融入专业特色的中职班级文化实践研究 结题报告.doc

融入专业特色的中职班级文化建设实践研究结题报告中山市坦洲理工学校德育课题组一、课题研究背景（一）适应职业教育发展的需要当前，我国职业教育发展迅猛，职中学生在校生越来越多，其表现又经常差强人意。如何使班级文化建设抓得好，抓出成效，就成了不得不面临的一个重要课题。班级是中等职业学校教育工作的基本单位，中职教育教学工作和对学生的管理工作主要是通过班级来进行的。建立在中职学生需要和中职教育发展的基础上，认真研究班级文化建设的内容、原则、途径以及影响班级文化建设的主要因素等，通过物质文化、制度文化、活动文化和精神文化四个层面进行中职特色的班级文化建设，把专业的特色文化通过一定的形式融入到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，最终达到培养优秀职业人的目标。（二）适应学校德育创新的需要中山市坦洲理工学校是广东省重点职业学校，从1992年独立办学以来，一直高度重视德育工作。确立了“升学有基础，就业技能强，校园文化丰富多彩”的办学思路，明确了“掌握一门技能，培养一项爱好，学做一个好人”的培养目标。通过近20年的努力，学校德育工作渐显特色，并呈现出诸多亮点，如校企合作、6S管理、服务文化、成功教育、特色班级、家校合作等方面。但是，在班级文化建设方面，还是给人千“班”一面的感觉，没有更好地体现中职学校的办学特点，特别是如何在班级文化建设中融入专业元素，还缺乏深入的研究。我们认为：中职班级文化建设的核心价值观，应该“以就业为导向、以服务为宗旨”。专业化班级文化建设的探索研究，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围，有利于专业学习与德育工作的融合。良好的班级文化，能促成良好的校风、班风、学风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。（三）适应学生成长成才的需要国务院关于大力发展职业教育的决定中指出，职业教育的发展目标是：以社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。因此，职业高中对学生的教育就必须坚持以就业为导向，提高他们的综合素质和技能水平，更好地为企业服务。我校立足于“服务当地务工青年，服务进城农民百姓”的办学方向，把学校的培养目标定位于“为当地经济发展培养适应需要的初、中级技术劳动者”。中职生要想健康成长，尽快融入社会，就得“认清自己的责任，认同自己的学校，认识自己的专业”。但事实上，不少学生无心向学，纪律焕散，目标模糊，对自己的人生没有明确的规划。而作为培养学生人格的一块阵地班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。研究表明：在民主型或支持型的班风里，师生之间、同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。所以，我们认为：如果能在班级文化建设中，有机融入专业元素，不但可以促进学生的专业学习，好学乐学，还可以促进学生的人格教育。当前，学校的班级文化建设的研究虽然取得了一定的进展，但尚未形成成熟的理论体系，导致了班级文化建设的实践不够深入。基于上面的认识，我们提出了本课题，以期通过课题研究，从实践的层面积极探索班级文化建设如何融入专业特色的内涵、特征、类型的本质内容，以及班级文化建设的有效策略，构建新型的班级管理模式，为学生的成长创造良好的文化环境和氛围，张扬学生个性，力争形成“一专业一品牌，一班级一特色”，以促进学生的全面、和谐与可持续的发展。