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课时计划课题6，观书有感授课时间10月8日总课时第6课教学目标有感情地朗读、背诵古诗正确、流利、有感情朗诵古诗。会写“鉴”“徘徊”。理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。教学 重难点领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。教具 准备朗读视频及课件教学过程主备 个备一、知识竞答，揭示课题 同学们，听说你们很爱看书，我想考考你们，我说几句名言名句，你们说出作者。好吗？（出示幻灯片）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 出示有关朱熹的资料。朱熹一生勤奋读书，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）二、学习古诗，领会诗意（1）看看图画，读读全诗；（2）理解诗中每个词语的意思，并说说诗句的意思；2交流自学情况（1）谁愿意来读读这首诗？ （出示全诗，指读）（2）说说诗句中不理解的词语。学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？（查字典，联系上下文，组词，借助图画）（3）引导学生理解一、二句诗意“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）。照。观看，审察。你认为应该选哪条意思？为什么？（让学生联系上下文选择合适的字解）师：怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的，所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。这里的“开”理解为打开。你能把这句话的意思说好吗?(理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。)师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，教学过 程主备 个备还表现在哪里？“徘徊”是什么意思？（来回地走。）借助图画，说说这句诗的意思。这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书：景），老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。（配乐读）你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）师：多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是活水）（4）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意“渠”是什么意思？（出示幻灯片：渠在字典中的解释）哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的清澈。为，是因为。3运用“连、调、添”等方法，把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。4谁能读好这首诗？（配乐朗读）5背诵这首诗。三、理解哲理1引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？引出：这首诗写的明明是池塘的水，可是诗的题目是“观书有感”。池塘的水和读书有着怎样的联系呢？只有源源不断的活水流进，池水才能。只有不断地读书，不断汲取新的知识，我们才能_。2交流，指答。四、总结延伸1原来朱熹写方塘的景色，就是为了说明读书的道理啊！（板书：理）这样的诗就叫（板书：说理诗）朱熹先生这首优美的诗
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