立项结题报告--紧缺技能型人才培养模式的研究与实践.doc

结题报告：新农村建设背景下发达地区紧缺技能型人才培养模式的研究与实践 温岭市太平高级职业中学综合组课题组 张学森执笔 一、课题的提出：1、日益推进的新农村建设的要求。2005年10月，党的十六届五中全会通过的中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议中指出，“建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务，要按照生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的要求，坚持从各地实际出发，尊重农民意愿，扎实稳步推进新农村建设。”建设社会主义新农村，是我国经济社会发展进入新的历史阶段后中央做出的一项重大战略决策，是涉及亿万农民的伟大事业，是一场广泛而深刻的社会变革，也是全面建设小康社会最关键最重要的环节，更是一项长期而繁重的历史任务。发达地区理应成为社会主义新农村建设的排头兵和领头雁，一方面，发达地区经济发展水平、教育水平较高，具备较好的反哺农业、支持农村的经济、智力基础；另一方面，发达地区农民收入的持续提高，进一步激发了农村的需求，农民要求提高生活质量、改善生活环境的愿望更为迫切，这使发达地区新农村建设有了更广泛的群众和社会基础。具体表现为：（1）发达地区具有相对较高的工业化水平，一般都处在工业化发展的中后期，工业成为经济发展的主导力量。（2）第一产业在地区经济总量中的比重逐年下降，占地区生产总值的比例一般都在10%以下。据台州新青年网站消息，2006年温岭一、二、三产业增加值分别增长0.5%、13.7%、15.5%。（3）从业人员中直接从事农业的比例较低，非农就业比例一般在80%左右。据温岭信息统计网的信息，在“十五”期间温岭三个产业比重为9.2：52.9：37.9。（4）农民收入水平较高，是全国平均水平的2倍以上，且农民收入中来自非农收入的比例一般超过80%。据温岭人民政府网消息2006年温岭市农民人均纯收入8167元，增长8.1%；渔民人均收入9606元，增长9.03%。（5）由于农村工业化程度高，发达地区农村与城市居民收入差距远小于欠发达地区，一般在2：1至2.5：1之间。（6）发达地区教育尤其是职业教育相对较发达，有一定的人才智力优势。发达地区理应有利用这些优势，引领社会主义新农村建设。而事实上当前发达地区新农村建设已先行一步，在很多方面作了卓有成效的探索。2、发达地区迅猛发展的社会经济与当前“技工荒”的出现。建设新农村，人才是关键。在我国广大的农村地区，各种农业、科技、经营等等技能型人才却异常缺乏。据有关资料统计显示：现在我国每7000亩土地只有1名农技人员，每7000头牲畜只有1名兽医人员，每万亩森林仅有0.53个林业技术人员，农业科技人员在总人口中的比例为万分之一（笔者摘自中国农业信息网数据）。劳动者科技文化素质低、掌握一定农业科技知识和技能的人才缺乏已成为制约我国农业和农村经济发展的重要原因。发达地区因为经济结构的调整，在技能型人才方面更是缺乏，出现年薪28万、30万的高价，竟然请不到一名高级技工的现象。例如温岭是浙江制鞋业的产业集群基地，也是全球最大的注塑、浇注皮鞋生产基地之一。目前拥有6万多家有雇工行为的企业，每年接纳近40万外来民工。但仅在2007年年初，温岭就空缺5万个劳动岗位，其中鞋企就占3万个（相关数据为笔者摘自温岭人民政府网消息）。而在温岭，制鞋业的产业链非常完善，如果把工厂迁到内地，产业链不能配套，物流成本将随之上升。面对东南亚，印度的竞争，企业依然很难发展。不仅将影响企业的竞争力甚至生存，还将带动大批劳动密集型企业经历痛苦的嬗变。同时，对地方而言，是否拥有充足的劳动力也渐渐成为吸引投资的最重要前提之一。因此这种情况如果得不到有效的改观，势必会制约发达地区新农村建设的速度。而要解决这种情况，除了加强技能型人才的引进外，更重要的还是自身如何培养出更多更好的新农村建设需要的人才。大量的实践已经表明，发达地区自身培养出来的人才，不会产生外来人才可能出现的“水土不服”，也会大大缩短人才与当地工作环境的磨合期。因此，发达地区对于急缺的技能型人才，加强自身培养比单纯引进人才更经济更现实。据笔者了解，我们温岭有些地方政府常常抱怨没有人才，他们不惜物力、财力到外地引进人才，却对人才的培养视而不见。这种舍近求远的“灯下黑”做法不仅浪费了眼前的人力资源，也压抑了现有人才的积极性、创造性。3、温岭职业学校专业设置和培养模式的滞后性。改革开放以来，温岭教育成就辉煌，职业教育也连上台阶。职业教育规模不断扩大，校园网点布局也不断加以调整。97年破土动工的职教城到如今已基本建成，入驻的职校有温岭市职技校、太平高级职业中学、温岭市综合高中、华侨中学、温岭市职业中专、温岭市教师进修学校等七所，招生人数连年拨高，在城学生人数早已突破万人大关，初步实现了规模办学、资源优化。