农村普通高中艺术特色教育的探索与实践.doc

农村普通高中艺术特色教育的探索与实践许宝江内容摘要：农村普通高中墨守陈规，教育将无缘希望之门。开展艺术特色教育不仅有着现实意义，更有深远的促进个体发展和社会精神文明的意义。崧厦中学通过研究培养目标、课程设置、教学纲要和教材、教学评价，构建了艺术特色教育模式的基本框架，探索出“四点合一”的艺术教育管理模式。八年的实践，引领学校走进了教育发展的广阔天地。关键词：农村 普通高中 艺术 特色教育 探索崧厦中学是一所农村普通高中，创办于1951年，现有30个班级，1600余名学生，126位教职员工。学校坐落于上虞市第一大镇崧厦镇，这里物阜民丰，文化底蕴深厚，是教育家夏丏尊、儿童文学家金近、原国家奥委会主席何振梁先生的故乡。学校以创建省特色高中为抓手，扎实开展艺术教育。确立了“强学力行，多元发展”的办学理念，以特色活校，开辟了一条希望之路。然而，上个世纪八十年代末九十年代初学校校舍破旧，设施简陋，教育资源落后，名优教师、优秀学生外流。简陋的办学条件、薄弱的师资力量和三流的生源质量，构成了阻碍学校发展的三大屏障，严重制约了学校的发展和教育质量的提高。面对社会、家长对人才需求、对优质教育的渴望，学校面临前所未有的困惑。此时，宁波韵声集团公司来学校招工，给学校很大感触。韵声集团公司是一家生产电子门铃、音乐贺卡、音乐器材的集团公司，1995年公司副总来校招工，当时我们深感惊异。原来，学校有几个毕业生自找门路，在该厂做检验员，业务素质高，表现好，所以慕名前来招聘人才。这件事使不由得使我们回想起前几年学生的情况，反思培养学生的模式，为学校修正办学思路提供了决定性依据。顾小军同学，她成绩处于中等，考普通高校希望很小，可是她演唱才能出众。当时，浙江省选拔具有艺术特长的高中生直接赴朝鲜留学，她通过了多方面考核，成为绍兴市唯一的赴朝鲜平壤音乐学院深造的学生，出国前受到时任总理的李鹏同志等中央领导接见并合影留念。吕国钢同学，他考上绍兴文理学院政教专业。当时为解决绍兴乃至省内艺术类中学教师缺乏的难题,文理学院在政教专业中招收艺术特长生，试办艺术专业。他作为第一批学员被录取，后留校任教，还成了浙江省颇有知名度的青年国画家。姜某某同学，当时他在教师的眼光中属于难调教的“困难生”，性格暴躁，行为不轨。自从参加美术兴趣小组后，发生了根本性的转变，同学间关系改善，学习成绩稳步上升，最终考上普通高校。数个例子，使我们看到了当时教育的不足和社会对艺术的需求，以及艺术教育自身在育人中的作用，看到了社会需要艺术，学生的全面成长离不开艺术，开展艺术特色教育有广阔的发展空间。1995年，国家教委在关于大力办好普通高级中学的若干意见中指出：“要继续抓紧普通高完中办学模式的多样化，改变目前比较单一的升学预备教育模式，逐步实现普通高完中办学模式的多样化，”。意见在提出高中办学的四种模式中，特别指出：“为了适应社会需要和发展学生个性和特长，各地可举办少量侧重外语、体育、艺术及加强某一学科的特色学校和特色班，培养德智体全面发展并在某一方面具有特长的学生”，为培养社会主义建设需要的各类专门人才奠定基础。由此我们逐渐意识到，如果固守单一的培养目标、唯一的评价标准、同一的教育内容，不仅会危及一所学校的生存发展，扼杀一代代人的天赋，而且满足不了社会的需求。这样的教育给予人的不是希望，只能是悲哀，教育将成为一潭死水。墨守陈规，教育将无缘希望之门，学校也得不到应有的发展。从而于1996年开始了艺术特色教育的探索，作出了办学模式的重要、正确的选择。