归去来兮辞.doc

归去来兮辞并序导学案陶渊明一、学习目的： 1、能流畅地诵读全文，了解“辞”文体特点。2、积累重要的文言词语和文言句式。3、理解陶渊明的思想情感，感受其隐士情怀的普遍意义。4、背诵全文。二、学习重点 1.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。 2.背诵全文。 三学习难点： 对陶渊明的归隐的看法。 四、相关链接：（一）作者简介 陶渊明（约365年427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。出生于没落的官僚地主家庭，曾三次出仕，陆续做过州祭酒、参军、县令等一些小官。为官期间，尔虞我诈的官场使他认识到社会现实的黑暗，终于从彭泽令任上弃官归田。 他长于诗文辞赋，他的作品有两类题材，一类是描绘田园美景，寄寓对官场的厌倦，表露洁身自好的高洁志趣；另一类如咏荆轲读山海经精卫衔微木等诗，寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。散文以桃花源记最有名，辞赋以归去来兮辞著称文史。 (二)文体特点： 辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作离骚为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。辞和赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。五、预习提示： 结合课下注释自学序言部分，要求疏通文意，书面翻译全文,概括内容。六、学习过程及要求：（一）一读课文，要求读准字音，读通、读顺文章（清晰、流畅，不丢字，不添字），感受并总结“辞”这种文体语言形式的特点。1、将下列加点词语在文中的正确读音标注在课文文本相应的行间位置处。 轻飏( ) 熹微 （ ）乃瞻衡宇( )载欣载奔（ ）眄（ ） 流憩（ ）出岫（ ） 景翳翳（ ）盘桓（ ）乐琴书（ ） 西畴（ ）棹孤舟（ ）窈窕（ ）曷不（ ） 耘耔（ ）东皋（） 乘化（ ）舒啸（ ）2、划分下列句子的节奏. (1)归去来兮，田园将芜胡不归？（2）实迷途其未远，觉今是而昨非（3）乃瞻衡宇，载欣载奔（4）富贵非吾愿，帝乡不可期（二）二读课文，要求结合课下注释，利用工具书大致疏通文意，整理文中重要的文言现象。1、本文出现了五个疑问词，请找出来，注意它们的词义,并翻译文句。田园将芜胡不归 奚惆怅而独悲 复驾言兮焉求 曷不委心任去留 胡为乎遑遑欲何之 2文言虚词用法归纳。以：（一）作介词（1）自以心为形役，奚惆怅而独悲 （可译为“让”“使”）（2）问征夫以前路，恨晨光之熹微 （可译为“拿”）（3）农人告余以春及，将有事于西畴（可译为“用”、“拿”）（二）作连词A用“以”连接状语和中心语表修饰关系（1）舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣（2）云无心以出岫，鸟倦飞而知还（3）木欣欣以向荣，泉涓涓而始流(4)策扶老以流憩，时矫首而遐观B用“以”连接两个动词，后一动作是前一动作的目的或结果表目的关系（1）倚南窗以寄傲，审容膝之易安（表目的）（2）园日涉以成趣，门虽设而常关（表结果）（3）悦亲戚之情话，乐琴书以消忧（表目的）C 用“以”连接两个动词，前一动作是后一动作的方式或手段表承接关系（1）怀良辰以孤往，或植杖而耘耔（2）聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑D用在两动词之间，表并列归去来兮，请息交以绝游而：（1）门虽设而常关 连词，表转析(2)觉今是而昨非 连词，表并列 (3)时矫首而遐观 连词，表修饰（4）鸟倦飞而知还 连词，表承接3.本文活用的词语有哪些?请找出来加以解释。（1）策扶老以流憩（2）园日涉以成趣，门虽设而常关（3）或命巾车，或棹孤舟（4）乐琴书以消忧（5）引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜4.判断下面几句话的句式特征:（1）农人告余以春及（2）既自以心为形役（3）复驾言兮焉求（4）胡为乎遑遑欲何之（5）乐夫天命复奚疑 5.注意下列句子中加点词语古今意义（1）悦亲戚之情话 此指知心话，今指男女间谈情说爱的话；（2）既窈窕以寻壑 此是幽深曲折的样子，今指女子文静而美好（3）将有事于西畴 此指耕种之事，今泛指；（三）在理解文意的基础上三读课文，理清结构思路，把握文本中体现出的陶渊明的思想情感。思考一、本文在序和第一段中都对作者辞官归隐的原因作了交代，其归隐的原因是什么？（请用原文中的语句回答）思考二：陶渊明在归途中快乐而急切，他水陆兼行，归心似箭，“恨晨光之熹微”。家中的生活到底有哪些乐趣？请研读二、三两段，文章从两个方面写了归隐之乐，哪