其余有关职校也重新进行了相关调整。连续5年实现普职比1：1，并组建了全省首家职业教育集团。但是冷静加以审视和反思，我们不难发现，这几年我市的职业教育规模虽“做大”，但并没有“做强”。笔者理由：专业设置重复、滞后，与市场和新农村建设的需求错位。缺乏品牌、拳头产品。缺乏办学特色，尤其缺乏品牌专业拳头产品，难以吸引学生。职校校园网布局不够科学。培养模式陈旧。师资队伍薄弱。如果说硬件环境可靠投资来快速实现的话，那么绝大部分软件环境绝非靠钱就能在短期内堆垒起来。笔者在走访了我市一系列职校及与有关领导后深深感觉到，教师问题是制约我市职高向更高一个层次发展的又一瓶颈。“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”邓小平教育理论学习纲要北师大出版社，1998年版，第54页。“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。”深化教育改革，全面推进素质教育，高等教育出版社，1999年版，第22页。目前，我市职业学校师资队伍整体情况让人堪忧，无论是类型结构、劳动结构，还是职称结构、年龄结构分布都不合理。二、理论依据1、中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议。2005年10月党的十六届五中全会通过中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议，明确了今后5年我国经济社会发展的奋斗目标和行动纲领，提出了建设社会主义新农村的重大历史任务。建议指出，各级党委和政府必须按照党的十六届五中全会的战略部署，始终把“三农”工作放在重中之重，切实把建设社会主义新农村的各项任务落到实处，加快农村全面小康和现代化建设步伐。在推进新农村建设工作中，要注重实效，不搞形式主义；要量力而行，不盲目攀比；要民主商议，不强迫命令；要突出特色，不强求一律；要引导扶持，不包办代替。2、温岭市国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要。纲要指出，以实施“村村新”工程为抓手，利用15年左右时间，努力打造“生产方式新、生活方式新、村容村貌新、管理方式新”的现代化新农村。到2010年全市完成整治村322个，示范村56个。积极推进以股份合作制为主要形式的农村集体资产管理体制改革，壮大村级集体经济。纲要还指出，进一步扩大并丰富优质高中的内涵，优质普通高中资源达到90%以上，优质中等职业教育资源达到80%以上。进一步完善先进制造业人才培养基地，强化就业准入和持证上岗制度，构建适应产业需求、校企结合的现代职业教育体系。加强终身教育的规划和协调，积极开展成人教育、社区教育和网络教育，基本形成广覆盖、多层次、开放式的终身教育网络。新增劳动力受教育年限达到13年以上，劳动培训人口占劳动人口比例达到65%以上，常住人口平均受教育年限达到10年以上。实施职业培训和就业援助，提高劳动者特别是失业人员的技能素质，提高再就业能力。3、市（县）域“新农村教育”的实践研究。该课题是温岭市教育局局长张江申报全国教育科学规划课题，具有很强的前瞻性、社会性、指导性、实用性。4、多元智能理论。加德纳的多元智能理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”每一个体都有相对的优势智力领域，如有的孩子擅长用表演来表现自己的情感，有的擅长用歌唱来表达自己的感受，有的则喜欢用语言来表述自己的观点，就是语言表达，有的侧重于形象描述，有的擅长于逻辑分析，有的个性鲜明，有的平易随和。这就是优势智力领域的差异。教学中须尊重每个个体的智力特点，让每个个体的特殊才能得到充分展示，才是真正意义上的尊重个性的表现，是关注人的个性化发展的体现。5、1999年6月，劳动部、教育部、人事部等联合下发了关于积极推进劳动预备制度，加快提高劳动者素质的意见，提出从1999年实行劳动预备制度，对新生劳动力(包括城镇失业人员和国有企业下岗职工)进行就业前职业培训和职业教育。2000年7月又作出规定，对90个技术工种实行职业资格准入制度，要求就业者必须经过职业资格鉴定方能被录用。劳动准人政策是实现合理就业的重要保证，也是敦促就业者接受职业教育或培训的重要手段，是抑制“普高热”，推动职业教育发展的根本措施。因此，政府应通过立法加大劳动准入制度推行的力度，扩大“准人”的范围，使应该实施准人政策的行业、企业和职业岗位尽快建立劳动准入制度，确保劳动者素质的提高，并以此来激活职业学校教育和职业培训的发展，确保职业教育的长久不衰。6、SOLO分类理论。