八年的实践，全校上下形成如下共识：象我们这样普通的农村老高中，要办成升学预备教育的模式是不现实的，也不与高中“为培养社会主义建设需要的各类专门人才奠定基础”的任务不相符合的。改变办学模式是唯一的出路，发挥我校艺术教育传统的优势，闯出一条办艺术特色中学的路子，使学生在思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，达到中学合格要求，并在审美情趣，艺术特长和个性心理上得到突出发展。为他们走上社会铺设台阶。同时，我们深深感到，必须用先进的教育理论作指导，科学地总结已有的经验和教训，在已有经验、教训的基础上，开展整体改革实验，深入研究艺术特色学校培养目标、教育结构、课程设置、教学途径、方法和教育评估的特点；探索艺术特色学校的办学机制和教育教学规律；探讨高中艺术特色教育的体系。只有如此，我们的学校、我们的事业，才能越来越兴旺发达，才能不断提高教育质量和办学效益。一、 认识开展艺术特色教育的意义1、开展艺术特色教学符合马克思的“人需要艺术，人人都是艺术家”观点。马克思从历史唯物主义的高度提出了人需要艺术，人人都是艺术家。他认为，作为人类精神需要和享受的一个主要方面，艺术和审美需要是在物质需要和享受得到基本满足的基础上必然发展起来的，这是人类的一种高级属性；另一方面，科学技术和生产力的不断进步与发展，使得社会必要劳动时间缩短，闲暇时间相应增多，这也为人们的艺术和审美生活提供了时间上的保证，就是说，“由于给所有的人腾出了时间和创造了手段，个人会在艺术、科学等等方面得到发展。”为此，马克思曾满怀深情地预示了艺术和审美生活在未来社会的美好前景，即：不再有单纯的画家、音乐家等职业意义上的艺术家，他们将被全能的人所取代，人人都将是艺术家。在人的知识、能力、素质结构中，艺术有着不可缺少的地位与作用。霍斯曼在艺术与学校一书中指出，学生的成长离不开艺术，因此，我们不因该把艺术看成是这样的一个地方，在这里学生能每年一次或几此地进行愉快的旅行。学生必须在他们自己的生存环境中时时刻刻都看到艺术，艺术作为学生表达兴趣、愉快、希望、需要、情感的方式，应伴随着学生的成长。当然，对于学校教育而言，艺术的重要性不仅仅在其自身的表现，而且还体现在作为学习其他各门课程的激励因素和工具，对提高教育质量能发挥重要作用这一方面。基于价值引导与自主建构相统一的教育，从学生的成长过程来说，艺术教育的价值是潜能的显发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的弘扬；从师生共同活动的角度来说，是美的经验共享、视界的融、与灵魂的感召和心灵的升华。让年轻一代在艺术文化和人性的光辉里，拥有一个多彩发展着的人生，这是良好教育应努力达成的一个目的。使每一个学生都能成为需要艺术、热爱艺术、创造艺术的人，成为能够创造幸福生活的人，这是完美教育的境界。2、开展艺术特色教学是落实新课标的需要。艺术是人类文明的重要组成部分，艺术的感受、想象、创造等能力，已成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。艺术新课程标准指出：艺术课程，对学生的人格成长，情感陶冶及智能的提高等，具有重要价值。艺术教育综合了音乐、美术、戏剧以及书法、绘画等艺术形式和表现手段，对学生的生活、情感、思想等产生直接与间接的影响。艺术教育不是简单的技能训练，而是综合发展学生多方面的艺术能力，同时培养学生的整合创新，开拓贯通等多种能力，促进人的全面发展。