部编人教版小学语文一年级上册《四季》教案.doc

4 四季教学目标：1、认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁。读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3个字。2、正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受各个季节的美丽。3、模仿课文，说说自己喜欢的季节。教学重点：朗读课文，背诵课文教学难点： 认识折文等3个偏旁；会写“四、是”等字。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、 认识“尖、说”等9个生字和言字旁。读准多音字“地”的字音。2、 会写“是、天”两个生字。3、 正确朗读课文，了解春天的特征吗，感受春天的美丽。4、 模仿课文，会编写春天的小诗。教学重点：朗读课文，背诵课文。教学难点： 认识折文等3个偏旁；会模仿编写。课前欣赏四季画面：出示课件，学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。一、谈话导入，揭题：1、小朋友，你知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？2、一年中还有哪些季节？（春夏秋冬）3、一年的开始时春天，过去了接着是夏天，然后是秋天，最后是冬天。（黑板上板贴）4、大自然就像一位神奇的化妆师，会画出这四种丰富多彩，美丽动人的景象，这四个季节合在一起，我们称它们为四季。5、这是我们今天要学的课文，来，伸出小手跟着老师一起来写课题。板书课题6、四季真美，我们一起来读读课题吧！（齐读课题）二、初读课文，读准字音。1.标小节这篇课文是一首诗，是诗就要分小节，那这首小诗有几个小节呢？ 2.学习生字 这首小诗一共有几节？（四节）在这4节小诗里有许多生字宝宝，我们一起来看看。（出示生字）我们已经预习过了，这上面的字你都会读吗？（1）指名小老师带读生字（2）还有谁也想带读。（3）刚才这几位小老师把这些生字分成四类提醒我们了呢，我们再来读一读。 读重点字，多音字3、初读课文（1） 生字会读了，我们就可以自己读课文了。（2）请小朋友读一读小诗，其他人都是小裁判,认真听他哪里读得好？读音是不是正确了，有没有添字，漏字。（指名读）（3）我们评一评，他读得好吗？哪里读的好？读音准吗？是不是做到不丢字不加字了？（4）请四位小朋友合作一起读课文，每人读一节。三、学习春天1、小朋友，你最喜欢哪个季节？为什么？ 2、人们常说一年之计在于春，让我们一起先走进春天。（出示第一小节）3、请你看看插图，你看到了什么？4、出示“草芽尖尖” 你知道小草刚刚长出来的时候叫什么？ 草芽是什么形状的？（尖尖的） 你们想不想看草芽？师边板画边解说 你们看，这个小草芽，它的上边小，下边大，我们就说这样的形状就是尖。你知道尖的哪些词语朋友？你回忆回忆，在你的生活中，有什么也是尖尖的。 出示： （ ）尖尖5、我们知道草芽的形状是尖尖的，再瞧瞧他的颜色，谁能说草芽怎么样？草芽（ ）草芽青青、草芽绿绿6.用手轻轻摸一下，会有什么感觉（柔柔的）我们就说草芽（柔柔）7、草芽说话（1）这绿绿的，尖尖的小草芽真可爱呀，他还会说话呢？学习说：出示生字卡片“说”。说话得用得体的语言，所以它的左边是言字旁。言字旁表示跟语言有关。读，言字旁。你还知道哪些言字旁的字。说的朋友有哪些呢？（2）你知道小草芽跟谁说话了吗？（小鸟）师板画小鸟（3）他对小鸟说了什么呢？拿出铅笔在第一小节里把小草说的话用横线画出来。 （4）谁找到了？你说她说什么了？（指名说，然后教师出示画的句子）（5）小草芽从地里钻出来，他想要告诉我们什么呢？（6）是呀，小草芽一个冬天都在泥土里，当他终于见到阳光，心里怎么样？朗读指导（7）看到小草芽就是看到了春天，这是一件多么幸福的事啊，怪不得小草芽幸福地对小鸟说“我是春天”（9）开心，自豪，勇敢，幸福的小草芽又会做着怎样的动作来说这句话呢？小草芽们，春天来了，做上动作，带上心情一起大声地呼唤。齐读。四延伸拓展，说话训练1、告诉我们好消息的，可不仅仅是小草芽，看，还有谁？（出示桃花）2、它是怎么来告诉我们消息的，你能像课文第一节一样，编首小诗来报告一下吗？可以提示：桃花什么颜色？我们也可以用一样的两个字来说说。桃花红红它会对谁说话?（蜜蜂，蝴蝶，小鸟，蜗牛）你能连起来说一说吗。（出示句式）3、春天除了桃花，还有谁也会给我们报告消息呢？五、书写指导 1、春天真美呀！让我们再来自豪地读读这句话！（我是春天） 2、用“是”说话。我是春天。这是一句是字句，说的什么是什么？比如，我是老师。你能不能也用是来说一句话？ 3、是的作用这么大，我们赶紧来写一写。写字要先观察字，大家观察一下，是什么结构？（上下结构）看老师写，小朋友跟着书空。 天也是生字，撇捺要舒展。四季评课稿四季是一首富有童趣的儿歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描绘，表现了四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的热爱。这是本册学习的第二篇课文，学生刚刚结束拼音学习，总的识字量不大，有部分学生能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，无法理解不同的季节有不同的代表性事物。陈老师讲的是四季的第一课时，用春、夏、秋、冬四幅图画，导入课文，利用多媒体的四季图，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时，还让学生养成了认真观察的学习习惯。让学生感知四季给大自然带来的不同的美这是一堂朴实但有效的语文课。这堂课不仅孩子们学的很快乐，我们听课的老师也沉浸其中。我们将从两个“有效”谈谈我对这堂课的看法。 一、 朗读指导有效。我们一年级刚刚开始学习课文的朗读，很多孩子都会一个字一个字去读，打破了词语的节奏美，特别是这么一首富有童趣的诗，读出诗的语言、诗的味道是个难点。课堂上陈老师充分体现出了朗读指导的有效，在指导春天这一小节时，教师让学生观察插图，进行想象说话，然后一次次让学生想象成自己是小草芽会用什么心情说话，入情入境。一次次引导学生走进春天，发现美，读出美。孩子们读的很轻松，学的很快乐。二、说话指导有效。从学生初学语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。课堂上陈老师多次设计了练习说话，比如学习第一小节，老师问：“你还从哪些地方知道春天来了？”练习用“春天到了，_。”来说话。使学习不停留在书本上、课堂上，让孩子们走进生活，发现春天，丰富自己的语言。这首小诗语言是有特点的，作业本上有相关的练习的，陈老师也发现并设计了一个说话练习，这是一个难点：（ ）（ ），它对（ ）说：“我是（ ）。”老师先是引导孩子观察图片，示范着说，孩子们很快就学会了这个说话练习的特点：什么怎么样，它会对谁怎么说，说什么。然后放手让孩子们说，自由选择一张图片说，这是一个说话练习的机会，更是一个创编小诗的体验，陈老师的孩子感受到了当小诗人的喜悦。 总之，整堂课的设计，陈老师坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给学生，让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言。采用了不同形式的教学方法，让学生始终处在积极的思维状态下，各种能力得到培养和提高，让我们也学到很多。有待商榷的地方：1.插图是最好的训练说话的版图，教师在呈现小草和小鸟的对话图时，只是简单的说出了画面上有小草和小鸟，其实可以从小草的颜色、形状、感觉进行说话训练。2.书写指导。一年级学生的书