SOLO分类评价法由香港大学比格斯（Biggs）教授首倡，是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法。已在大洋洲和东南亚地区经过广泛的实验和应用。这种分类评价法将学生学习结果由低到高分为五个不同的层次： 前结构、 单点结构、多点结构、关联结构、拓展抽象结构。前结构“指的是没有形成对问题的理解，回答问题逻辑混乱，或同义反复”；单点结构“指的是回答问题时，只能联系单一事件，找到一个线索就立即跳到结论上去”；多点结构“定义为回答问题时，能联系多个孤立事件，但未形成相关问题的知识网络”；关联结构“是指回答问题时，能够联想多个事件，并能将多个事件联系起来”；拓展抽象结构“是指回答问题时，能够进行抽象概括，结论具有开方性，使得问题本身的意义得到拓展”。SOLO分类评价法能够帮助教师判断学生在回答某一具体问题时的思维结构处于哪一层次，在评价上相对容易拉开学生的差距。三、课题研究的目标通过本课题的研究，为我市新农村建设与职业教育寻找到科学的契合点、思路及方法，构筑新农村建设背景下发达地区紧缺技能型人才培养模式，从而为我市新农村建设培养、提供、储存大量高素质技能型人才，加快我市新农村建设进展，加快我市经济结构转型和升级，促进社会和谐，拓宽发达地区职业学校办学思路和办学效益。同时也希望通过本课题研究提高自己的教学研究理论与实践水平，提高我校教师教育教学能力，拓展我校办学思路，提升我校办学效益，为我校实现第二次腾飞提供一些参考。四、课题研究实施步骤：第一阶段：(2007年4月2007年9月) 前测学业，定向研究 第一阶段 ，是本课题基础、立论研究阶段。在这一阶段中课题组成员运用文献查找、问卷调查、个案研讨、集中教研等主要方法对（1）、我国、我市就新形势下新农村建设主要理论、重要政策；（2）、新农村内涵；（3）、我市新农村建设进展等有关情况；（4）、紧缺性技能型人才解读；（5）、我市外来务工人员调查；（6）、我市主要职校地域分布；（7）、我市主要职校专业设置状况调查；（8）、我市职校人才培养模式调查与分析；（9）、我市社会经济发展趋势调查论证；（10）、我市职校在开展对新农村建设急需技能型劳动培养现状等等问题进行广泛地论证、调查，从中获得一大批较真实可靠的资料和数据，为课题下一阶段研究进展打下了强大的理论前提和现实依据。 1、课题核心概念的界定（1）、新农村：十六届五中全会对新农村建设提出了“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求。这二十个字的要求是一个有机整体，既包括发展农村生产力，也包括调整完善农村生产关系和上层建筑。这是宏观层面上的目标要求。就操作层面看，有这样六个方面的内容，即新设施、新环境、新房舍、新公共服务、新社会保障和新精神风貌。“新设施”，就是要改善农村的生产生活基础设施，包括清洁安全饮水、道路交通、电力、信息网络及农业基础设施建设等。近年来，这些方面已经取得了一些进步，但就全国而言，与城市比较，仍然有着很大的差距，仍需做出长期的努力。 “新环境”，指生态环境良好、生活环境整洁。尤其是要加强农村村内和农民院内的环境整治，包括道路硬化、沟渠与水塘整治、垃圾收集与处理、院落整治等。 “新房舍”，不仅是指农民住房的外表看起来新，而且房舍体现出新的理念。一要美观，体现出具有地方特色和地域风情的建筑风格；二要实用，房舍大小高低、内部结构、光照、保暖、通风等方面都要实用；三是要节约，包括节约土地、材料和能源。现在农民不断地翻盖新房，但存在较多问题。东部沿海一些地区的“农民豪宅”外表讲究，内部设计却不合理，浪费了土地和材料。在这方面，政府的主要职责是加强规划、指导和培训。 “新公共服务”，是新农村建设的核心内容之一。其中最主要的是基础教育和职业培训。要造就“有文化、懂技术、会经营、守法纪、讲文明”的新型农民，前提条件是实现高质量的九年义务教育和在此基础上的职能技术培训。此外，农村的科技推广、医疗卫生体系等，也需大力推进。新公共服务体系的建设，既要求深化体制改革和全面规划，也迫切要求各级政府加大财政支持力度。 “新社会保障”，是更具深远意义的制度建设。建立全国统一体系的农村养老保障制度和最低收入保障制度，是缩小城乡差别和地区差别的最重要基础之一，也是取消城乡户籍制度的必备条件之一。农村新社会保障制度的建立，已经具备了一些有利的基础。除了一些地方进行了积极的探索，取得了局部性进展之外，计划生育奖励政策的推行为建立养老保障制度提供了基础；农村扶贫救济工作制度的完善也为建立最低生活保障制度提供了基础。还应当考虑建立全国统一的农村社会保障体系。体系是全国统一的，标准可以有地区差别：即确立全国最低标准，允许有条件的地方提高地方标准。 “新精神风貌”，是指要加强农村民主和法制及精神文明建设，倡导新风尚。这既要以农村民主政治和法治环境为基础，建立人与人的和谐关系，也要移风易俗，破除陋习，树立文明、科学的生活观和生活习惯。