渔歌子裴韬教案.doc

渔歌子教学设计 裴 韬教学目标：1、有感情地朗读古诗并会背诵。2、理解词句的意思，并能用自己的话描绘词中美景，体会诗人表达的情感。3、理解“不须归”的原因，培养学生热爱大自然的情感。教学重点：1、学习古诗词并会背诵。2、理解词句的意思，并能用自己的话描绘词中美景，想像画面，培养学生想像能力。教学难点：1、理解词的意思，根据词中描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。教学过程：一， 激趣导入1同学们，听你们在课前三分钟绘声绘色地诵读了古诗词，真是一种享受。今天，在上课之前来我们来玩一个关于古诗词的游戏，愿意吗？这个游戏的名字叫“诗入画”，玩法就是我出示一幅图画，你们想一想，用哪句诗词来表达最恰当，明白吗？腰杆挺起来，眼睛亮亮的。现在开始了。（课件出示四幅图，表示诗句分别是：两个黄鹂鸣翠柳，一行白露上青天；竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知；遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺；童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）2刚才玩游戏你们表现还不错，我们今天继续学习一首古诗词，题目是渔歌子（板书）作者：唐、张志和。渔歌子是首词，读题目，这学期一开始我们学过哪首词？那你对词有哪些理解？二、指导朗读。1自读诗词，完成以下要求。出示自读要求。（课件）第一遍读准字音、读通句子；第二遍用笔标出重音和节奏； 第三遍用自己喜欢的方式（站着、坐着、走着、也可以打着拍子读，还可以手舞足蹈、摇头晃脑地）读。2、抽学生检查朗读情况，并做评价与指导。3、师生欣赏录音朗读。4、词的朗读，讲究音乐感，讲究快慢缓急，讲究轻重变化，我们也学着录音，字正腔圆地读一遍。三、理解古诗词。1、结合注释，想一想每一句词所讲的意思。如果还有不理解的地方，标上小问号。2、老师根据学生所提出的问题，做适当点拨。西塞山 白鹭飞 鳜鱼肥 青箬笠 绿蓑衣 不需归 3、小组交流对四句诗词的理解。4、检查学生理解情况。5、播放轻音乐，老师描绘画面，让学生想象你看到了什么，闻到了什么，听到了什么。（闻到桃花香、春天的气息；听到鹭鸶叫声、流水潺潺声、鳜鱼跳跃扑腾的水花声、沙沙的春雨声、风吹花落的声音）5、常言说“一首古诗，三分文字，七分朗读”，此时我们想象着西塞山前鹭鸶，桃花、流水、鳜鱼、以及不须归的渔翁，再把这首词读一遍。三、找景物，描画面。1、张志和的好朋友大书法家颜真卿说：张志和的“诗里有画，画里有诗”。现在你们指挥老师，你们说画什么，我就画什么，你们说用什么颜色，我就用什么颜色，我们大家一起把这首词用画的形式表现出来。2、师生共同完成这幅简笔画，边画边朗读诗词。3、总结：上课前，我们玩了“诗入画”的游戏，现在我们用画的形式来表现诗，这就叫“画入诗”（板书），此时，我们站在西塞山前的小桥上，任春风拂面，任细雨飘洒，任桃花纷飞，再一次把这首诗词美美地诵读一遍。四、深入理解“不须归”，1、最后一句，是谁不须归，他为什么不须归呢？（学生讨论）2、让学生寻找“不须归”的原因。（景美鱼肥不须归）3、出示张志和生平介绍，让学生明白真正原因。完成填空。因为（ 西塞山前景美鱼肥 ），所以我不须归。因为（我戴青箬笠，披绿蓑衣），所以斜风细雨不须归。因为（官场尔虞我诈，我讨厌那样的生活。），所以我不须归。因为（我看破了滚滚红尘），所以我不须归。因为（我现在过着悠闲、自由的生活），所以我也不须归.4、出示张松龄劝解弟弟回归的诗词和答弟志和渔父歌。乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。5、哥哥在叫弟弟干吗？（回来）你怎么知道的？师：对了，哥哥在劝弟弟快些回来，这样吧，你们就是张志和，我就是哥哥，我也来劝劝你们，我们以各自的词来回答。师：弟弟呀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：哥哥呀，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还。生：斜风细雨不须归师：且须还！生：不须归。6、是啊，张志和他早就厌倦了朝廷的明争暗斗，流连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载，张志和的鱼钩是没有鱼饵的。钓鱼要放鱼饵，鱼饵放了，鱼才会上钩，没有鱼饵，钓得到鱼吗？鳜鱼会上钩吗？张志和却说，他钓着了很多很多。他钓着了什么呢？（美丽的景色、快乐的心情、悠闲的生活。）7、张志和垂钓，钓来悠闲自在。也只有这样悠闲自在的张志和，才会写出这样的千古绝唱渔歌子来。我们大家最后把这首渔歌子一起背诵一遍，让它这千古绝唱永远留在我们的记忆里。（配乐朗诵）五、词不仅可以读，还还以唱，此时，同学们一边欣赏着渔歌子这支歌曲，一边给自己的画端端正正地配上诗词。播放渔歌子歌曲。 