艺术课程标准已不再单纯地把艺术教育看成是技能的训练，而把它视为人类想象力，创造力的培养，视为对人类人格的提升和心灵的净化。因此，艺术教育不再是单纯的娱乐消遣活动，艺术教育不再是学校教育的摆设，艺术教育是每个学生都必须接受的一种教育。3、开展艺术特色教学是普通中学为培养二十一世纪国际竞争人才的基础。我们现在的中小学教育，是奠定二十一世纪国际竞争人才的基础。根据各国和我国对未来人才的预测，这种人才应是全面和个性的统一、智力因素和非智力因素的统一、一专与多能的统一、真知和真人的统一、科学和艺术的统一、继承和创造的统一，只有全面发展打基础。发展特长育人的教育模式，才能奠定二十一世纪国际竞争人才的基础。甚至认定这是我国中小学培养人才的根本规律。教育是培养人、造就人的工程。畸型的教育竞争，扼杀了人的兴趣和爱好，磨灭了人的天赋，使教育走进了“手段单一、内容同一、评价标准唯一”的歧路。使我国普通青少年的特长和潜能难以发挥，使他们形成失败、厌学、渺茫的扭曲心态。1993年中共中央中国教育改革和发展纲要明确指出，基础教育要由应试教育向全面提高全民素质转变。1995年国家教委关于大力办好普通高级中学的若干意见(讨论稿)提出的高中办学的四种模式，从教育目标和办学模式上指出了解决这些困扰的政策、方向。随着社会主义现代化建设的发展，人民群众精神文明需求的增长，望子展现多方面潜能，以适应社会和国际的激烈竞争的需求，使改革中学办学模式，办特色学校有了较大的社会基础。培养音乐、舞蹈、绘画的一技之长，从小受到艺术的薰陶，奠定科学与艺术融通发展的人生道路，已成为现代家长培养面向21世纪现代人才的重要选择。在普通中学中开展艺术特色教学，使学生既能达到中学文化科学水平，又能发挥艺术特长，填补小学艺术特色教育和大学艺术专业教育的断层，这不仅促进了全体学生全面素质的提高，也为一部份学生提供了升入高等艺术学校的机会，使普通中学切合实际地为社会主义建设服务，为培养社会主义建设需要的各类专门人才奠定基础。4、开展艺术特色教学是普通中学实施素质教育的需要。马克思主义认为，人是社会生产力中的能动因素，是把社会生产中的其他因素联系起来的纽带。在科学技术迅猛发展，综合国力激烈竞争的当今世界，人的素质成为社会进步的强大推动力量，成为社会进步的综合性标志。中学是为高素质人才奠定基础的学校，全面推进素质教育，刻不容缓。人的素质包括思想道德素质、科学文化素质、审美素质、劳动技能素质和身体、心理素质。其中审美素质广泛深入地影响人的情感、想像、仪表和性格，并以感觉美、鉴赏美、创造美的高尚情趣，促进人的知识、智力、能力、技能水平的提高和全面素质的提高。不少中小学，在向素质教育全面推进的过程中，都以美育为切入点，开展以美育为引线，以美渗德、以美促智、以美强体，进而牵动全局，形成学校的美育特色。艺术教育是美育的一个重要内容和途径，也是提高学生全面素质的一个重要手段，它是以语言、动作、线条、色彩、音响等不同手段构成形象的反映社会生活，由文学、音乐、绘画、舞蹈、雕塑、建筑、戏剧、电影等八大艺术教育学生，培养其艺术思维、艺术技巧以及认识美、爱好美、创造美的能力。由于艺术教育具有形象性，感染性和愉悦性，能有效调节学生心理，淡化厌学情绪，激发学生积极性，调动非智力因素，发展身心潜能，所以在由应试教育向素质教育转轨中，它不仅有着现实意义，更有深远的促进个体发展和社会精神文明的意义。