一些地方赌博、迷信之风盛行，违反计划生育政策，大建豪华坟墓等等，都是与新农村建设所要求的精神文明格格不入的。新精神风貌的树立同教育一样，是造就社会主义新农民的重要途径。课题组结论：新农村建设主要包括物质和精神两个层面，前提是生产力的发展，决定性因素在于农村劳动力素质提高。作为工农业相对发达的沿海地区，拥有数量充足、结构合理的技能型人才是实现经济结构转型升级、新农村建设的关键。（2）、技能型人才：目前我国对技能型人才的定义不一。普遍认为技能型人才指的是主要依赖操作技能进行工作技术工人，如各种技艺型操作型的技术工人。他们往往在企业生产加工一线中从事技术操作，具有较高技能水平，能够解决操作性难题的人员。主要分布在加工、制造、服务等职业领域。课题组认为技能型人才应该可采用这样的认定：技能型紧缺人才，是相对于传统大学所培养的从事理论研究、设计开发等人才而提出的，主要指在中国现代制造业和服务业中，从事产品的直接制造、维护、检测及客户现场服务，具备较高的实际操作能力和技术，未来需求数量巨大、就业前景广阔且目前社会上人才储备非常少的人才。 技能型紧缺人才由国家教育部、劳动保障部、国防科工委、信息产业部、交通部、卫生部于2003年，在对我国制造业和现代服务业发展对技术、技能型人才的实际需要进行了专题调研联合提出。该调研结果表明，我国要成为“世界工厂”，就需要造就和培训数十万数控技术应用领域的操作人员、编程人员和维修人员；在以外贸易领域，每约需三十万人，从与以外贸有关的跟单、外贸业务、报关、船务等人员；在在医疗服务领域，我国医生与护士的比例为1:0.61，而世界平均比例为1:2.7。按照到2015年我国的医护比例达到1:1进行预测和规划，我国每年需要培养各层次护士十五万人。调研结果还表明，我国技能型人才的培养模式相对落后，迫切需要提高职业教育的培训的针对性和适应性。（3）、模式：一词的指涉范围甚广，它标志了物件之间隐藏的规律关系，而这些物件并不必然是图像、图案，也可以是数字、抽象的关系、甚至思维的方式。模式强调的是形式上的规律，而非实质上的规律。当然可课题模式是指模式化了的教学程序。教学模式是人们对教学过程的或然性特征的简化形式。有效教学模式兼容以下三种特征：一是促使学习者积极地参与教学过程，强调教学过程的有效性；二是遵循明晰的教学步骤、程序，强调教学过程的可操作性；三是以关于学习、行为和思维等理论为指导，强调教学过程的理论性、先进性 1 (参阅现代教学的模式化研究山东教育出版社 1998年 480页)。1。教学模式是教学过程的一种简化形式，可以用语言、程序图和案例等方式表达出来。如果表达用这些方式很难表达出来，则很难称作为教学模式。教学模式跟教学方法不同，教学模式是教学方法的上位概念。教学模式是由教学理论通向教学实践的桥梁。教学模式既有理论基础，又有可操作的程序，还能保证学生积极参与教学过程。而教学方法强调的是教学活动所采取的方式、手段或遵循的途径等。相对而言，教学模式涉及教学过程的更宽泛的范围，包容性大，理论性强；而教学方法涉及教学活动的范围狭小、单一，实践性特征更浓一些。 教学模式的最显著特征是，在教学理论与教学实践之间能起到桥梁作用。这一特征则应该成为检验教学模式的重要标志。不应该把教学方法随意提升为教学模式，不同时具备教学模式的三大因素，就不应该称作教学模式。比如，不依据多元理论，只依据一句名言、一条语录而设计的出来的模式，不应该称为教学模式；又比如，虽然有理念、口号，但没有操作性、人们无法操作的东西，不应该称其为教学模式；再比如，师生不能发挥创造性，只能使教学过程僵化、死板的程序，不应该推选如此教学模式。2、发达地区（以温岭市为例）经济发展状况与主导产业的调查研究温岭市地处浙江东部沿海，是全国农村股份制的发祥地，是甬台温经济最具活力、发展最快的县级市之一。境内企业众多，体制灵活，经济发展迅速，曾连续被评为全国农村综合实力百强县，荣获“中国明星县（市）”、“全国科技工作先进县（市）”、“全国农民收入先进市”等称号。据国家统计局测评，2004年，温岭市社会经济综合发展指数居全国2000多个县（市）第27位，县域经济基本竞争力居第15位。改革开放以来，温岭市经济发展形成两大特点。一是民营经济较为发达，优势明显。二是支柱产业初具规模，初步形成特色鲜明的汽摩配件、机械电器、鞋革塑料、水产食品、建筑材料五大支柱行业。其中制鞋业的产业规模最大。温岭市的制鞋业起步于上世纪70年代，是由家庭作坊逐步发展起来的，企业主要集中在泽国、横峰、大溪、城东、城北、温峤等镇（街道），以生产中低档注塑、浇注皮鞋为主，产品有皮鞋、旅游鞋、凉鞋、拖鞋、沙滩鞋等。据1995年至2005年统计资料表明，温岭市鞋业从业人员从4万人增加到13余万人，产值从20亿元增加到148亿元，年均增长15%以上。