夜莺的歌声教案.doc

夜莺之歌的教学设计定襄县实验小学郅锦霞 夜莺的歌声教学设计第一课时【教学目的】1.初读课文，学习本课生字，新词。 2.理解课文内容，理清文章脉络。【教学重点】体会文中含有夜莺歌声的句子。【教学难点】概括夜莺的歌声有什么作用。【教具准备】幻灯片（时代背景、生字、写景片段）【教学过程】一.谈话，巧导入 师：今天我们来学习第七单元战争中的夜莺之歌（板书课题 齐读课题）大家认为夜莺是什么?（是种鸟）那夜莺之歌是指鸟在唱歌吗？（不是）夜莺指的谁？（小男孩）通过刚才的预习，你知道夜莺的歌声什么意思？（小男孩模仿夜莺的叫声，给游击队传送情报）。这件事发生在什么时候？请同学们查看一下课问后面的小资料。这里还有一些补充的时代背景，哪位同学愿意读给大家听。（出示幻灯片1）过渡：了解了时代背景，请同学们小声读课文，解决生字，积累新词，之后我们在交流你遇到了那些问题。二.初读，学生字 1.交流：你遇到了那些生字？瓦砾 耷拉 木屑 鹧鸪 轻蔑 云杉 呻吟 2.个别认读，纠正，集体认读（出示幻灯片2） 师：解决了生字，让我们再次走进文本边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。三.再读，知结构 1.交流句子1夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。师范读，个别读。“沉寂”静的一点声音也没有。这时的夏季为什么这么安静？（家园被摧毁，）从哪里知道昔日美丽的村庄已被摧毁?从课文中找。第一自然段：战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。（范读）“尽是”突出敌人的侵略给人民生活带来的破坏，连树木都“垂头丧气”起来。这里，也饱含着人们的无比愤慨。这个时候小男孩怎么还有雅兴越来越有劲地学夜莺叫呢？知道了德国兵进了村庄。故意吸引敌人（板书：引诱敌人） 2孩子有时候学夜莺叫唱，有时候学杜鹃叫。师：孩子为什么一会儿学夜莺唱，一会儿学杜鹃叫?请同学们往下读课文。生：因为要给游击队员送情报师：离埋伏圈可远呢，小夜莺这时唱起来的目的是什么？生：麻痹敌人，为进了埋伏圈不引起敌人的怀疑，取得了敌人的信任，为下文作铺垫 （板书：麻痹敌人）师：你认为小夜莺是个怎样的孩子？生：聪明、机智3夜莺的歌声越来越响了。师：歌声越来越响了说明了什么生：小夜莺已经把敌人引进了埋伏圈。送情报给了游击队员。师：游击队员怎么知道他传送的情报？请同学们从课文中找答案。（板书：报信）生：一声夜莺唱代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机关枪。师：数错了会怎样？生：会关系到小夜莺的生命。以后就不用他报信了。同时，也让游击队员有把握歼灭敌人。过度：小夜莺把敌人带进埋伏圈4夜莺还是兴致勃勃地唱着。师：他心里怎么想的？生：好高兴，你们上当了。你们马上就会全死了，还得意什么。游击队的叔叔准备战斗吧！把敌人全歼灭！（板书：歼敌）师：他的这种心里表现在哪个词上？生：兴致勃勃师：这时，小夜莺还是兴致勃勃地唱着。体现了小男孩的什么品质？生：机智、勇敢5从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。师：说明了什么？生：说明小男孩仍在帮助游击队，再次引诱敌人。（板书：再诱敌人）师：再次体现了他的什么品质？生：体现了他的爱祖国的思想品质。2.让我们再次读一读第一自然段和最后一自然段，结合板书，你发现了什么？生1：文章的首尾照应，前后连贯师：（即首尾呼应的写法）都是说小孩在发出夜莺的歌声，以便配合游击队歼灭敌人。这样更加突出了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。我们在写作中也应学习这种结构特点。生2：文章分四部分师：请同学们再读课文，自己动手划分，读一读。交流生：一（1-19）二（20-25）三（26-31）四（32-33）三、小结机智、勇敢的小夜莺是如何和凶恶、狡猾的敌人周旋的，他的心里又是想的，我们下节课来学习。 板书设计： 引诱敌人 麻痹敌人 首照夜莺的歌声 报信歼敌 尾应 吸引敌人 第二课时【教学目的】有感情地朗读课文，感受小夜莺机智、勇敢的品质。 培养学生的阅读能力。【教学重点】理解课文内容和课文中含义深刻的句子。【教学难点】肖像、语言、动作对于塑造人物形象的作用【教具准备】ppt【教学过程】一. 复习导入1、 通过上节课的学习我们认识了一个怎样的小夜莺?生：机智 勇敢 活波 爱国（板书）师：那作者如何把这个机智 勇敢 活波 爱国的小夜莺展现在我们面前的。这节课我们来继续学习夜莺之歌，体会作者表现人物的手法。过度：以前我们学过很多这样写人记事的文章，大家想一下，尤其是写人的文章我们以前是怎样描写的？二、精读细讲过度：通过对（板书：语言、动作、外貌）等描写来体会人物的思想感情是写人的重要方法，这节课我们就要用到这样的方法。剩下的时间就交给大家。1、 读课文， 勾画出描写小夜莺的语言、动作、外貌等重点词句，把体会简单的批注在书上。