中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中指出“艺术教育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校艺术教育的薄弱状况，将艺术教育融入学校教育全过程，中小学要加强音乐、美术课堂教学开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美、创造美的能力。”艺术教育作为素质教育的有机组成部分，在教育改革不断深入发展的今天，已越来越显示出它的重要性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾强调每位教师要注重对丰富自己智慧有着一生影响的艺术教育。他说，如果没有文化知识、文学艺术、音乐以及各种形式表现的美，那么个人就会陷入精神空虚乃至道德败坏，就不能适应现代社会生活，从而失去真正的人生幸福。艺术作为一个人素质的重要组成部分，不仅能提高人的审美能力，陶冶人的情操，而且可以促进学生良好意志品格的形成，发展人的观察力、想象力、思维能力等。二、多渠道、多形式开展艺术特色教育1、课题研究每一种办学模式的培养目标，标明了该种办学模式的性质、任务；课程计划是实现培养目标的基本保证；教学纲要和教材确定教学内容；教学评价是实现培养目标，完成教育教学的不可缺少的调控机制。因此，研究培养目标、课程设置、教学纲要和教材、教学评价，可以构建艺术特色教学模式的基本框架。我们以上述四个方面为主线，建立子课题组分以下课题进行研究。（1）农村普通高中艺术课堂教学模式的研究。课堂教学是实施素质教育的主阵地，优化教学过程是提高教学效率的关键，而课堂教学中主动参与则是提高效率的核心。要让全体学生在学习中全面地生动活泼地发展，关键是要以学生为主体，激发学生主动参与、全员参与、全程参与。苏霍姆林斯基曾指出：老师要引导学生去感知和领会美，在教育过程中发展学生的形象思维，挖掘学生的审美能力，激发学生的创新意识。在课堂教学的改革中，一方面我们按教学计划规定的周课时排课开课，另一方面，改变“唱唱、画画”的单调模式，坚持基础知识与基本技能相结合，把艺术教育实验的主根扎在课堂教学中。如美术教学中，根据教材的内容和要求，给学生以创造的天地，引导学生运用有形材料，通过线条、色彩、明暗等艺术手段，去表现创造美；同时，拓展教学面，把板报美化、报头设计等引进课堂，通过教学，使学生掌握一定的绘画知识与技能技巧。书法教学中，分层要求，软硬笔并重。教师不仅教学学生写好汉字楷书，而且指导学生临贴，如：颜体、柳体、欧体以及刻书法等，激发学生继承祖国优秀文化遗产的责任感和积极性。音乐教育中，把识谱、唱歌、乐器演奏、欣赏、舞蹈律动等熔于一炉，改善了音乐课堂教学结构，使歌曲与形体结合，声乐与器乐结合，促使学生手、耳、脑并用，增强节奏感，发挥音乐教学的合力作用。（2）农村普通高中艺术师资培养研究。建设一支具有良好的业务素质，结构合理的教师队伍是教育改革和发展的根本大计，是实施教育的关键。教师是人类灵魂工程师，没有高素质，高水平的教师，就谈不上提高学生素质。而学校艺术教育开展得是否有声有色，能否为学生的全面发展服务，关键在于是否有一批艺术素养较高的教师队伍，自从建立艺术教育实验园区，实验本课题以来，我校十分重视对艺术教师的培养，以开辟艺术教育的各种途径。首先，我们通过音美教师的专职化，改变了长期以来的音、美“搭头课”现象，从而大大提高了专职教师的责任心，并为他们潜心教学和研究创造了条件。其次，切实加强艺术教育活动。