2000年至2003年三年间，温岭市鞋业产值从53.5亿元增加到105亿元，年均增长25%；2003年至2005年，实现国税收入从6591万元增加到13577万元，年均增长43.5%，远远高出温岭市其它主导行业发展速度。2004年度列入市重点工业企业前10位（按前一年实绩计算）中，有4家为鞋业生产企业；2005年国税收入超100万元的161家企业中，有30家为鞋业生产企业；2006年99家市重点工业企业中，有24家为鞋业生产企业。目前已有注册企业近5000家，从业人员达13余万人，年产量7亿多双，产品远销140多个国家和地区，是全球最大的注塑、浇注皮鞋生产基地之一。2005年，温岭市鞋业实现产值148亿元，占全市工业总产值的20%左右；出口鞋类近3.5亿双，其中有自营出口实绩的企业135家，出口额4.3052亿美元，占全市出口总额的43.05%；上缴税收1.8977亿元，为地方经济发展作出了重要贡献。鞋业是温岭市的主要支柱产业，也是温岭市最主要的出口创汇行业。鞋业的兴衰直接关系到温岭经济持续快速健康发展与否。3、我市外来务工人员调查。见下表：发表年份统计对象数字具体情况2003横峰街道5，5万6.6平方公里，下辖27个行政村，有常住人日29410人，外来人口5，5万人。2006横峰街道6.9万横峰街道辖区面积15.9平方公里，下辖27个行政村，常住人口30210人，外来人口6.9万。2004温岭市376032人一年来，共登记外来人口376032人，发证375059人，己建外来人口之家35个、集中住宿点512个、旅馆式出租私房1幢6家，规模住宿达18.1万人。2005温岭市33.5万全市外来人口33.5万，持证率达92.9%;外出人口20.4万从，办证率为95.2%;外来已婚育龄妇女“三查”率为88.1%，共落实流动人口四项手术3942006温岭市38.18万人2005年，全市外出人口287667人，其中半年以上169274人;外来人口38科18人，其中半年以上229025人:全市常住人口为1210634人。2007温岭市39万流动人口总数为64万左右，其中外来人口39万，流出人口25万。说明：数据主要引用于温岭年鉴与温岭政协网、温岭日报4、我市主要职校专业设置状况调查。以我市两所龙头职校温岭市职技校、文技校为例：学校主要开设专业温岭市文技校机械、会计、计算机、旅游、文秘温岭市职技校机械、会计、计算机、旅游、烹饪、现代服务表格鲜明说明我市职校所开设的专业，无非是计算机、文秘、会计、美术、机械、旅游等几大专业，与当前市场和新农村建设对人才的需求严重脱节。同时职校专业设置的雷同，导致职校招生、就业等互相倾轧，恶性竞争。5、我市职校地域分布论证。随着职业中专和贯庄文技校的搬迁与整合，我市公办乡村职校基本消失，但作为中国股份制和民营经济发源地的温岭，乡镇企业异常发达，块状区域经济特征明显。职教城的兴建虽然节省了办学成本，拉动了我市职业教育的发展，但因为远离企业、农村，职校所培养出来的人才无法迅速与新农村建设相结合，转化为生产力。同时因为办学与市场脱节，也使得职校信息闭塞，无法迅速调整自我办学方向。另外着这种单纯行政式的挽救方式使得本来就空间有限的职教城更加拥挤，恶性竞争难免，因此搬迁效果也值得商榷。6、我市职校在开展对技能型人才培养教学现状。当前职校在对技能型人才培训或教授时教学手段普遍陈旧，原始，以一枝粉笔、一块黑板和一本书为主。教学方法也是非常的单一，都把讲授法作为最常用教学方法，很少尝试采用新颖的教学方法。因此在课堂教学中基本上是唱“独角戏”，已经习惯了照本宣科，一讲到底，不喜欢采取其他教学方法。参见笔者对我校培训教师有关调查统计数据：选项问题ABCD在教学中你经常利用计算机、幻灯机、投影机、VCD、电视等现代媒体技术吗？经常利用：0%有时利用：15%很少用：20%根本不用：65%教学中你使用最多的教学方法是什么？讲述：60%讨论： 0%案例教学法：30%其他：9.8%为了改善教学效果，你是否经常尝试新颖的教学方法？经常尝试：0%较少尝试：12%极少尝试：13%从不尝试：75%只所以出现这种情况，课题组认为其原因是：（1）、部分培训教学不需考核，基本上不存在任务压力。（2）、职业高中生源基础薄弱，课堂教学纪律难以控制，难以进行互动教学。（3）、课时紧张，没时间进行互动教学。（4）、部分教学对象为外来民工或是社会人士，认为没必要进行互动教学。为此课题组建议：（1）、职校要将培训教学纳入平时日常教育教学必要组成部分。（2）、定期进行教师教育教学测评、调研。（3）、加强与用人单位沟通联系，及时听取企业反馈。五、第二阶段：（2007年9月-2008年9月） 具体实施展开阶段第二阶段可谓是本课题的攻坚阶段，直接关系着本课题的成败。1、课题组第一件事就是确定研究对象。