对中职语文如何培养学生创新性思维的探究.doc

对中职语文如何培养学生创新性思维的探究【摘 要】“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在当今科学迅速发展，国际竞争日益激烈的形势下，各国都把开发国民创造力作为一项长期的战略任务。创造性思维是一种发散思维与收敛思维的有机结合，培养学生的创新性思维就是让学生从不同的方向去扩展思维，去多角度地思考问题。本文结合教学实际，重点论述中职语文如何培养学生创新性思维。【关键词】中职语文；创新性思维；探究创新是知识经济时代的一个显著标志，作为素质教育的重要内容，逐步为人们和社会所认同、接受。在新的历史时期，中职院校要将素质教育引向深入，必须重视创新教育，进一步培养学生的创新性思维，改变过去过度强调共性教育而忽视学生个性及创造性教育的状况。中职院校教育根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育，而非基础教育内涵，中职语文教育既是一门基础课，也是一门工具课。随着新课程改革的逐步深入，中职语文作为一门重要的文化基础必修课与学生必修的主要文化课程，无论是在教学内容上还是在教学模式上都取得很大的进展，但从整体的教学现状来看，还有待于进一步与时俱进。一、教师在课堂上需要扮演知识的引导者，充分尊重学生的主体性作用根据社会发展的需要和教育现代化的要求，在当前的中职教学中，教师通过启发、引导学生内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，并且有目的、有计划地组织规范各种教育活动，正确引导学生学习，这样才能够充分发挥学生的主体性地位。语文教师有义务向学生展示语文的魅力，对学生进行价值教育而没有权利对他们的自我分析能力和想象力进行抹杀。我在与学生学习朱自清的背影的时候，将班级分为三个小组，进行合作学习。课前先让学生预习，由组内解决好作者、读音、节奏等相关问题，并且找出学习的重点，互相帮助学习；上课的时候我首先给学生预留一段时间，让他们将集体加工整理后的知识点展示，一个小组准备一道问题，这样营造了课前学习气氛，也激发了他们学习的兴趣。在与学生进行学习的时候，我有意识地围绕教学重难点，通过提问题，进一步开发学生的创新性思维。吩咐每个小组内将通假、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等知识予以归纳解决，要求人人动手、互相合作，这样学生的学习兴趣必然浓厚，我则在一旁适当地予以引导。当学生交流后，让每一个小组提出疑难问题，指定另外两个小组的一个组解决，并且鼓励学生进行戏剧表演，表演父亲与我的动作、表情、心理等，学生这样会对父亲和我的心理变化有了深入的理解，我在此时给予点拨。让学生放开讨论，他们很快谈出了自己的观点。我并不统一答案，只要学生言之有理，就予以肯定。课堂上虽然不如传统课堂那样安静，但学生在合作中学到了知识，有了体验，有了感悟，创造性的思维得到了进一步的拓展。二、多采用情景教学法，感染学生，激发他们潜在的创造性思维情境教学主要是指教师通过创设适宜的学习环境，让教学在积极的情感和优化的环境中开展。在此过程中，由于学生的情感活动参与认知活动得到进一步的升华，学习者的情境思维会被激发，迸发出想象的花朵。在课堂教学上，根据语文的学科特征，我用自己的语言和各种教学手段经常采用情景教学法，并取得了良好的效果。例如在讲述关于李白的诗词中，开课导语首先要导入 “酒入豪肠，七分酿成了月光，余下三分啸成酒气，绣口一吐就是半个盛唐。”这样既言简意赅又可以吸引学生的兴趣。又由于学生的人生经历很少，文章中很多故事是他们所难以理解和体悟的，所以教师需要借助一些手段帮助他们理解。在讲到秋声赋的时候，学生体验不到这种悲秋的思绪，搞不清楚古人为何悲秋？于是我便借助多媒体，找一些表现秋天萧瑟的图片和作者的经历，以及一首古筝曲细雨微风作以背景音乐，边让学生欣赏，边娓娓动听的讲述，这样学生便会真切地体会得到作品中的悲情，会让他们联想翩翩，有利于激发他们潜在的创造性思维。三、鼓励学生多进行阅读，并不局限于课本知识，培养学生独立的思维分析中国大百科全书教育卷对阅读定义为：“阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理过程”。所以我认为语文阅读应该是一种语言与思维相互作用的一个过程，它与思维辨析能力又是一个互相促进的双向过程。我一向认为，学习语文，没有阅读是不可以的，阅读可以让学生的思维空前的活跃，让学生自己学会独立思考。课外阅读作为课内知识的补充，必然会对课内阅读起到促进作用。我在教学的时候很注重向学生推介他们这个年龄段应该看的书籍，对培养学生的创新性思维和开阔他们的视野与知识面大有帮助。每周都会组织学生到学校图书馆集中阅读，并且要求学生如果对他们所看的作品中一些优美的文字摘抄下来，记在心里，这对提高学生作文写作水平很有帮助的。在引导学生课外阅读的时候也要注意将课内与课外阅读二者结合，纳入教学计划，既可以防止学