艺术教研组提出了“面向全体，注重基础，培养能力，发展特长”的教研工作目标和要求，对每一次教研活动都精心组织，精心安排，从而使艺术教师在每一次教研活动后都有新的体会，新的收获。艺术教研组成了学校开展艺术教育科研活动的中坚力量。第三，“走出去，请进来”，拓宽视野。一年多来，学校利用一切机会选送音、美等艺术教师去外地观摩学习，听课，取经，聘请高等学校等名家来校讲学、示范、指导，帮助艺术教师不断提高业务素质和教学水平。第四，积极鼓励音美等艺术教师参加专业的函授学习，业务进修，使音美等艺术教师不断丰富自身知识涵养。（3）提高中学生艺术素养教育途径的研究。拓宽艺术教育活动的空间。利用大自然，大自然是取之不尽的艺术源泉。园区内各学校地处水乡平原，风景秀丽，人文丰富，有许多可以利用的资源和机会。各学校经常组织学生远足，登高和参观游览活动，通过观察、感受、欣赏自然，听取有关传说、趣闻、历史故事，利用摄影、写生收集习作题材，采集动植物标本等，让学生从欣赏客体的形式美过渡到体现其内容美，从而把最美的东西通过自己的艺术创作表达出来。利用广广阔的社会课堂进行艺术教育。学校把艺术教育推向社会大课堂。利用课余与节假日时间，组织学生多次为当地卫生院、厂家题写金字招牌；为工厂、企业作画、写字馈赠客商；春节期间为村民们书写大量的春联。并聘请社会上有关艺术行家为校外辅导员，进行实践与理论指导。组建各种艺术兴趣小组。课外艺术兴趣小组源于课堂，高于课堂。我们根据学生的年龄特征和兴趣爱好，组建了绘画、书法、民乐、合唱、舞蹈、剪纸、摄影等艺术兴趣小组，同时，加强对艺术兴趣小组的管理和辅导。首先，充分发挥学生骨干在活动中的主观能动作用。艺术兴趣小组的活动，虽然需要教师的辅导，它主要是依靠学生独立地自觉地去活动。我们用高班辅导低班，老组员带新组员等多样灵活的方式，引导学生互学互教，收到了良好的效果。注意课外艺术小组活动内容的思想性、丰富性和趣味性。在课外艺术小组活动中，老师帮助学生确定活动方向，选定活动内容，拟定活动计划，注意活动内容的丰富，形式的多样，使学生乐于参加，增强学生兴趣。经常检查学生活动的情况，及时地进行指导。指导老师积极负责，关心小组活动，热情指导，经常检查学生的活动情况，了解他们各门课程的学习成绩，加强思想品德教育，及时解决活动中存在的问题，使小组日益巩固，发展和提高。定期总结活动情况，及时表扬和奖励先进。每次活动或每一单元结束时做出小结，期末和学年末作全面性的总结，肯定活动中的主要成绩，找出存在问题，指出今后努力的方向。结合活动总结要表扬活动中的积极分子，对于学生的活动成果要请学校领导、教师及全校同学评价，给予适当的表现和奖励，促进他们今后更好地参加课外艺术活动。开展各种小型的艺术比赛。首先利用传统节日进行各种艺术比赛，如“十一”、“五一”、 “元旦”等。其次利用广播、电视，让小歌手、小故事演讲家、小舞蹈明星等登台亮相，评选十佳歌星，十佳故事演讲家等活动。再次发动全校师生，全员参与，开展校园集体舞，班班有歌声等比赛。（4）农村普通中学艺术教育课程设置的研究。根据国家的普通高中教学计划，我校多年来特色教育的特点，探讨文化课程与特色课安排的经验和教训，制定我校教学计划，构建我校科学课程体系。（5）艺术特色教学评价的研究学习教学评价的基本原理，根据艺术特色教学目标，研究我校艺术特色教学评价项目、标准、权重等建立艺术特色评价体系。（6）艺术特色学校校园文化建设研究根据校园文化建设的一般规律和特点，研究和形成自己学校的一套包括道德规范，心理行为方式，作风习惯等的组织文化模式。包括对校园的物质文化校园和校园精神文化方面的研究。