师：刚才同学们读书，一定会有很多收获，我们交流一下好吗？1外貌有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件跟树叶差不多的绿上衣。快活的蓝眼睛。（出示课件2）师：自读句子，看到这个小男孩给你的感觉是什么？这段外貌描写又给了你什么样的印象？（连线:活泼）(机灵、略带顽皮）师：作者将一个机灵、略带顽皮的小夜莺展现在读者面前，让人心生爱意。谁愿意给这幅画面配音？ 过度：这是外貌描写，大家 还找到了什么描写？ 2 语言-在汇报过程中紧紧抓住小夜莺的言行进行交流。根据学生的回答，随机出示课件，引导学生深入理解：A.“这玩意儿你做得还不错。”中尉点了点头，他那阴沉的脸上露出一丝冷笑，“谁教你这样吹哨子的？” （出示课件3） “我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。” 1.指名读， 2.师：请你以小夜莺的身份想一想：他为什么要这样说？这样做？（明确：既避开了敌人的盘问，又为下文用鸟叫声报信而不引起敌人怀疑埋下伏笔）3.师：由此看出小夜莺是怎样的孩子？（连线：机智）B.“村子里就剩你一个吗？”中尉继续盘问他，并且把望远镜拿到眼睛前.（出示课件3）“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！”1.师：敌人明明问的是人，小夜莺却故意打岔，把自己当作夜莺，避开敌人问题的实质戏弄了这位德国军官，巧妙地回避了敌人。表现了孩子的什么品质？（连线：勇敢）。这么精彩的回答，想不想再读读？2自由读。 指名读。C.“你这个坏家伙！”中尉打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”“人？战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着野兽来了，野兽来了，就都跑了。” （出示课件4） 1.指名读， 谈谈你的理解。（“野兽”其实是指德国强盗，一语双关的回答，也借他人之口痛快的咒骂了敌人。）2.师：小夜莺骂得真痛快，但是当着敌人这么骂不怕激怒敌人吗？生：既直接骂了敌人，又麻痹敌人，使敌人以为他是个不懂世事的傻小孩儿，相信他。师：如果你是小夜莺的话，你会用什么样的语气回答敌人呢？ 指名读。D.“蠢东西！”中尉想着心事，轻蔑地冷笑了一下。“喂，你认识往苏蒙塔斯村去的路吗？”“怎么会不认识？”孩子很有信心地回答，“那里有个磨坊，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！” （出示课件5）1.指名读， 谈体会。明确：把敌人比作“狗鱼”，再次用委婉的比喻训斥了德国侵略者。体现了孩子的机智和热爱祖国的思想感情。（连线：爱国）2.师：同学们，想不想通过分角色朗读再现小夜莺的恨和德国军官的冷酷的场面？3.同桌练习。（出示课件6）4.指名读。分角色朗读。请其余同学认真听，一会儿进行点评。（读出小夜莺的勇敢、机智，德国军官的狡猾） 过度：小夜莺的几句话就把德国军官弄得晕头转向，可见小夜莺的机智、勇敢，除了语言还有什么描写？3动作-A.孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他好像把身边的敌人完全忘了。（出示课件7）1.读，找出动词2.（抓住：唱、叫、打、弯、拾、踢）他为什么要做这些动作？（出示课件8）生：小夜莺”这样做实际是在迷惑敌人，使敌人觉得他只不过是个顽皮、贪玩的孩子，以取得的敌人的信任。生：同时在数敌人的人数和枪支。3.指读。请你谈一谈体会。（出示课件9）师：他好像把身边敌人完全忘了，是真的忘了吗？快速浏览课文的20-32段。4.指名回答。师：他把敌人忘了不是很危险吗？生：让敌人放松警惕，让敌人完全相信他，这也是在麻痹敌人师：如果说小夜莺的确忘了点什么的话，那么他忘了什么呢？（把自己的生死置之度外）过渡：小夜莺把自己的生死置之度外仍旧兴致勃勃唱着歌，带领着敌人进入埋伏圈时，他还做了个什么动作？B. 动作-“孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。” （出示课件10）师：孩子为什么不见了？生：他听到树林深处突然发出的口哨声，这是事先和游击队员商量好的，要他跑开的暗号，说明孩子可能不是第一次这样做，能看出他机智勇敢。师：我们把第一节课的内容和第二节课的内容整合在一起做个小结。（课件11）小结：联系上下文想一想小夜莺刚开始坐在河沿边在削什么是在（引诱敌人），第二天他又重新坐在河沿边还是在（再诱敌人），可以说引诱敌人，把敌人带进埋伏圈当作自己的（任务），与敌人进行特殊方式的斗争，可以说他以把自己的生死置之度外。如果说他确实忘记了什么，他忘记了自己的（安危）三、拓展没有小夜莺机智、勇敢的为游击队员传递情报，我想战斗不会这样轻而易举的就取得胜利。假如，今天，这位小英雄来到了中国，来到了我们班，老师就是“小夜莺”，你想对我说些什么呢？（写到“我的视角”）（课件12）四、布置作业