二、课题研究目标、内容与主要方法（一）研究目标1研究中职班级物质文化的专业化建设，主要是研究显眼的班级专业文化，如看得见、摸得着、听得见的专业物质文化载体；研究物质文化环境，让班级的每一个地方都成为教育学生的平台，让班级的每一个角落都会说话，使学生受到专业文化的熏染。2研究中职班级制度文化的专业化建设，主要是研究班级专业文化的内涵：专业化的班风、专业化的班级环境、专业化的班级活动、专业化的班级管理等方面。3研究中职班级精神文化的职业化建设，是在常规班风建设的基础上，走职业教育的特色之路。这条路就是在整个中职学习过程中贯穿职业生涯的设计。职业生涯设计是创新职教班级精神文化建设的有效载体。探索有利于学生全面发展的班级物质文化、制度文化以及精神文化。4通过融入专业特色，探索班级文化建设的内涵、特征、类型的本质内容，探索班级工作创新实践活动的新途径，自下而上的推动我校班级集体建设，建成一个个有创新力、有凝聚力、有浓厚文化气息的班级集体，进而推进文化校园的形成。5通过班级文化建设，塑造学生的主体性文化人格。充分运用各种文化手段、文化活动把学生培养成有理想、有道德、会合作、会创造、健康发展的高素质人才。6通过专业化特色班级文化建设研究过程，提升班主任班级集体建设的创新能力，提高班主任的文化理念和科研水平，在班主任专业化发展的道路上迈出坚实的一步。（二）研究的主要内容1班级文化建设的现状研究。重点探究当前班级建设文化存在的问题。2融入专业特色的班级文化建设的模式研究。（1）融入专业特色的班级物质文化建设的研究；（2）融入专业特色的班级制度文化建设的研究；（3）融入专业特色的班级活动文化建设的研究；（4）融入专业特色的班级精神文化建设的研究；3探究融入专业特色的班级文化建设的内涵、特征、类型。探寻班级文化的界定，所具有的特征以及班级文化的不同类型。4探索融入专业特色的班级文化建设的策略。探求建立融入专业特色的个性化班级文化建设目标、塑造班级精神、控制影响学生行为的“潜规则”、创造具有普遍满足感的文化氛围、创造合理的班级文化生态等方面的具体操作模式。（三）解决的主要问题1如何结合实际融入专业特色，创建班级物质文化、制度文化以及精神文化。2研究班级文化建设的内涵、特征、类型，探究个性化、专业化班级文化建设的途径、方法和规律。3如何通过对个性化班级文化与学生综合素质的关系的研究，构建班级文化的教育模式。4如何通过营造一个优美、和谐的班级个性化、专业化文化氛围，促进学生健全人格的形成。（四）研究的主要方法本课题以行动研究为主，综合运用调查法、文献法、个案法、经验总结法等，以一定的主题为核心，分层进行研究与调查，及时总结、及时反思、及时矫正、完善提高。1行动研究法。通过对“个性化班级文化”的分析与研究，结合新课程新理念制定具体的研究计划，开展实践研究，并在实施计划中不断改进研究工作。2调查法。通过调查班级文化现状找出存在的问题，在计划实施的再调查，又为后续研究工作提供了真实具体的材料，便于评估研究成果。3文献研究法。查阅相关资料，摸索新课程与班级文化建设的关系，并恰当把理论与实践结合起来。三、课题的主要研究工作（一）加强课题组建设，保障课题研究规范实施。为保证课题研究的顺利实施，采用调查法，通过数据分析，了解班级文化对学生在校学习和将业就业的影响。查阅相关资料，及时总结，撰写了研究方案、实施报告；组建了研究团队，确定课题的研究指导组织成员，负责课题的组织实施和指导；组建有相应研究水平和工作热情的研究队伍。确立以班级文化建设为核心的学校德育工作方针，围绕班级文化建设深化校园文化建设，从德育理念，队伍培训，学生行为，校园环境，文化活动等方方面面统筹规划，互相促进，整体提升学校的德育工作水平。（二）注重调查分析，保障课题研究有的放矢。采用调查法，立足本校，兼顾市内其它中职学校，对职中生的特点、职中生对班级文化的认识及班级文化建设对就业的影响进行调查，通过数据分析，形成相关调查报告。