课题研究探索农村普通中学艺术教育的途径，改革艺术课堂教学的方法，健全艺术教育的师资队伍，完善艺术教育的考核评估体制。从而优化了艺术师资队伍和艺术课程设置，使艺术教育走向综合化，科学化。同时，通过激发学生对艺术的兴趣，发展学生的艺术想象力、创造力，促进学生个性的和谐全面发展，从而提高学生的整体素质。2、构建“四点合一”的艺术教育管理模式。“四点合一”模式，即：创设氛围立基点，开展活动有重点，优化师资定支点，增强后劲解难点。创设氛围立基点。良好的艺教氛围是实施艺术教育的基点。规范课程设置是营造艺教氛围的基本保障。学校以“必修选修特色”为课程结构模式，在确保选修课质量，做好“选修、必修”两大板块的同时，突出艺术特色课程，在艺术特色课设置上，做到普及与提高相结合，为广大学生打下扎实的艺术基础，具备一定的艺术鉴赏能力和表演才能。优美的校园文化环境对陶冶学生的心灵、提升艺术素养有着极为重要的作用。为此，学校从校园文化建设入手，积极进行艺术教育的氛围创设。学校充分利用校园的每一寸墙面、每一方空间来优化校园文化环境，叠假山、造池沼，建名人画廊，布校园景点，让师生感受艺术的熏陶；利用各种媒体弘扬优秀的民族文化，让校园的一草一木、一画一景都发挥出育人的功能。丰富的艺术教育活动是营造艺术教育氛围的有效载体。学校坚持举办每年一次艺术节、每月一次书画展、每月一次演唱、演奏会，为学生施展其艺术才华提供了舞台；建立影评、剪纸、篆刻、摄影、艺术体操等40余个跨年段、班组界限的兴趣小组。兴趣活动做到时间、场地、对象、教师“四落实”和计划、内容、组织、讲课、检查、考评“六到位”，丰富学生的课余生活，提高学生的艺术才能，营造了浓厚的艺术教育氛围。加强理论学习，提高教职工对艺术教育的认识，是强化艺术教育氛围的关键。学校组织教师学习美国的“零点计划”，剖析“犹太现象”，使全校上下对艺术教育重要性有了这样一个共识：没有艺术的文化，不是完整的文化；没有艺术的教育，不是完整的教育；没有艺术素养的人才，不是一个完全能适应知识经济的人才。从而对教改的目标更明，决心更大。 开展活动有重点。着力做好三篇文章：一是做好学科渗透文章，让艺术教育渗透到学校的整个教育中去。只有广大教师在各自的学科教学中注重艺术教育的渗透，才能实现艺术教育独特的育人启智的功能，在立足于打好基础，根据教学计划开齐开足美术、音乐等艺术专业课，夯实美育知识基础的前提下，挖掘各门学科的美育点和联接点，力求做到美的点滴渗透、相互渗透和全面渗透。在学科教学中，无论是语文、外语还是物理、化学、政治、历史，都能比较好地渗透艺术教育，语文的影视文化赏析为学生开启了一片高雅艺术赏识的蓝天；外语的英语歌舞表演为学生提供了表演才华的舞台；化学的“化学魔术表演”使学生领悟了科学天地中的艺术之美。二是做好组织竞赛文章，为艺术苗子脱颖而出构筑平台。以竞赛活动促普及提高，这是推动学校艺术教育活动开展的有效方法。近年来，学校每年坚持组织“新苗杯”校园十佳歌手大奖赛、书画展、摄影展、民族戏曲大奖赛和元旦文艺汇演等，尤其是一年一度的校“文化艺术周”，更为广大艺术爱好者提供了展示艺术才华的舞台。通过活动竞赛，努力实现班有特点、生有特长，充分张扬学生的特长，培养了艺术苗子。三是做好内外结合文章，使课余、校外成为艺术课堂的有机延伸。艺术的生命在于创造和实践，学校努力做到课堂教学与课外教学相结合。利用双休日组织美术专业的学生到野外写生，组织每月一次的美术作品展评。学校还为艺术成绩突出的同学举办个人画展。组织音乐专业学生每月一次演唱、演奏会，以锻炼学生的演唱和演奏能力，提高学生的心理素质及舞台表演素养。