创设具有“灵性”的美术课堂.doc

创设具有“灵性”的美术课堂 正文摘要：天真、活泼、爱玩、善于表现自己是小孩子的天性。因此，作为美术老师应该想方设法创设具有“灵性”的美术课堂，给课堂绘上绚丽的“色彩”，为课堂注入生命的“活力”，让孩子们在美术课堂上激情荡漾，让孩子们在课堂上时刻焕发生命的活力。关键词：“展览室” “游戏场” “旅游线” 立足生活 超越课堂 人们常说，课堂是教师永远的情结，是学生成长的摇篮，教学是情感的交融，是生命的交往，新课标也提出“学生是学习的主人”，所以我们更要给课堂画上绚丽的“色彩”，注入生命的“活力”。我们要立足于生活，超越课堂，让学生亲身、亲心、亲历学习，让课堂成为一间“展览室”，一个“游戏场”，一条“旅游线”让美术课堂更有“灵性”，让每个孩子都情感迸发，每个学生都激情飞跃，让他们在课堂上时刻焕发生命的活力。一、创建“展览室” ，实现心灵与作品的交流。“展览室”里充满了画香，学生个个如采蜜者，尽情享受着知识无私的馈赠。大自然是多彩的、丰富的，走近大自然一课向我们展示了一幅幅美丽的自然画卷，以及许多艺术家们利用大自然中各种材料，创造出来的各种独特的艺术作品。有谁不愿意去享受一番呢？既然这样，就带领大家去看看，让学生在“展览室”里尽情欣赏，去实现心灵与作品的交流。在教学这一内容时，为了实现心灵与作品的交流，我用以下方法来进行教学：师：大自然绚烂美丽，像一幅幅美丽的画卷，走进大自然一课就像我们展示了美好的艺术作品，同学们，你们想不想去看看？生：想（兴奋的表情）师：你们先欣赏一遍，看后和同学交流一下自己的感受好吗？ 生：好（有点急不可待）然后，我就用多媒体播放储存的许多作品，配上音乐，边播放边解释，马上吸引了学生注意力，大大的提高学习兴趣。顺势利导，在学生尽情欣赏的同时，我又进行了引导：师：谁能用一句话表达自己的感受？生1：好美啊！ 生2 ：大自然太美妙了。生3：我喜欢这样的画面。生4：画家真棒啊！学生们此时情绪非常高涨，大家纷纷举手发表自己的感受，虽然只是低年级的孩子们，但是孩子们被这些独特艺术作品深深的打动，努力的用完整的语言表达自己感受。借此提高了语言表达能力。走近大自然是低年级造型、表现的一节课，课中提供了一些图片。如何引起他们的兴趣，激发他们的情感，促使他们主动地去学习？仅靠书本上的图片是不够，这就需要教师在课外搜集资料，利用多媒体现代化工具，为学生创造学习条件，学生是学习的主人，我们应该向学生公开自己的“法宝”，让学生自己与作品面对面地接触，直接与作品对话，直接体验，亲自“采蜜”。学生被这些艺术作品吸引住了，开始了自己的学习。看，有仔细观看的、有相互讨论的、有请教老师的。教室里充满着热烈的学习气氛，课堂成了“展览室”学生无拘无束，遨游于知识的海洋。学生在“展览室”里尽情欣赏，大胆交流，通过不同的方法达到自身学习的目的。当然学习美术，应首先去欣赏作品，通过与作品“零距离”的接触，学生感受到了 “原汁原味”的东西，提高了欣赏能力，学生通过一张张的作品比较、体会的有滋有味。此时，大自然的美丽已在他们心中驻留，热爱祖国的情感已在升华，美好的理想已经树立，如此的收获又岂是教师单一的传授所能达到的？二、搭建“游戏场”，实现快乐与体验的交融。“游戏场”里笑声朗朗，热闹欢快，快乐来自于自信，知识增长于体验。在学习化装晚会时，学生把自己装扮成各种角色，用不同的材料制作面具、头饰、服装，课堂上精彩的表情，热烈的讨论，让我们体会到了学生无穷的智慧与快乐。切实做到快乐与体验的交融。我如何做到的呢？在课堂上我用以下方法：1、引导学生确立扮演角色。化装晚会将各自扮演哪些角色？学生开始分组讨论，确定自己的角色，故事情节。有的说要扮演童话故事的人物，有的说要扮演语文书中的故事，有的说要扮演动画片中动物，有的说自己创编角色。说着说着有的学生手舞足蹈，恨不得马上表演，真让人羡慕啊！2、让学生自由装扮自己。怎样打扮自己呢？用什么材料更能突出角色？有的学生用皱纹纸做衣服，把自己变成美人鱼，有的学生用塑料袋披在身上，把自己装扮成天使，有的做头饰，有的做面具，各组分工合作制作，充分体现了合作精神，看到孩子们的奇思妙想，真让人高兴呀！3、让学生大胆表演。孩子们穿上各种表演的服装，带上面具或头饰，扮演成各种角色，然后开始表演。你看，有的表演憨态可鞠，有的表演绘声绘色，有的组分配非常合理，行动统一，有放音乐，有表演，有拿道具，欢声、笑声在教室里回荡，真让人感慨啊！创设情节化的情境，搭建宽松的平台，体验生活，享受快乐，课堂成了学生快乐的“游戏场”，成了体验生活的“乐园”。学生精心挑选、打扮，身临其境进行表演，获得了成功的愉悦。这样把自由的空间，学习的时间，宽阔的舞台还给学生， “倾听学生”真情告白，欣赏学生的表演天分，让学生在游戏中学习，在游戏中发展。三、开展“旅游线”，彰显美丽与激情的荡漾人们向往美好的地方，看小导游正把美丽介绍给大家，一路上激情荡漾，让人感染于其中，沉醉于期间，学完了变了样后创作出许多优秀作品。师：课文中的学生作品美吗？美在哪里？生：画出了城市现代化的交通设施、摩天高楼。师：那我们的城市、乡村美吗？生：也很美师：如果远方的客人来，你会把我们的城市式乡村的美丽介绍给他吗？生：那当然，我还要当他的导游呢！（学生有说的欲望）师：我们班上有几位外地来的同学，你们愿意当他们的向导吗？学生自由找介绍对象，听，有介绍本市建筑风格，有介绍乡村景物的，有介绍城市风貌的；看，有动作指示，有再现表演的，有出示图片的，小导游们“好像要把所有好看的、美丽的、突出的，都告诉他的游客”。 “导游们”热情好客，“游客们”驻足欣赏，都入情入景，给我们复现了一幅幅美丽的画卷。每一个学生都是一道美丽的风景，每一个学生都蕴藏着无穷的智慧，充满着丰富的情感，学生在情感的驱动下，投入的那份“力”，是无法估量的，通过角色定位，他们寻找到了知识的闪光点，体验到了学习的兴奋和交流的快乐，激起了学生的情感，放飞了学生的心灵，“用我心画我画，用我情表我意”，富有个性的学习过程充满了情趣，充满了魅力。让他们实现了最