本次调查共发放调查问卷450份，回收有效问卷295份，有效率为65.63%。男生与女生所占比重分别为45.64%和54.46%。调查结果表明，当前职业学校班级文化建设突出存在的问题有三点：一是班级文化建设与专业融合不够。有许多同学提到在班级建设过程中，和专业融合的不好，甚至根本就不搭边，班级特色少，印象不够深刻；二是班级文化建设的深度不够。很多班级还停留在班级的物质文化方面，很少涉及到文化的深层精神文化的建设；三是课堂活动多课外活动少，学生参与面少，缺少上台表演的机会等。调查后形成关于融入专业特色的中职班级文化建设对毕业生就业影响的调查报告。调查结果表明：将专业与班级文化建设结合起来，是职业学校深化班级文化建设的一条有效途径，是受学生欢迎的。因此，班级文化建设要有专业特色。班级文化的建设只有体现出专业特色、时代特征、学校特点、班级特色，符合班级发展实际，符合学生发展实际，才能体现价值、发挥应有作用。（三）加强学习培训，保障课题研究的专业水准。班主任是班级文化建设的操作者，这只队伍的专业化水平决定了班级文化建设的推进程度和实施效果。为了解决班主任对班级文化建设的认识、理解、实施中存在的问题和困惑，提高班主任操作文化建设的专业水准，课题组采取了多种形式进行队伍培训。学校花大力气邀请多名著名教育专家来校对全体教师进行高水准培训，促进班主任专业水平提升。课题组每年都要组织多次理论学习、心得交流、班级文化设计评比，并请文化建设优胜班级的班主任面向全校进行经验交流，在内部研讨中为解决文化建设中的共性问题提供新思路和途径。通过交流以典型引领班主任互相学习，自觉提升，积累经验，取长补短。（四）坚持活动评议，保障课题研究的实践效果。课题组坚持行动研究法，把课题研究转化为具体行动。每学期初均在全校组织开展以“创建特色班级文化”的校园文化建设活动，要求各个班级结合自己的实际情况，并根据班级管理的特色，结合专业，确定主题，从环境文化、制度文化、活动文化、精神文化等方面加强班级文化建设，创设良好的班级文化氛围，推进学校文化建设的开展，并每学年在镇里组织特色班级评比活动。四、课题研究的主要成果从2012年4月至2015年7月，三年多的课题研究对我校全方位的发展起到了极大的促进作用，通过班级文化建设推动了学校文化建设，提升学校办学品位，促进学校科学发展、持续发展；通过班级文化建设培养了学生自主管理素质，健全学生人格，为学生终身发展奠基；通过班级文化建设促进教师专业成长，提高教师教育效率，成就教师幸福生活。（一）建成了一批有专业特色的班集体。课题开展之以来，全校各专业各班级开展了班级文化建设方案大讨论，邀请了企业代表、往届毕业生、家长代表和学校教师参加讨论。在充分听取各方面意见的基础上，形成各班级的文化建设方案。明确了各班级的班级文化建设思路和目标，各班均有了专业特色的班级名字、班微和班歌。明确了班级文化建设思路和目标。如11网络班以绿色E家作为班级名片，制定了知书识礼、敬业乐群的班级目标，确定了相亲相爱为班歌，班微设计为绿色环保的老鹰俯视地球。这样的班级建设方案，与学生所学的计算机网络专业相结合，既有专业特色又有家的温暖，提升了教育效果。通过课题组和班主任的努力，几年来，我校形成了一颇具专业特色的班集体，这些班级专业气息浓郁、个性特征鲜明、精神奋发向上。形成了凝聚力强、人文气息浓厚、创新能力突出的班级特色文化。其中多个班级被评为坦洲镇特色班级。如刘艳惠教师所带的11数控1班一班人不一般， 黄雪峰老师的11网络2班绿色E家，王彩兰11电子商务班淘淘居,杨勇老师13设计班创心缘等班级，在全校和全镇脱颖而出，起到了很好的示范带头作用。（二）班主任能力水平得到较大提升在课题实践中，我们对班主任的培训加大了力度，期望借助课题来提升班主任班级集体建设水平。提高班主任的文化理论和科研水平，提升班主任班级建设的创新能力。