人教版小学语文四年级下册《普罗米修斯》教学设计.doc

普罗米修斯教案 教材分析普罗米修斯是一篇古希腊神话。文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时控差距。因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。学习目标1、会读7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、学习概括课文内容的方法，抓住有关语句体会人物的心情。4、学习复读课文。教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学难点：学习概括课文主要内容的方法。教学准备：学生在课前完成快乐语文自主学习预习卡教学过程：一、激趣导入，走近神话，引发阅读期待课前，咱们玩个“眼疾口快”小游戏好吗？老师这里有几幅图，猜猜这是哪个神话故事或人物（女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月、）女娲、后羿这些都是我国古代神话故事中的人物，今天我们要去一个神秘的国度，它还是圣火的发源地古希腊，认识一位古希腊神话中的人物，赶紧喊出他的名字吧（板书课题，齐读）这个名字比较长，我们还可以读得更口语化一些（师范读），你再来试试。这也是我们今天要学习的课文题目，再读一遍。二、检查字词，理清课文大意1、检查字词大屏幕分组出示词语，第一组出示：普罗米修斯、 阿波罗、宙斯、赫拉克勒斯（指名读）学生加称谓读，如天神普罗米修斯、阿波罗.出示第二组：惩罚 驱赶 悲惨 饶恕 （指名读），男女搭配读，引导学生发现词组的特殊规律（两个字意思相近），再让学生举出相似的例子。出示第三组：驱寒取暖 、气急败坏（指名读），回答疑问，文中是什么驱寒取暖的？谁气急败坏的？为什么？由学生的回答引出本文的一条“导火索”火，在黑板上画火的图案，并由此让学生概括课文主要内容。三、学习概括课文主要内容。由上一环节过渡概括主要内容，结合课前的快乐语文自主学习预习卡，学生给课文的三部分概括小标题。四、巧设悬念，进入故事由全文的唯一一句有关普罗米修斯的语言描写入手，学生找到这句话，大屏幕出示这一段落：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种! 学生对这句话提出疑问。教师总结归纳学生的疑惑。以学生的一个问题为切入点，引入课文，引入人类没有火时的生活状态。学生依据课文回答“没火”和“有火”的人类社会的不同。没有火，（ ），没有火，（ ）有了火，（ ），有了火，（ ）对比填空，让学生加深火对人类的重要性，由此让学生通过分析总结出普罗米修斯的其中一种品质善良、勇敢五、小组合作学习文中重要段落，体会普罗米修斯精神。普罗米修斯拿取了火种，结束了人类悲惨的生活，可给他带来了什么？（灾难、痛苦）小组合作学习课文的6-8自然段，出示小组合作阅读提示。小组汇报交流普罗米修斯的受到的第一种惩罚。2、聚焦重点，领悟心情体会“锁身”之痛出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。我们都看着这段文字，请你轻声地读读。哪个词语让你感触最深？（板书：锁）（1）这是怎样的锁？死死地锁就是，就是，锁地牢牢的、锁地紧紧的，这就是死死地锁。（点课件“死死地锁”变红）把你的感受读进这个词里（一生读），把你的感受读到句子里（齐读）（2）这还是怎样的锁？“既不能也不能”，是呀，既不能动弹，也不能睡觉，因为他被-肚子饿了能吃饭吗？天冷了能给自己加件衣服吗？他既不能吃饭也不能躲避寒冷，日夜遭受着饥寒交迫的痛苦。因为他被口渴了能喝水吗？累了能坐下休息吗？请你说，他既不能（喝水，）也不能（休息），日夜遭受着干渴劳累的痛苦，因为他被他能见到自己的亲人吗？有人和他说话吗？请你说，他既不能（见到亲人），也不能（和人说话），日夜遭受着（孤独寂寞）的痛苦，因为他被这一锁啊，我们常人所能做的最平常的一切，他都不能做。质疑“锁住了什么”，板书画铁链。还有哪些也触动了你的心？学生由不同的词语阐述自己不同的见解，并个性朗读此段。（3）（课件音乐）普罗米修斯就是这样被死死地锁在高加索山上。那是一座怎样的山啊，终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，是野草都不愿生长，鸟儿都不愿飞过的地方啊，听，这就是高加索山上刮起的狂风，在这样的寒风中，想像着普罗米修斯遭受的痛苦，感受到普罗米修斯的坚强，把你感受通过朗读体现出来，配乐朗读。总结学生学习被锁段落的方法，延续学习被啄段落。2体会“啄之痛”出示句子：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。同学们，就像刚才那样，轻声地读，细细地品，你看到一个怎样的画面？（一生回答）有没有哪个词语在深深地刺痛着你的心？（板书：啄）A。*啄食*1.这是怎样的一种痛啊？看，这就是鹫鹰，（出示鹫鹰的图片），看它锋利的爪子，阴冷的目光、尖刀一样的嘴巴，这是一只怎样的鹫鹰？（凶恶）此刻，这只凶恶的鹫鹰正把它的利爪嵌进普罗米修斯的双膝里，用它像针一样尖，像刀一样锋利的嘴巴啄食他的肝脏。你看到了什么？（肝脏被啄得粉碎、血淋淋、惨不忍睹）3这是怎样的一种痛啊，你来读（抽生1）评价：惨不忍睹、请你来（抽生2）评价：痛彻心肺。让我们一起来感受普罗米修斯这撕心裂肺的痛。（课件）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。B.*永远没有尽头*（课件：音乐）师述：这是怎样的痛啊？第一天：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。第二天（抽生接读）一个月、一年、一百年过去了（抽生接读）一千年、一万年过去了-（齐读）日复一日，年复一年，就这样（课件）（普罗米修斯所承受的痛苦永远没有尽头了。）这是怎样的痛啊，时间没有尽头，折磨没有尽头！（板书：啄之痛）同学们，普罗米修斯为什么要承受着这生不如死、没有尽头的痛苦？（板书：人类）是啊，为了人类的幸福他甘愿忍受这锁之苦、琢之痛，这就是英雄。这就是英雄的普罗米修斯。来吧同学们，让我们永远铭记这位英雄所承受的痛苦。齐读（课件：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）过渡：这样永远没有尽头的痛苦，普罗米修斯妥协了吗？动摇了吗？是啊，听，他在说些什么？（一生读）3、体会“坚定：（4）那么是什么力量让普罗米修斯能够忍受无比的痛苦呢？找出表示原因的语句。为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！a. 自己读读这几句话，想想从带点的词你体会到了什么？b. 普罗米修斯为人类造福的信念是多么的坚定啊！谁来读读这段话？全班各读。c. 教师引读：面对冰冷而沉重的铁链，他坚定地说：“ ！”面对暴雨抽打，寒风侵袭，他还是坚定地说：“ ！”面对凶猛的鹫鹰，残酷地啄食，他仍然坚定地说：“ ！”百年过去了，千年过去了，万年过去了，这坚定的声音依然荡气回肠：“ ！”d. 小结：是呀！残酷的惩罚也许会摧垮人的身躯，但怎能摧垮普罗米修斯坚强的意志；这是一场正义与邪恶的斗争；自古以来，正义都是战胜邪恶，那么，普罗米修斯最后的命运会是怎样？（学生回答）假如大力神没有去救他，谁会去救他？学生交流回答，树立普罗米修斯的英雄形象。擦除铁链，在火上画一颗爱心。英国著名诗人雪莱也被他感动，这样写道（出示诗歌诵读）：是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？身受酷刑却无怨无悔？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？啊！巨人，是你给人类带来火种， 送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你普罗米修斯！自由读，指名读，进一步体会普罗米