确定研究对象的具体做法如下：（1）、从研究实际需要出发，既限于职业学校这个层面，又宽于职校这个平面；以我校生源为主，也适当选取职教城其他部分职校学生；即以在校就读职高学生为主，也大量选取我校面向社会特别是外来民工的培训对象；同时实验、调查、培训对象适当往社会企业、公司等用人单位及部分普高拉开。（2）协助校教科室、教务处、办公室等相关部门，提供全校学生履历及档案，从中了解我校学生整体构成情况及素质从中筛选出适合本课题人员。（3）协助校社区学院，在社会培训班级、外来务工人员培训班级、函授班中筛选部分研究对象。（4）、联手我市部分企业，如和我校有密切业务联系的温岭市中马集团、温岭市宝利特集团、温岭市民泰商业银行，从中选出部分研究、调查、追踪对象。（5）、通过活动产品分析法，即通过看老师的期中、期末个人总结、校长信箱收到的信件和通过座谈会、个别谈话获取的第一手材料中，筛选出一批教师作为研究对象。最终通过反复的筛选、考虑确定的实验、调查、培训对象，具体见表： 研究对象大约人数负责人性质备注高一530陈瑞燕在校班级学生金融专业（我校与温岭市民泰商业银行联合办学）高一730江云辉在校班级学生会计专业（高考为主）高一1030陈海勇在校班级学生机械专业（高考为主）高一1530周慧荣在校班级学生鞋业工艺制造专业（实习就业）高二730张曼蓉在校班级学生文秘专业（高考为主）高二1430寿飞在校班级学生数控专业（实习就业）高三130陈巧云在校班级学生会计专业（高考为主）高三1430戴旭华在校班级学生数控专业（实习就业）社会会计培训班20张智平对外培训社会下岗或待岗人员机械外来民工培训班20童灵华对外培训企业就业人员社会函授班10张智平学历教育社会人士鞋样设计培训10陈盛钗校企合作企业职工课堂教学教师18张学森我校及部分外校教师2、新农村建设背景下发达地区紧缺技能型人才培养模式的研究与实践活动大事记：（07、908、10）时间 地点活动内容参加人员07、9、8校会议室实践教师班级、课时确定课题组、教务处、教科室人员05,9,11校会议室研讨会：任务型教学在教学实践中应注意的相关问题参与实践教师研讨教学实际与有关理论的结合点研究课：“任务型语言教学”在阅读教学中的运用研究课：“任务型语言教学”在话题教学中的运用1课题阶段成果交流课题组员课题组员评优课：“任务型语言教学”在复习课中的运用 从上表可以看出，本课题课堂教学实践研究开展的过程是课题组成员学习理论和科学实践，不断总结成功经验的过程。在整个研究过程中，课题组全体成员倾注了大量的精力和时间，取得了大量第一手宝贵资料。现采撷如下：（一）、设计并对研究对象进行学习问卷调查 亲爱的同学们： 时光荏苒，岁月如梭，带着父母的嘱托，朋友的期望，插着理想的翅膀，你们踏入了希望的殿堂温岭市太平高级职业中学。也许你初中生活对你来说并不成功，也许在如今学习中你有许多话要告诉我们，那么我们衷心希望通过此次调查后能带给你们一份美丽的心情！一个成功未来！ 望如实填写此卷，谢谢！ 一、 单项题： 1、你来校就读的目的（ ） A 获得一个高中毕业证以便于找份好工作 B 遵照父母的意愿 C 学一门技术，提高自己能力素养，渴望以它为阶梯继续学业 2、你希望自己以后的生活（ ） A 充满挑战、自己会大红大紫B 偶尔有点挑战、生活是好C 平平凡凡3、你认为自己今后的人生路会怎样（ ）A、一定很好B、可能一般C、可能不是很理想4、你认为学校的课程设置是否合理（ ）A、合理 B、一般C、不合理5、你班上课时的学习气氛（ ）A、沉闷，经常让老师唱独角戏 B、一般，偶尔有人和老师配合C、很好，能学到一定量的知识6、你对自己的专业感兴趣吗？（ ）A、很感兴趣B、一般C、没兴趣7、你认为自己有很好的学习方法吗？（ ）A、有B、没有C、搞不清8、你以什么样的方式提高自己的专业知识水平？（ ）A、主要是听取老师的授课B、主要是自学C、介于AB间9、你认为教师教学怎样？（ ）A、很好B、一般C、不好10、你自己愿意上实践操作课吗？（ ）A、愿意，可以学得更多知识B、不愿意，但被迫不得不上C、不愿意，且常逃自习课11、你关心社会用工要求吗？（ ）A、经常B、偶尔C、从不12、你对学校配置的教学设施满意吗？（ ） A、教学设施陈旧B、教学设备数量不足C、教学设施开放时间不足13、在企业实习里能学到东西吗？（ ）A、很多B、不多也不少C、没有14、以后就业对你来说压力大吗？（ ）A、很大B、一般C、没压力二、填空题1、你把你的大部分时间放在 。2、你最喜欢上得课是 。3、你认为最有利于提高自己技能的地方是4、你最喜欢的教师教学方法是5、你最喜欢的专业是三、问答题1、请谈谈制约发达地区（以我市为例）新农村建设主要有那些因素？2、请谈谈对技能型人才培养时采用哪些方法方式比较适合你们？调查对象与要求说明：1、在校学生全部题目要求选填。2、社会培训人员填做和自身有关项目。3、所选取的教师研究对象本次不参与。