培养一批专业化水平高的班主任队伍。一方面，我们加强了班集体建设的理论学习，开展了多次相关专项培训，另一方面，我们组织参观了省市和镇内学校的班级文化建设先进学校，对过学习、讨论和不断实践，一大批班主任的能力水平得到较大提升。如陈月霞老师参加市班主任能力大赛荣获市二等奖，多位班主任论文在省市获奖并发表。（三）培育了一批有特色的班集体活动。活动是班级文化建设的有效载体，在课题实践中，培育了一批有特色的班集体活动。其中比较有特色的活动如下：1、新生“三认教育”活动。（认清责任、认识专业、认同学校），每年开学第一个学期，面向全校开展，通过三认教育，促进学生的认同感。2、五种习惯培养活动。学校开展了培养五种习惯的工作，即让6S成为习惯、让礼貌成为习惯、让表扬成为习惯、让排队成为习惯、让随手捡拾成为习惯，取得很好的成效。3、我爱我的专业主题班会与演讲。通过班级班会课开展相关主题目班会，并选拔参加学校比赛的学生，通过全校演讲比赛，增强学生的自信心，让学生更深刻地认识到自己的努力方向和职业前途。4、班级电子相册制作与评选活动。每个班级一学年制作一次班级电子相册，展现班级文化建设的成果并在全校进行评比和展出。5、班团歌大赛。每年的1月中旬，开展全校班团歌比赛，采用合唱的形式，学生全员参与，鼓励班主任参与，如班主任参与给予一定加分。（四）促进了学生人格的发展。通过班级文化建设，增强学生的主人翁精神，培养学生自我管理的意识和能力，增强了德育的实效性，在良好的班级文化氛围中，健全学生人格，成就学生终身良好品质和自我完善的能力。班级文化建设是德育教育的有效途径。我们期望通过班级文化建设，提高学生的整体道德水平，塑造出具有主体性文化人格的学生，在班集体中树立起积极的舆论导向。学生好学乐学，热爱专业，树立起远大理想，具有向上的道德情操，会合作、会创造，具有良好的行为习惯和健康身心素质。通过几年来的实践，取得了积极的效果。如我们的学生去企业实习，放下行李就排队，这样的一个小细节，就受到了企业的好评。课题主持人张志略总结相关实践经验的论文中职班级文化建设融入专业特色的实践在2014年市职教论文评选中荣获一等奖，课题研究达到了预期的目的。五、研究后的思考在班级文化建设中，有问题也有收获。发现和暴露出一些问题，将是我们今后需要着力解决的。在实践中提炼出的一些成功经验和管理方法，需要进一步推广形成了学校班级个性品牌文化。（一）存在的主要误区。1、各专业和班级的差异大，课题实践中所运用的方法和措施针对性不够强。2、班级文化建设的评价受多因素制约，标准不统一，评价主观性较强。3、部分班主任注重环境、制度文化，忽视精神文化。认为只要有环境文化，就可以造就精神文化；只要严格管理，自然就可以形成育人氛围。一个班级的文化氛围，其实正是一个班级生命力之所在，是一个学生全面发展的动力源泉。4、部分班级文化建设忽视创新，与专业结合不够。班主任其实是班级文化的设计者、践行者，是学生人生道路的导师。教育需要智慧，需要爱心奉献，更需要创造性的班级文化建设，融入专业特色的班级文化建设。（二）获得的主要感悟。1、要注重发挥正确的舆论导向，以文化育人。积极发挥校园文化的正向引领和激励作用，引导师生树立正确的人生观、世界观，发展观，形成班级文化发展的内驱力，塑造全体师生共同的价值观和奋斗目标。2、要注重建设高品位的班级环境，以环境感人。让学生从环境的变化中感受班级文化的内涵，用心灵审视教室的每一个文化窗口，每一面墙、每一朵花，有所思，有所感，有所得。3、要注重文化积淀，以品牌育人。从实践的层面积极探索班级文化建设如何融入专业特色的内涵、特征、类型的本质内容，以及班级文化建设的有效策略，构建新型的班级管理模式，为学生的成长创造良好的文化环境和氛围，张扬学生个性，力争形成“一专业一品牌，一班级一特色”，以促进学生的全面、和谐与可持续的发展。