉。能积极鼓励学生对教材中的思考和探索题进行认真积极地思考,慢慢地让学生学会归纳和总结,培养学生对数学的兴趣爱好,培养学生对事物的推理能力,进一步培养学生的数学说理的习惯与能力。对学校配置的作业本和练习卷,一定要先看过或做过,把好质量关。坚决剔除超过新课标要求的题目和传统知识中的繁难内容。这样既节省了学生的宝贵时间又保持了学生的自信心和自尊心。因为繁难题目和超标准内容的加入,让学生学起来总不是滋味,明明觉得上课时听得很好,上课讲的