简笔与繁笔公开课学案.doc

简笔与繁笔教案教学目标：1、明确文章繁简“各得其宜，各尽其妙”的观点。 2、学习文章作为论述文运用典型事例进行层层递进地论证的方法 3、感受语言繁简的妙处。教学重点：2教学难点：教学方法：朗读法 讨论法课时安排：1课时导入：海德格尔说，语言，是人类存在的精神家园。有了语言，在生活中我们才能交流。比如这个场景湘玉：你无情！你无耻 ！你无理取闹！ 老白：你就不无情 ？你不无耻 ？你不无理取闹？ 湘玉：我哪里无情？ 哪里无耻 ？哪里无理取闹？ 老白：你哪里不无情？ 哪里不无耻 ？哪里不无理取闹？ 湘玉：我再怎么无情，再怎么无耻 ，再怎么无理取闹， 也不会比你更无情！更无耻！更无理取闹 ！ 学生分角色朗读。提问：这组对话有什么特点？绕来绕去，繁冗拖沓这是语言的一种弊病，那什么样的语言才是好的语言呢？今天我们就来学习简笔与繁笔。一、粗读文章，梳理思路带着问题浏览文章。1、什么是简笔？什么是繁笔？简笔好还是繁笔好？ 简笔：言简意赅，凝练厚重。 惜墨如金。繁笔：描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。用墨如泼各得其宜，各尽其妙（中心论点）2、文章是如何论证中心论点的？（试着找出每段的中心句）是什么 简笔与繁笔各得其宜，各尽其妙 有时用笔极为简省。为什么 有时不避其繁。 近乎“啰嗦”的繁笔 怎么做 如何做到繁简适当 当今创作趋长及其原因 提倡简练为文二、细读文章，品析段落论据必须充分而强有力地支撑中心论点，就像高楼大厦必须有纵横交错的钢筋支撑，否则，就会像孩子堆起的积木一样，不堪一击。 作者在展开论证时，为了使我们信服，使用了一系列的事例来证明观点。下面，我们就以2-4段为例，来学习一下作者论据的使用方法。3、提问：论证简笔的妙用时作者用的是近百万言的长篇小说水浒传；谈繁笔时，用的却是以精炼著称的鲁迅的社戏，为什么这样安排？ 用简笔还是繁笔，不在于作品本身的长短上，要各得其宜，各尽其妙。补充：从逻辑学的角度讲，事例论证是不完全归纳，只是简单枚举，如果事例不典型，没有代表性，它的结论就不可靠。（板书：典型）4、齐读第二段，论证简笔作者用了几个例子？顺序能不能换？不可以 “数字传神”到“一字传神”，简省的程度加深，并且照应了第一段的两个分论点。（板书：层层递进）5、以此类推，论证繁笔时的两个例子是不是也不能调换？为什么？愈发繁（借种“啰嗦”）；照应第一段的两个分论点“描摹状物，求其穷形尽相”“刻画心理，能使细致入微”三、回归文本，大胆质疑6、提问：文章开头“从来文章都提倡简练”，结尾又说“提倡简练为文”，但文章中间又写了繁笔的好处，是否有所矛盾？分小组讨论 无论繁简，要是拿“无可削”“不得减”作标准，就都需要提炼。（繁笔用的好，在艺术表现上有其特殊的功能，同样是“字无可削”“字不得减”，合乎精炼的要求。）所以，好的繁笔（句无可削，字不得减）本质上也是简练的。四、重读经典，论据积攒提问：你觉得作者看似随意，信手拈来的论据来源于哪里？ 阅读 积淀回过头重新审视我们近期所学的文章，林黛玉进贾府祝福的