4、要注重发挥学生的个性，以特色育人。在班级文化的建设中要相信学生，发动学生，依靠学生，成就学生，以学生良好行为习惯的养成为重点，以学生的个性特长为亮点，培育符合班级学生精神需要和审美特点的特色文化，让班级成为师生共同成长的起点，成为师生终生留恋的地方。融入专业特色的中职班级文化建设实践研究这个课题开阔了我们的视野，提升了我们的理念，丰富了我们的活动，促进了我们的发展，必将有力地推动我校的德育工作再上新水平，再谱新华章。附1：研究成果汇总表主要成果序号完成时间成果名称成果形式承担人备注12013.8爱校，从爱班开始个案刘艳惠市入围奖22013.8爱校教育个案个案巫绿萍市入围奖32013.12浅析职校心理健康教育课作业批改批语的作用论文刘艳惠省二等奖42013.12尊重他人，从我做起主题班会刘艳惠国二等奖52014中职班级文化建设融入专业特色的实践论文张志略市一等奖62015.1搭建班级文化建设平台，铸造中职学生人格魅力论文张卫涛省一等奖72015.1挖掘班级管理案例意义，谱好中职德育叙事华章论文张卫涛省二等奖82015.1中职后进生现状与对策研究论文史岩山省三等奖附2： 个别班级班徽设计附3：爱校教育个案：爱校，从爱班开始班级、学校是我们学习生活中不可缺少的一部分，我们要爱学校，爱班级，共同携手创造这个神圣的领土。俗话说“一屋不扫，何以扫天下”，一个连自己班级这个“小家”都不爱的学生，又怎么可能爱学校这个“大家庭”呢？所以，爱校，首先从爱班开始！背景分析：中山市坦洲理工学校2011级数控技术与应用1班是一个由40位个性鲜明的男生所组成的集体，虽说整体活泼开朗，敢怒敢言，但不乏自我约束能力欠缺者。从2011年9月1日入学起就出现了一系列不爱护班集体的事情：例如开学那天，开学典礼大会上，阿兴的衣兜里掉出了芙蓉王；会议结束回教室，扫把倒在班级门口，同学们陆续走进教室，但没有人扶起来；第二天，教室雪白的墙壁上出现了几个脚印；开学第一周军训，五天的时间里出现了两次门锁被破坏的事情；每天早上来到班级，总能发现教室门外的走廊上有烟头如此种种，让我这个班主任觉得，爱校爱班教育势在必行！教育手段：针对这部分缺乏爱班意识的同学，我采用了多种教育方法和手段，包括家访、个别谈话教育、心理拓展游戏、多媒体辅助教学等方式，让他们在游戏中感知、体验，在教学中习得，在平时的学习生活中潜移默化，来提升爱班意识，进而转化为爱班行动。教育过程：教育是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕三言两语就能解决的问题。因此，爱班爱校也是一个需要长期坚持的过程，需要多种方法多管齐下。（一）分析原因学生不爱班，事出必有因，找到原因，教育才更有针对性。通过调查我发现问题比较突出的是文仔和阿兴。首先，了解问题背后的家庭因素。通过家访，我得知，文仔从小爸妈离婚，是跟爷爷奶奶一起长大的，爷爷无奈地表示“管不了他”；而阿兴则是“爸爸长期不回家、妈妈早出晚归上班”时处于无人看管的状态。据此我分析，他们不爱班的原因之一是缺乏家庭的温暖与爱，因为体会不到爱，所以不懂得去爱别人，去爱班级。我通过平时与家长联系时向家长们反映了这一情况并请家长们配合给予孩子更多的关注，同时，在班级开展教育活动时也注重让学生体验到班集体的温暖，进而去爱班。（二）开展班级文化建设抓住参与班级文化课题的机会，认真搞好本班的班级文化建设。从2011年11月提出“一班人不一般”的主题以来，围绕主题陆续开展班级文化建设，争取做到人人参与、事事关心目前，教室布置温馨和谐，已形成比较完善的班级制度，班级同学积极参与各项活动，班级凝聚力增强，班级成员团结互助，乐观自信，热心助人为此，我班还参与了“镇特色班级评比”活动。（三）个别教育谈心由于老师和学生角色的差异，难免使学生产生戒备防范的心理，因此一定要抓住教育的契机。