浅谈高二文科班的化学教学.doc

浅谈高二文科班的化学教学廉江市第二中学 廖锡均 摘要：本文结合了高二文科班的教学实际，通过分析教材和相关的考试试卷，阐述了文科班教学中的几点做法，提出了对学生的具体培养目标。 关键词：文科班；教学；复习；过关自2009年以来，随着课程改革的深入展开，我省的高考制度也有了一个巨大的改变，取消了X科和文理大综合，取而代之的是文理小综合，文科的考生高考中不再考物理、化学和生物，理科的考生不再考政治、历史和地理，而是通过学业水平考试的形式，对学生进行一个适当的考核，这样既减轻了学生的学习负担，也达到了全面发展和个性发展协调进行，进一步巩固双基的目的。对于高二文科班的化学教学，我结合自己的教学实践谈谈几点看法。一、必须从思想上重视文科班的化学教学一年以来，我通过深入的了解和进行相应的教学调查，发现存在以下现象：在高一，大多数学生都是认真学习化学的，但高二按文理分班后，文科班的学生学习化学的热情大大降低了，这种现象在大多数学校都是存在的，同时个别化学教师也有这样的心态：文科班的化学教学不需要下太多的精力，因为不属于高考的内容，而学业水平考试对知识和能力的要求不高，且全部是选择题，学生容易过关，学生可以把更多的精力用在高考对应的科目上。作为教师，如果你具有这类想法，那么教学效果一定是极差的。我认为高二文科班的化学教学不应被弱化，而是更应重视。理由主要有以下两点：1、文科班的一部分学生化学基础很差，即使学业水平考试难度不大，这类学生也难以过关。下面以我在2008至2009学年度所教的廉江二中高二（19）班为例，该班是一个文科班，因我校是一所非重点中学，该班以中等或中下层次的学生居多，全班一共80人，为了对学生摸底，刚开学不久，我就从湛江市2006-2007学年度第二学期期末调研考试高一化学试卷中部分题目作试题，进行40分钟的测试，测试成绩以下：80分以上5人，及格以上29人，不及格人数占了60%以上，有几个学生连大理石的化学式都不会写，有学生将水的化学式写成“HO”，这样的学生学业水平考试怎能过关？2、我国对高中教育的培养目标也要求文科班的学生具有一定的化学基础知识和基本技能。对于文科班的学生来说，高二也许是他一生中系统地学习化学的最后时间了，而生活处处离不开化学，现代社会的发展要求每一个人都必须要掌握一定的化学知识，具有能用化学知识去理解和解决一些实际问题的能力。例如环境污染己成为全世界关注的难题，保护人类赖以生存的水资源是每一个公民应尽的责任；对环境的保护也越来越深入广大人民的日常生活中，如广东省在全省范围内要求超市和商场使用可降解塑料袋，鼓励市民用非塑料袋购物；在广州市试行垃圾分类处理；食品安全问题也越来越突出，如“三聚氰胺”事件，“苏丹红” 事件。这些都说明了化学与生活息息相关。所以我认为如果到了高二，学生还未曾掌握一定的化学基础知识及应用能力，则是我们教育的失败，有违于对培养适应时代发展的社会主义“四有”新人的要求，所培养的学生不够全面，走出社会后能力不强。二、如何教好化学与生活学业水平考试考查的内容主要是必修1、必修2和化学与生活，因必修1和必修2在高一已经学完，所以只有化学与生活是高二文科班学生要学习的教材，打开化学与生活，你就会发现该书与必修1、必修2最大的不同点在于：后者更重视基础知识与基本技能的教学，知识性较强，而前者则主要体现化学与生活知识的联系。该书主要分为三个专题，讲述了我们身边与生活息息相关的一些化学知识，如空气、水资源、生活垃圾、营养与食品、药物和生活材料等等。这些知识简明易懂，学生通过阅读就能明了。既然该书对化学知识性要求不高，而高二的教学课时又少，所以可以采取教师引导，学生自学的形式进行。为了提高教学质量，教师一定要深入备课，多想办法提高文科班学生对化学的学习兴趣，抓住他们的心。教材中设置了大量的学生活动，如“交流与研讨”、“你知道吗？”、“观察思考”、“拓展视野”、“生活向导”等，给学生提供了很多动手动脑的机会，如苏教版P11页“你知道吗？”要求学生介绍自来水厂的水源水经过哪些处理过程最终成为生活用水？因为时间不允许，不可能带学生到自来水厂中参观学习，但化学教师可以选择一些居住在自来水厂附近的学生，让他介绍自来水的消毒净化过程，或者选出个别班代表，利用空余时间到网上搜索有关自来水的净化处理的资料和图片，通过多媒体的形式进行展示教学，这样既让学生体会到了化学与生活的联系，又让学生提高了再学习的能力，一举两得。本模块涉及的内容较多，如果面面俱到地介绍，势必加重学生的学习负担，在教学中一定要准确根据内容标准的教学要求，选择典型物质和事例引导学生自主学习，力求使课程内容贴近学生，贴近生活，如在有关食品添加剂的教学时，可选择典型的食品添加剂，如调味剂、保鲜剂、抗氧化剂、乳化改良剂，使学生了解其基本组成、性质和作用，辩证地认识食品添加剂的利弊。