浅谈低年级写字教学.doc

浅谈低年级写字教学铁力市第一小学 刘晓冬小学语文课程标准明确指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。我们总有这样的同感，那些字写得好的学生，他们的学科成绩及各方面的表现总要比那些写不好字的学生好。究其原因，在写字过程中，他们的观察力、注意力、习惯性意志等因素都得到了有效的训练和发展。由此，我认为在小学低年级阶段，把训练学生写好字作为提高学生基本素质的切入口是切实可行的，多年的教学实践也证明了它是行之有效的。以下谈谈我对低年级写字教学的几点体会：一、培养学生浓厚的写字兴趣语文课程标准也明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣。”托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？首先我将语言生动化。在教学过程中，我经常注意用一些典故、顺口溜、形象比喻来激发学生的学习兴趣。如“三点水这样写，上点下提一直线，中点突出才好看”。“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。二、在范写字时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的这个五颜六色的字特吸引孩子们的眼球。第三、展示优秀作业树榜样。每次写作业，我都将那些字写得漂亮的作业展示出来，看到那些作业时，孩子们总是由衷的发出赞叹声，作业本的主人则是成就感油然而生。第四、抓奖励。字写得好的同学可以当老师，到展示台上带着大家写字；最漂亮的作业可以得两朵红花，较漂亮的可以得一朵红花；还评选“写字小能手”，颁发奖状。当老师、得红花、获得奖状都是孩子们急切盼望的，所以他们都想把字写得最漂亮。第五、用电教手段具体、形象地展示中国汉字的美。中国的文化是深厚的，中国的汉字是美的。我运用现有的条件，从不同的侧面展现汉字的美，让孩子们爱汉字，爱写汉字。二、传授写字的方法和技巧。1、观察字形观察是认识事物的基础。教学写字，首先要让他们观察范字，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。研究字的笔顺、间架结构。为此，我在上写字课前，就注意到充分做好课前准备，把要写会的生字规范地写在小黑板上，或投影片的田字格里，让学生认读后，指导他们仔细观察每个字的构字特点，以及在田字格里的位置，并指导认识字形结构。如独立字占田字格的部位；上下结构、左右结构的各自部分的比例；半包围结构、全包围结构的各自所处的位置，都让他们先从整体上认识，以便整体把握，做到心中有数。2、规范写字首先让学生整体认识，我就着手在画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。边演示，边讲述字的结构，每一笔画的名称起笔在田字格里的位置，运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。如教写“人”，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”，在田字格横中线上部靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出，锋，做到“撇”有尖，“捺”有角。点画分轻重。对于较复杂的笔画，如“之”“乃”“乙”“气”等，就向他们讲清转折和笔画的走向变化。这样一笔一画地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字的点画特点，合体字的偏旁比例，穿插迎让，疏密收放，独体字的字形特点等作具体的指导。指导学生认真观察，仔细体会，熟悉模仿笔画运笔，熟练掌握笔画规则，体会汉字的造型美。3、训练操作在每次写字训练中，要求学生必须做到三到。即眼到、手到、心到。坚持下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开格子安排好字的结构。在写字教学中要让学生了解横平、竖直、撇有尖、捺有脚。学生书写时，我就巡回指导，随时注意学生每个字每一笔在田字格的位置，遇上不符合要求的随时提醒。遇上实在有困难的学生就手把手地教。发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都及时矫正，重新示范。技能的形成是一个反复训练的过程，写字也不例外。为此，我除了在课堂上反复指导，平时总喜欢把作业放在课堂上完成。这样能让学生得不到松懈的机会，从而养成“提笔就是练笔时”的好习惯。4、及时批改及时批改是提高课堂教学效率的重要手段，也是激发学生写字兴趣，鼓励学生争先的有效办法。为此，我总是力求及时批改好每一次作业。对于较差的作业尽可能地要面批。作业批改后，及时地评讲。对较好的作业，我不仅指出具体好在哪里，还让学生传阅欣赏；对一些带有共性毛病的作业，我不但指出毛病所在、产生原因和改正措施，而且当场示范。这样就做到一人长处，大家学习；一人毛病，众人记取。在班级的“学习园地”中展出写得好的或写有进步的优秀作业，并注上恰当的批语。如“写字点画到位”、“这个字写得结构严谨”等等，这样，从大处着眼，小处着手，方向明确，久而久之，学生就能练出一手好字，从而终生受益。 通过一学期的努力，学生在写字的规范上和写字的速度上都有了一定