走出学校走向社会，组台专场演出、开辟展厅等向社会展示艺术教育成果。同时积极参加地方组织的文艺活动，拓宽学校艺术教育的舞台，把学校艺术教育推向社会。采取外聘专家来校举办短训班，走出去参观博物馆、大型艺术展览，观看高雅的文艺演出等途径，广泛吸取艺术营养；利用寒暑假，开展民间音乐美术的学习调查活动，对本地莲花落、绍剧、越剧发展情况进行调查，使学生认识多元文化的价值， 优化师资定支点。如果把开展艺术教育比作是一只轮子，那么，教师则是稳定这只轮子的支点。学校采取“教育促师德、培训促师能、推介促师名”等手段，采取多种形式，优化教师队伍。 （1）健全机构，形成网络。为了保证艺术教育顺利开展，加强对教师的指导和管理，学校成立了艺术教育领导小组，校长亲自挂帅。专门设立了艺术教研组，开展定期的艺术教育课题研究，建立了包括艺术教师在内的教师教学业务档案，将艺术课的备、教、改、辅、查等纳入学校工作管理的范畴，形成上下齐抓共管的艺术教育管理网络。（2）完善机制，促进提高。规范教学行为，师能要求。学校规定每一阶段内每个美术教师带40个学生，每个音乐教师带20个学生，分小班上课，同时又向艺术教师提出具体的要求。对美术教师要求：A、创作要求：每学期完成一幅高质量的创作画；B、教学要求：课堂教学要有分解图、示范画；C、教研要求：每年度完成一篇高质量的教学论文；一个有价值的艺术教育研究课题。对音乐教师要求：A、创作要求：每年创作一首歌曲，开出一个专场演唱或演奏会。B、教学要求：每周必须给学生有15分钟单独辅导时间；C、教研要求：每年交一篇高质量的论文，承担一个艺术教育研究课题。开展学导研结合，营造教研氛围。学校采取“学”、“导”、“研”、“结”的形式，开展艺术教研活动，从中提高教师的教学水平，教学研究能力。“学”是学大纲、学考纲、学教法。“导”是对思想有顾虑，工作中存在畏难情绪的教师进行疏导。“研”是增强教师科研意识，提高教师的参与意识，开展科研小组活动，开展专题研究和教改实验。“结”就是结好师徒对子。每学年初，学校将青年教师与有较深资历，且业务精湛的骨干教师结成对子，思想上谆谆教诲，业务上精心指导。拓宽培养渠道，提高师资素质。鉴于农村中学艺教工作底子薄、师资力量不强的状况，学校化大力气，大投入，鼓励专、兼职艺术教师参加各种形式的培训、进修、学术研讨等活动，不断提高其艺术教育的教学、教研水平。外聘内兼结全，壮大艺教队伍。为解决艺术教师短缺，学校本着专兼并举的原则，采取就地取材的办法，将部分有一定艺术基础的其它学科教师，兼职艺术教学。同时，学校还聘请一些高等院校的学者、教授，如中国美院、绍兴文理学院等的知名教授来校兼课、讲学。增强后劲解难点。如何使艺术教育在基础教育中的重要地位得到充分体现，真正成为基础教育的重要内容，使使艺术教育具有可持续发展的后劲。我们从抓好生源、硬件、与学生管理三大块入手（1）建立艺术教育园区。人的艺术才能不是一早一夕能培养成的，没有初中、小学甚至幼儿园的熏陶，也就不可能有高中的特长生。为此，学校在提升人的思想观念和基础建设上做了实实在在的工作，建立了艺术教育实验园区，以园区实验来带动初高幼小各年龄层次艺术教育的深入开展，借助园区把学校艺术教育的经验推广到全市的小学、初中、幼儿园，夯实人才成长的基础，以保证学校艺术教育之花长盛不衰。（2）设备添置上投入了大量的资金。