最后，一些必要的习题训练也是必不可少的，温故而知新。如若缺少这方面的训练，学生的化学知识就不可能掌握得很牢固。如果学生的课外时间很少，训练题可以在课堂中完成，每次几分钟或十分钟左右，教师也可以用多媒体的形式在课堂上进行习题演示，这样既节省了时间，又提高了效率。三、组织好学业水平考试前的复习工作。我认为高二教学的重点是组织好学生进行学业水平考试前的复习工作。为了更好地明确学业水平考试的复习方向，在这里我先对2009年广东省学业水平考试的试卷进行一个简单的分析，该试卷对我们今后的复习具有一定的参考价值。以下是2009年广东省高中化学学业水平考试考点在各知识版块中的分布情况：知识块考点题号分值化学学科的特点和基本概念化学学科的特点和研究方法、物质的组成、性质和分类、化学用语、化学中常用计量、溶液与胶体3、4、7、10、13、22、31、3942、43、59、6020%化学基本理论原理物质结构、元素周期律和周期表、氧化还原反应、化学能与热能、化学反应速率与化学平衡、电解质、离子反应1、2、5、6、811、12、16、1723、32、37、4158、62、64、6528%常见无机物及其应用钠、铝、铁及其化合物 氯、硫及其化合物 其它常见金属和非金属14、15、18、1920、24、26、2728、35、5714%有机化学基础有机物的组成和结构、烃的性质与应用、烃衍生物的性质与应用、糖类、油脂、蛋白质21、25、29、3033、34、56、6314%化学实验基础化学常用仪器的使用、化学实验基本操作、物质的检验、分离和提纯物质的制备8、36、38、4044、45、6114%化学与生活化学与健康、环保、水泥、玻璃、陶瓷、合成高分子化合物46、47、48、495010%从该表我们可以得出结论：学业水平考试是过关性考试，而不是选拔性考试，全卷全部是以选择题的形式出现，试卷要求的难度不大，但知识的覆盖面较广，基本覆盖了六大知识版块，其中基本概念和基本理论所占的分值较高，很好地体现了学业水平考试对考生的基本要求：注重考查考生的科学素养以及本学科的基础知识、基本能力。注重化学概念和化学规律的理解；注重理论联系实际，注意科学技术和社会、经济发展的联系，注意化学知识在生产、生活等方面的应用。在复习中，教师一定要做好以下几点：1、熟悉和理解学业水平考试的考试说明。考试说明为我们把握好复习的方向，不熟悉考试说明，就不能对症下药，因为我们面对的是文科学生，学生学习化学的效率不如理科生，学习时间又少，所以复习课的尺度把握很重要，那些知识该讲，那些不该讲，深浅度控制如何，这些都是在熟悉考试说明之后才能做到的，正所谓“好钢用在刀刃上”。 2、制订出科学的复习计划，帮助学生构建知识网络体系，将有限的时间合理地分配。学生在学习完必修1、必修2和化学与生活时所掌握的知识是零碎的，还没有形成整体的知识结构，所以在复习阶段的重要任务就是要在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统的知识体系。例如复习元素化合物这部分，可以以“元素单质氧化物酸（碱）盐”为线索，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。有机化学这部分，可以以“结构物理性质化学性质用途”为思路，把握几种常见有机物间的衍变关系及相互转化，从而加深对所学知识的理解和记忆。3、把握知识重点，切实做好纠错、消除盲点的工作。文科班许多学生化学基础知识是不扎实的，对知识的疑点和盲点必然很多，要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，除了思想上要高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正，训练是一条有效的途径，每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，对出现的差错要作记载，每隔一段时间要进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”， 哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点，然后因人而异采取强化的纠错方式加以解决。4、灵活运用基础，提高解决实际问题的能力。从近年各省的学业水平考试中可以发现：在考查基础知识、基本技能、基本观点、基本方法的同时，试题内容渗透出很强的时代气息，着重于用化学知识解决生活、生产中的实际问题，很明显，命题者向我们传输一个信号：要重视基础，同时要能灵活运用化学知识解决实际问题，这就要求我们复习要讲究方法，