调查结果分析：（一）项 目百 分 比备 注1、你来校就读的目的A：50%B：30%C：20%2、你希望自己以后的生活A：5%B：20%C：75%3、你认为自己今后的人生路会怎样A：20%B：70%C：10%4、你认为学校的课程设置是否合理A：0%B：20%C：80%5、你班上课时的学习气氛A：80%B：10%C：10%6、你对自己的专业感兴趣吗？A：20%B：40%C：40%7、你认为自己有很好的学习方法吗？A：0%B：70%C：30%8、你以什么样的方式提高自己的专业知识水平？A：80%B：15%C：5%9、你认为教师教学怎样？A：30%B：40%C：40%10、你自己愿意上实践操作课吗？A30%B：40%C：30%11、你关心社会用工要求吗？A：0%B：10%C：90%12、你对学校配置的教学设施满意吗？A：40%B：20%C：40%13、在企业实习里能学到东西吗？A：60%B：40%C：0%14、以后就业对你来说压力大吗？A：80%B：20%C：0%（二）第1题64%学生填写的是玩乐之类事物。第2题有71的学生选填的是体育！第3题88%学生写了培训基地。第4题90%学生认为应该在做中学。第5题69%学生写了金融专业（该专业是我校与温岭市民泰商业银行订单式合作办班）。 （三）第1题：认为资金因素比例最大，其次是认为经济发展程度，再次认为劳动力人口素质。第2题：绝大部分学生认可采用理论加实践方式，也有不少学生认为教师是关键。（二）、课堂教育教学或培训模式实践、跟踪、分析、研究。在对研究对象调查论证基础上，课题组积极开展教育教学模式实践操作，同时课题组在教科室、教务处支持下，采用随堂跟踪式听课等参与课题实践研究。期间共听取了不同对象共60多节课，分析如下：教学对象总课时等级和比例A%B%C%D%高一303106201860310高二、高三2063052584015社会培训1000220330550(注：A为优秀、B为良好、C为合格、D为不及格)课题组对策：1、面向市场，加强专业技能型师资培养、培训。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师。”打造起一支技术过硬、师德高超的教师队伍无疑是职业学校能否搞好技能培训教学工作的关键，而这一点却为很多学校所忽视。目前我们大部分中职学校教师特别是专业课教师知识结构是理论型，动手能力、实践操作、问题诊断等极其薄弱。这种情况如果得不到根本性改变，要真正承担起技能培训教学工作无异于天方夜谭。为此职校应该面向市场，加强师资培养工作。当前做法主要有：（1）、充分加强对职校自身师资培养和整合。为此职业学校专业教师每年至少应有1个月时间到企业实践，职业学校中实践性较强的专业教师，可申请评定专业技术资格，也可申请取得相应的职业资格证书。同时职业学校要努力帮助合作企业开展多种形式的职业教育与培训，派遣教师授课，特定的情况下也可由学生代替，并提供教学场所。在企业中建立工学结合的文化教育和技术培训体系，不培训不上岗，不培训不晋级，加快培养高级技工和技师，建设学习型企业。（2）、开展校企合作，聘请或邀请社会、企业的工程技术人员、高技能人才担任专兼职专业课教师或实习指导教师。（3）、大力开展与高校及有关研究结构合作。2、加强对专业技能教学策略和教学模式理论学习和开发探索。关于教学设计过程，目前有许多不同类型的理论模式。但是，可以从各种理论模式中抽取出一些基本组成部分，见下表，如：学习需要分析、学习内容分析、学习目标的阐明、学习者分析、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用以及教学设计成果的评价。这七个基本组成部分可以构成教学设计过程的一般模式，如图所示。从这七个基本组成部分中还可以进一步抽取出以下四个最基本的环节（或要素）：分析教学对象、制定教学目标、选择教学策略、开展教学评价。各种完整的教学设计过程都是在这四个基本要素（学习者、目标、策略、评价）的相互联系和相互制约所形成的构架上建立的。教学设计过程模式的基本组成部分序号模式的共同特征要素模式中出现的用词1学习需要分析问题分析，确定问题，分析、确定目的2学习内容分析内容的详细说明，教学分析，任务分析3学习目标的阐明目标的详细说明，陈述目标，确定目标，缩写行为目标4学习者分析教学对象分析、预测，学习者寝能力评定5学习策略的制定安排教学活动，说明方法，策略的确定6教学媒体的选择和利用教学资源选择，媒体决策，教学材料开发7教学设计成果的评价试验原形，分析结果，形成评价，总结性评价，行为评价，反馈分析教学设计过程的一般模式描述了教学设计的基本过程。这个过程可以分为四个阶段，即前端分析阶段、学习目标的阐明与目标测试题的编制阶段、设计教学方案阶段和评价与修改方案阶段。3、加强对教学硬件投入。要真正扎实有效开展专业技能培训，职校如果在培训硬件设施上跟不上，再谈什么技能教学无异天方夜谭。