15 落花生教学设计.doc

教学内容第四单元15 落花生（第一课时）教师李宏才教 学目 标1、掌握本课7个生字。会用“居然”造句。2、能用自己的话说说课文的详略之处，并初步体会这样写得好处。教学重点能用自己的话说说课文的详略之处，并初步体会这样写得好处。教学难点能用自己的话说说课文的详略之处，并初步体会这样写得好处。教 法结合生活实际交流、抓重点字词理解学 法朗读感悟法、尝试法、猜谜语教 学准 备1、学生课前了解花生的好处。2、教师课前准备花生或令学生准备。教 学环 节学 生 活 动教 师 导 学备注一、谜语导入1、猜谜语，激起学习兴趣。3、在老师的引导下明白缘由：地上开花，花落以后在地下结果。1、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。2、由谜底板书课题。3、引导学生了解“落花生”名字的由来。二、初读课文，理清文章写作顺序和详略得当的结构特点。1、学生吃花生。2、全班交流花生的好处。3、学生默读课文，找出文中“吃花生、议花生”的相关描写。4、再读第一段，明白文章是按“种花生、收花生、吃花生、议花生”的顺序记叙的。5、交流每一部分相关篇幅的长短，由此感受详略部分各不相同。6、从讨论“如果要体现一个人的任劳任怨，或者丰收的快乐，或者丰富的花生美味食品，详略该如何安排”的活动中感受详略的安排完全从表达的需要出发，详略得当可使文章重点突出，主次分明。1、教师分发花生或拿出学生自备的花生尝尝，并引导学生结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。随活动的进行板书“吃花生、议花生”。3、由学生的交流引入课文内容，在默读中直接找出文中“吃花生、议花生”的相关描写。4、引导学生自读第一自然段，理清课文写作顺序。5、引导学生在比较中感知详略得当的好处。6、引导学生感知详略的安排完全出自表达的需要。三、学习生字词。1、学生自读课文，注意生字词。2、指名读，全班正音。3、同桌读，开火车读，齐读。4、提出易错的字，并展示自己的学法。5、正确的把所有生字书写一遍。6、交流阅读中遇到的不懂的的词。1、引导学生在进一步感知详略结构特点的同时学习生字词。（“茅、榨、榴”关注字形，“吩咐”注意读音。）四、学习前三个自然段。1、自读第一段，画出描写“种花生”过程的句子，并思考：这些词能打乱顺序吗？2、全班交流。3、读句子，交流感受，在造句中感知“居然”的使用。4、学生在老师的引导下读第二自然段，由“收获节”这一特殊的礼遇感受其家人的激动之情及对生活的热爱。5、读第三自然段之后，结合自己的生活实际交流知道的事情。（即父亲平常难以和家人相聚。）6、感受这个收获节的非同寻常：（1）从“天气不大好”“可是”间感知父亲来的目的不仅仅是为吃花生。（2）从“难得很难得实在很难得”与原文的变换朗读中感知父亲来的目的的重要性，为下文做好铺垫。1、引导学生读第一自然段，感受“种花生”的简单描写及词序的准确性。（注意“空”的发音。）3、引导学生从“居然”一词感受收获的惊喜，并引导造句。4、由“居然”的“惊喜、意外”之情引入从“收获节”这一特殊的礼遇感受其家人的激动之情。5、引导学生在质疑“难得很难得实在很难得”中感受这个收获节的非同寻常。7、小结。作业1、 抄写生字词。2、 用“居然、果然、竟然”各造一句个子。3、 写一段话，要运用详略体现“种花生、收花生”的不同特点。 板书种花生收花生 略写落花生 主次分明 重点突出吃花生 议花生 详写教学内容第四 单元15 落花生（第二课时）教师李宏才教 学目 标1、理解含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，要做一个有真才实学，对人民有用的人。2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。3、初步了解借物喻人的写法，试着选择一种事物写一写。4、能分角色朗读课文，能正确抄写地10自然段，。教学重点1、理解含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，要做一个有真才实学，对人民有用的人。2、初步了解借物喻人的写法，试着选择一种事物写一写。教学难点初步了解借物喻人的写法，试着选择一种事物写一写。教 法对比教学法、抓重点段理解法等学 法仿写法、表格法、朗读法等教 学准 备教师课前准备好小黑板，画好表格。教 学环 节学 生 活 动教 师 导 学备注一、导入新课。1、交流课文写作顺序及详略安排。1、引导学生由回忆课文的写作顺序及详略结构。2、由“议花生”直接导入新课。二、认识花生的可贵之处，感知借物喻人写法。1、分角色有感情地朗读。2、学生读文圈画出姐弟眼中花生的好处。3、全班交流花生的好处。4、读文填写表格。5、观察表格内容，交流父亲认为花生的最可贵之处，并了解对比的写法。（毫不张扬、不图虚名、默默奉献。）6、再次朗读第十自然段，强化对花生可贵之处的认识。7、学生思考父亲指出花生的可贵之处的目的并交流。（希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。）1、指导学生分角色朗读415自然段。2、引导学生认识在姐弟眼中花生的好处。4、借助表格引导学生认识父亲眼中花生的好处。7、引导学生探寻父亲指出花生的可贵之处的目的是什么？8、引导学生认识课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫借物喻人。三、感悟道理。1、有感情地朗读第12、13 自然段。2、交流对父亲的话的理解：（1）从“体面讲体面只讲体面”来认识光讲外表好看而没有真实本领的人。（2）从苹果、石榴、桃子外表美又有本领来感知作者对比的意图，不是否定苹果、石榴、桃子，而是彰显花生脚踏实地、默默奉献的品质。3、与老师配合朗读背诵父亲的两句话。1、引导学生读文感悟父亲话中蕴含的道理。4、引导背诵：当年，父亲把这话说给许地山兄妹，（生读）今天，许地山又把这话说给我们，（生读），我们一定要把这话记在心里，（把“你们”改为“我们”读。）四、拓展延伸。1、举出我们的生活中像花生一样的人和事或物品。2、（借助资料）完成填空，感受借物喻人写法。3、独立完成，学习运用借物喻人写法表达，进而动笔书写。1、引导学生联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。2、引导学生逐步运用借物喻人的写法进行表达。作业1、 抄写第十自然段。2、 进一步完善自己的课堂小练习。 板书 姐弟说好处：味儿美 榨油 便宜 都喜欢吃15.落花生 （直接叙述） 父亲说可贵：不图虚名 默默奉献 （引申）做有用的人 （对比） 借物喻人 附：名称位置外表印象花生桃子石榴苹果资料：（完成填空，感受借物喻人写法。）例：父亲说：“你们爱吃甘蔗吗？”“爱！”我们争着