例如我上次与文仔谈心是始于一次打架事件，打架的起因是对方说了一句粗口伤及文仔的妈妈，于是谈话中我适时引导：“你看，别人伤害到你的家人你非常生气对吧？上学期间我们在学校学习、生活，那班级就是我们的家啊！班级的一桌一椅一书一本都是我们的“家人”啊！我们要怎样对待家人呢？爱家就要把家里收拾得干干净净，爱家就该和家里的兄弟姐妹和睦相处，爱家就要照顾好家里的每一个细节，让我们感受到家的美好！你说对吗？”文仔默默地点了点头（四）游戏中体验心理拓展游戏实际上是一种实践探索性学习，有时候比言语沟通更有效，很多时候是生活的演练，可以帮助同学们解决实际生活中的问题，更能调动学生学习的积极性。入学以来，我针对这部分同学开展了一系列的心理拓展游戏，有针对性地解决他们成长中的困惑，有效地帮助他们面对环境适应、竞争合作、团结互助、人际交往、感恩责任等难题，为开展爱班教育奠定了良好的基础：通过“松树搬家”，他们体验到竞争和被淘汰的残酷，感受合作的力量，并在竞争中体验双赢的快乐；通过“我说你画”“我说你剪”学会全局思维，多角度找原因，主动承担责任，并体验有效的信息沟通；通过“盲人旅行”理解自助与他助同等重要，感受信任与被信任、爱与被爱的幸福和快乐，通过“啄木鸟行动”让他们在合作中体验竞争，在竞争中学会合作（五）教学中习得班级，团结合作的代名词，由许许多多个体组成。爱班只需一个“情”字，同学们的友情，让我们了解爱需要相互给予，师生间的友情，让我们在失落时，不至于迷失自己每两周一次的主题班会课，我都精心准备，有针对性地融入爱班爱校教育的内容：“愿友谊地久天长”让同学们学会交友珍惜友情；“尊重他人，从我做起”让同学们明白了人际交往的黄金法则；“感恩父母心”使同学们理解了父母的用心，明确了自己肩上的责任只有收获了爱，才能给予，只有感受到了爱，才会分享。爱班是一种崇高的情感，是一笔珍贵的财富，它具有巨大的向心力和凝聚力。教育效果：通过以上开展的活动，爱班爱校教育取得了令人可喜的成效：（一）学生的转变入学第一次值周，很多人迟到，有同学嫌脏嫌累不干活，有同学偷偷溜走去打球，还有同学工作时间基本不在自己的岗位上通过一个学期爱校爱班教育的开展，第二次值周时，绝大多数同学能够守时，能够认清自己的责任和义务，明确知道“认真工作，维护校园”是我们义不容辞的责任，是展现班级风采的大好时机！2011年11月第一次校运会，同学们以自我为中心，缺乏团结合作，从不考虑班集体利益，导致集体项目均无成绩，最终以团体总分倒数第二而结束。而在2012年12月的第二次校运会中，同学们认识到了团结的力量，懂得了合作的必要，学会了互助集体项目不但取得了非常好的成绩，有的还破了镇记录！更加可喜的是：文仔在群里对大家说：“班主任，兄弟们，明天我会加油的！争取拿前三！”看到全班同学这么团结一心，有集体荣誉感，我的心里也是美美的。这一次，我们以团体总分第二名为我们的校运会画上了一个圆满的句号。（二）班集体的荣誉在开展爱校爱班教育过程中，在全体同学的共同努力下，班集体取得了优异的成绩：在中山市优秀团支部评选中我班获得市“五四红旗团支部”称号；在坦洲镇特色班级评选中获得二等奖；在团体朗诵比赛中获得一等奖；在班团歌比赛中获得二等奖；在体育节中以团体总分第一名获得一等奖；在科技节中获得团体总分一等奖；在礼仪知识竞赛中获得一等奖；在篮球赛中获得冠军！所有成绩的取得，离不开大家的团结一致，更离不开大家那一颗颗热爱班级的心！（三）班主任的收获这两年的班主任工作，让我体会到了许多累和笑，学生对我的信任和尊重，是我工作的不竭动力，学生的进步和成长，是我最大的收获！在开展爱校爱班教育过程中，我执教的“尊重他人，从我做起”主题班会课获得中山市中小学主题班会课中学组一等奖，获得全国中小学主题班会课录像课比赛二等奖；“愿友谊地久天长”获得中山市中职心理健康课评比三等