为此职校要通过各种途径，打破财政瓶颈，注意培训设备购买、配置，积极建设校内、校外实训基地；学校要建立配套的教学设施，建立计算机教室，增添投影仪、实物展台等现代化教学设备，建设校园网，实现教育资源共享。4、针对就业需求开展实用教学（1）、市场化运作、菜单式培训培训学校将各自的“菜单”分发到学生或企业务工人员手中，做好宣传，让培训对象选择培训项目和就业意向。培训学校为了满足学员的需求，做到学员需要什么，就选派或聘请优秀的教师给什么培训，并确保培训质量。（2）、专人负责为了加强质量管理，坚持“实际、实用、实效”的原则，培训学校要有专人分管培训工作；同时，培训学校对每个培训项目设立班主任，实行专人负责，对学员、教师的到岗，课堂纪律、作业布置完成、考核检查进行全程跟踪管理。另外各培训选拔工作责任心强、专业技能过硬、知识水平高、教学组织能力强的教师组成强大的固定培训师资库，给学员授课，保证授课质量。通过严格管理，专人负责，专人培训，培训的质量得到了保障，培训深受学员的欢迎。（4）、全程管理为确保培训的质量我们坚持“三抓、三到位”。“三抓”，即：一抓培训计划的执行。采用集中培训与个人自学相结合；理论教学与实践教学分段进行或交叉进行，实践教学的时间不少于50%。职业技能课的理论教学面授时间不少于140学时，学生参加技能实践的实践不少于3个月，对学生的基本技能要求是取得国家初级职业资格证书。二抓到课率。在把学习时间安排表发给学员的基础上，课前都尽早电话通知，便于学员早安排，每次面授都进行点到，对确实有事请假的课后补课。三抓考试考核。对没有学完规定课程的不予考核，没有完成面授和实践课时的不予结业。考试、考证时，街道都派出干部巡考。“三到位”，即：一是管理人员到位。每开一个班都要确定责任心强的同志当班主任，坚持班主任跟班，对学员学习中的困难和要求及时向任课教师反馈，并帮助解决。二是管理制度到位。建立和完善了一整套适合成人特点的管理制度，如“学员考勤办法”、“学员学籍管理制度”、“学员考核管理制度”等。三是激励措施到位。我们建立了一套激励机制，在学期结束时开展评选优秀学员活动，对学习成绩优秀、全勤的学员实行奖励，激励学员上进。5、联系企业实现有效就业（1）、学校企业合作 招生招工一体针对一方面企业迫切需要大量掌握一定技能的劳动力，另一方面进入市场的劳动力又缺乏技能的现状，积极推行学校与企业合作，招生与招工一体化的培训模式，促进了培训质量和就业率的提高。培训学校与企业联合招生办“冠名班”。比如，温岭市民泰商业银行与我校合作，招收40余名学生，根据企业岗位（工种）进行培训，在企业实习实训，最后安排到企业就业，很好地解决了企业“招工难”。“恋爱式”实习，提高就业率。在了解企业用工需求和学员就业意愿后，培训学校安排学员到相关企业实习，这样学员态度端正、工作积极性高，同时也让老板认识学员，了解学员，“恋爱式”实习既是学员的实习期，又是试用期，提高了就业率，培训学校被誉为“红娘”。（2）、对接当地企业 服务区域经济温岭是全国第一家股份合作企业的诞生地，民营工业较为发达，支柱产业已具规模，区域经济特色明显。为此，我们在专业技能型人才培训时注意：与区域产业结构特点结合，办产业班。例如我校社区学院的原则和宗旨是“学员需要什么，我们就培训什么；村里有什么样的产业，我们就有什么样的培训”。温岭是世界最大的注塑鞋生产基地，被评为“天下之履，十有其一”，我校开设“鞋样设计与制造工艺专业”，吸引了大批农村预备劳动力。为了办好该专业，学院投资80万元建造1000多平方的米的鞋业实训工场，购买了150万元的制鞋流水线及其它制鞋设备，2006年被评为台州市首批实训基地。、与企业生产实际结合，办专业班。不同企业对技能的要求不同，为使学员学以致用，我们将培训班办到企业，按专业工种开办专业班。比如，市技工学校组织教师深入企业调研，根据企业生产工艺、生产设备的特点和国家职业标准的初级资格技能要求，自编了摩托车机械加工培训资料、踏鞋工培训教材、车工技术等23种教材，在相关企业开办专业班，强化学员的技能训练，提高其操作技能和设备的使用技巧，深受企业主的欢迎。与社会经济发展需要结合，办特色班。我们在开展农村预备劳动力培训中，结合街道实际和学员意愿，确定办班方向，设置专业课程。如根据当地农民种植西瓜和西兰花的实际，开设“玉麟”西瓜实用技术培训班和无公害蔬菜培训班；为满足三产发展需要，举办烹饪班。如此等等，得到了学员的普遍欢迎。6、以五以思想为指导，深入开展课堂教学改革。五以是指：以激发学习动机为前提（兴趣是学习的动机，引起学生学习的意向是实行有效教学的前提）；以知识结构为基础（教师要为学生提供最佳的知识结构，帮助学生进行意义建构）；以思维训练为中心（思维是创新的前提）；以六结合为原则，即主导与主体相结合（既要发挥教师的主导作用，又要落实学生的主体地位），知识与方法相结合（既要讲清知识是什么