板书设计 渔歌子 唐 张志和 （ 此词简笔画 ） 渔 歌 子 说 课 稿 年级：四年级 版本：人教版 洋川小学 裴韬我说课的题目是渔歌子，此堂课我主要以“诗入画，画入诗”的主题进行教学。下面我就从教材、目标、教法、学情、教学流程、板书设计这几个方面来谈一谈。一、说教材。本科教材是是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课古诗词三首中的一首词。课所在单元的主题是“走进田园，热爱乡村”，依据课程标准，本单元课的设计旨在引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息的乡村生活，产生向往之情；同时引导学生在读中抓景物特点，学表达方法，积累精彩句段。二、说目标本首词的作者唐代诗人张志和，既是诗人，又是画家。他多才多艺，擅长音乐、书画、歌词创作。他流传到今天的歌词，有渔歌子五首， “西塞山前白鹭飞”一首是最出色的篇章。从字面看，这首词的主要意趣是渔翁忘情地欣赏和玩味江南烟雨垂钓的情趣。词的主人公，实际上就是张志和这位“烟波钓徒”的自画像。它是一幅渗透了词人热爱自然与生活之情的江南春天风物画。 在这首词的教学目标上，我设定为引导学生对词中描写的景象展开想象，对比体悟不同意境，感受乡村风光的画意诗情，进而走进诗人的内心世界。三、说教法词在唐朝刚刚兴起，这首词是唐诗演化为词的一个创举，主要是第三行由原来的七字句破成了两个三字句。其他部分我们可以清晰地看到唐诗的影子。这种独特性，使得这首词内容简短易懂。教法上采用多媒体创设意境，让学生有身临其境之感，通过拓展对比不同诗词风格，从而进入词描绘的意境，逐渐走进诗人的内心。学法上采用听、说、读、写等手段，面向全体学生，达成学习目标。四、说学生四年级学生已经掌握了一定的诗词学习方法。本学期在本册第一单元学习忆江南时对词的常识也有了初步了解。但如何引导学生感受诗人“诗画合一”的表现特点，感悟不同诗人笔下勾画出的不同渔翁的心绪，尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的重难点。五、 说教学流程本课的教学有五个环节。第一个环节:创设情境，复习导入；我让学生通过玩“诗入画”的游戏,激励学生学习兴趣，而后话锋一转，把镜头拉回唐朝，出示课题并齐读课题。短时间内将学生由古诗词引入，又利用背诵比赛展示，让学生全情投入，用反映诗歌内容的画面带着学生的眼球，用介绍作者的文字，牵着学生的心马上入课。解题，了解“词”的知识，唤醒学生的已有经验，为一步步走进本课做好了充分的知识储备。第二环节：初读诗文，整体感知；以“文章不厌百回读”， 读要读出词中写的内容，词中写的味道启发学生在读中体悟，能读几遍就读几遍，一定要读准字音，读通句子。之后个别展示，生生互评。让学生对词语进行质疑，理解词义“箬笠、蓑衣、桃花流水”等。让学生就“如何读出词的味道”发表意见后试读，读后进行点拨。老师抓住机会，在学生最需要的时候，不失时机范读全诗，注意体会“词”与“诗”之间字数与节奏的微妙差别。并仍学生说说诗与词之间字数和节奏的差异。接下来请同学们看着充满意境的图片，丰富的想象后学生带着这份美好配着音乐再读本首词并让畅所欲言，汇报读了这首词的感觉,说说这首词应该读出怎样的味道来？通过初读、泛读、听读、再读，达到了整体感知渔歌子的目的，学生又一次为一步步走进作者的内心扫清了障碍。第三个环节走进文本，理解词意，描绘画面教师已经引导学生把这首词反复读了许多遍。读古诗词，不但要注意它的节奏、韵律，更要注意读懂诗词的意思。要理解古诗词的意思，你积累了哪些好方法呢？我引导学生总结了学习古诗词的方法,如看插图、看注释、查字典,然后让学生分成小组,合作学习，师生共同解疑。说词的意思，教师帮助学生归纳。重点指导学生理解“斜风细雨”“不须归”。这样我让学生回忆理解古诗词的方法，运用已知方法去自主理解词意，既巩固已学的知识，又培养学生的自读自悟能力。最后，我引导学生描绘画面，师生共同完成渔歌子简笔画，让学生更深入地理解诗词意思。同时也培养了学生简笔画的绘画能力第四个环节深度解读，理解“不须归”作者张志和说“斜风细雨不须归”。为什么他在斜风细雨中“不须归”呢？ 经过我引导,学生很容易就明白了第一个原因是春景之美作者不愿意回去。第二个原因悠闲自在学生们由于理解能力有限以及经验不足学生不能很好的领悟。于是我给学生讲了有关张志和的生平和垂钓不放鱼饵的事情,学生们就理解了张志和钓鱼不在鱼而在情趣上了。以“斜风细雨不须归”为悟情的出发点，通过教师共享相关诗人的生活背景资源，加深学生对诗人张志和的认识，更进一步感悟“斜风细雨不须归”诗句中所蕴含的韵味；同时，在引读中领略诗的意境美，体会其中的情趣，受到情感的熏陶。第五个环节布置作业，画配诗 课前，我布置学生根据自己想象，画一画渔歌子六、说板书设计 : 板书我主要以简笔画的方式展示，主要突出“诗入画，画入诗”的主题，达到“诗画统一”的思想。也更好帮助学生直观，形象地理解诗词。也整合了语文外的美术学科，提升学生简笔画的技能，培养学生全面发展技能的能力。七、说反思：渔歌子是一首传唱千年的古