认识三角形.doc

认识三角形教学设计【教学内容】：苏教版小学数学四年级下册第7576页【教学目标】：1、 让学生通过观察，操作和画图等活动，感受并发现三角形的基本特征，知道三角形各部分的名称。2、 通过学生动手操作和小组讨论等活动，培养学生主动探究，敢于发现，合作交流的能力。3、 通过动手操作等活动，激发学生学习数学的兴趣，体验成功的快乐。【重点难点】重点：认识三角形的基本特征以及三角形的底和高，会测量、画指定底边上的高。难点：画三角形指定底边上的高。【教具】：三角板，三角尺，七巧板，练习本，三角形条框，课件【教学设计】一、 直观感知，引入课题引言：出示课件课题师：看到课题，大家知道我们今天要研究的主题是谁吗？生：三角形！师：老师今天带来了一些图，请大家仔细观察，你能从图中找出三角形吗？谁愿意上来指一指呢？学生指的同时，出示课件，用红线描出相应的三角形。师：大家指的很准确，那么请大家说一说日常生活中还在哪些地方见过三角形呢？学生回忆，互相交流生活中的发现。导入课题：大家既能辨别三角形，也能找到生活中的三角形。那么，这些形状各异大小不同的三角形究竟有什么特征呢？到底什么样的图形才是三角形呢？这节课，我们就一起来进一步认识三角形。【板书:认识三角形】二、 动手操作，体会感受（一） 认识三角形1、 大家找了这么多三角形，请大家先在头南中详细那个三角形的形状，在在练习本上画一个三角形，开始吧！画图的过程中教师巡视指导，选择不同类型的画法展示。让学生展示画出的三角形并汇报过程与方法。师：请你说一说你是怎么画的？那你能再说一说画三角形时要注意什么吗？着重通过正反两方面的例子帮助学生理解“首尾相接”的意思 师：通过同学们的展示，我发现大家画三角形的方法有些不同，有的先画点再描边，有的直接画三条边，不管怎么画，三个点或者三条边确定的话这个三角形就确定了，为什么会这样呢？这和三角形一个独特的性质有关，在这里老师先卖个关子，稍后再探究。师：现在我们再来观察画好的三角形，根据你们刚刚的画法，你能说说这些三角形有什么共同的特点吗？学生讨论、交流，教师引导，明确三角形是由三条线段首尾围成的图形。【板书：三条线断首尾相接围成的图形叫做三角形】2、 师：三角形的定义中的三条线段在三角形中是有自己的名称的。请大家打开课本75页中间部分，观看三角形的构成图，自学三角形各部分名称，然后在自己画出的三角形上标出各部分名称。学生独立完成，展示标注后的三角形，再请他们说一说三角形有几条边，几个角奥，几个顶点。3、 提出教材第75页“试一试”的练习要求。提示：先让学生说一说“任选三个点”是什么意思，先确定三个顶点，再连线。学生独立完成，在互相指出三角形的边、顶点和角。指出在图中在同一条直线上的三个点，让学生说一说这三个点为什么不能画一个三角形？师作总结：三角形的三个顶点不能在同一条直线上。4、课件出示各种图形，让学生找出哪些是三角形，哪些不是，并说出理由。（二） 认识三角形的高1， 理解人字梁的高出示人字梁图，提问：图上画的是什么？（如果学生不知道，老师适当介绍）图中的人字梁有多高呢？你会量吗？指名在图上指出从哪儿量到哪儿量人字梁的高实际上就是量哪条线段的长？学生讨论，交流，互相在图中指出起点、终点，并指出所要量的线段。（中间一条）它和人字梁下面的横梁在位置上有什么关系？结合学生的回答，教师讲述：人字梁的高实际上就是从这个三角形梁的顶点（指图）到它的对边的这条垂直线段的长度2， 理解三角形的高在黑板上画一个三角形，设问：三角形的高是什么意思？引导学生独立阅读教材上三角形的高和底的定义，交流各自的理解。指明读懂的学生回答，同时结合学生的回答在黑板上示范画法：一贴二靠三移四画五作垂直符号，并板书相关内容。再次交流，加深理解高和底3， 完成“试一试”（1） 提出要求，学生独立做出“试一试”中三角形的高，教师巡视画法（2） 指名口答，共同订正（3） 谁来说说是从哪个顶点向对边做高的？（4） 从另外两个顶点可以向对边作高吗？那么一个三角形有几条高？学生回答后，教师展示作出的另外两条高。完成P76“练一练”第2题，并让学生展示过程中先指出各个三角形的高，再说出量出的长度。三，游戏环节1、用七巧板拼出三角形：（1） 选择其中的两块拼成一个三角形（2） 选择其中的两块拼成一个三角形（3） 你还能选择多少块拼成一个三角形？2、师：大家还记得之前留下的那个有关三