近年来，学校切实加大艺教基础设施与设备的建设，投资600多万元新建了以艺教楼为主体的综合楼，开辟了800余平方米的舞蹈练功房，50间琴房，6只画室，解决了艺术教育场地不足的困难；投入一百多万元添置了20台钢琴，配齐了石膏像、画板、画架、铜管、民族乐器等一大批艺术教育设施，购买和订阅了大量艺术类书报杂志，布置了150平方米的艺术教育陈列室，为艺术教育的开展奠定了坚实的物质基础。（3）加强学生行为管理。特别喜爱艺术的学生有别于普通学生，有其自身的特点，一般说来，他们对艺术科目的学习兴趣较浓，对文化科的学习投入相对减少。另外，艺术教育环境相对宽松，形式与手段多样，以至造成活动性大，自由度高。正因为这些特点，表现为一些学生行为上比较散漫，纪律观念比较淡薄。如果管理不妥，班级学生就会象一盘散砂。因此，对这些学生的管理，在纪律上应突出一个“严”字，在思想上应突出一个“导”字，在行为上应突出一个“引”字，引导学生认识不足，改进缺点。首先，建立健全的奖惩制度是做好管理工作的重要保障。针对学生松散好动的特点，学校制订了多项规章制度，同时制订多项奖励政策，对品学兼优的学生，学校每学期评出“十佳”艺术特长生、优秀团员、文明学生等，对评出的这些先进，利用电视、宣传窗宣传他们的事迹。其次，选择合适的教师担任班主任，是学生行为管理的关键。学校的各项规章制度主要通过班主任去落实。喜爱艺术的学生由于有着上述种种的特点，管理上势必要增大难度，所以物色好班主任显得更为重要。首先，班主任应由责任性强、能力强的教师来担任。其次，班主任本身应懂得一些音乐、美术等方面的艺术知识，有较高的艺术修养。再次，班主任既能理解学生的甘苦，理解艺术特长生不同于其他普通学生的某些行为，又能加以有效的疏导。第三，提高学生自主管理能力，是学校管理的重要内容。喜爱艺术的学生活泼好动，学习时流动性大，所以光靠学校领导、教师的管理是不够的，在强调学生自觉遵守学校各项规章制度的同时，要注意积极培养小干部，发挥小干部的模范带头作用，同时，采取班干部轮流制度，让每个同学来当一当班干部，体会班干部的酸甜苦辣，增强学生的自我管理意识。三、开展艺术特色教育实践所取得的成果开展特色教学，加强艺术教育，为学校的发展找到了新的希望，促进了学生的全面发展，受到了社会的广泛赞誉与肯定，改革引领我校走进了教育发展的广阔天地。学校实现了教育质量的全面提高。实施特色教育以来的8年中，学校培养了近2000名合格毕业生，其中有96%以上的学生跨入了大学的校门，有近400名学生进入音乐、美术艺术类高校深造，圆了自己的大学梦，在省证书会考中，学校每年有50%以上的学科达到省类学科水平，在全国学生艺术类比赛中，学校曾4次获得组织奖和集体优胜奖，获省级以上一等奖（金奖）56个、二等奖（银奖）96个，学生艺术社团所表现的节目曾二次代表绍兴市参加浙江省教育系统艺术节的汇报演出，并分获二、三等奖。10余件教师创作的作品在全国比赛中获奖，其中1件入选绍兴市“五个一工程”。师生的书画作品漂洋过海与日本学校交流。学校的毕业生中许多成了企事业单位的宣传骨干、建筑装潢的专业人才。在虞的中小学、幼儿园音美教师许多毕业于我校。几年的实践，学生的各种素质明显提高了。在艺术美的熏陶下，学生们良好的思想道德品质，浓厚的人文精神得到了很好的培养。他们尊敬老师，孝敬长辈，团结同学，关心集体，还利用双休日假期等时间，自发成立各种假日小队，走村访巷，争做好事，几年来，接到周边群众的表扬信就达上百封。艺术教育发展人的形象思维，调动了学生的积极性，激发了学生的创造欲。学生自行设计，制作或撰写的小发明、小制作、小论文多次在省市级的三小作品评比中获奖。艺术的熏陶和影响激发了学生对学习的兴趣，学校的高考升学率