课堂教学设计表.doc

课堂教学设计表章节名称第十六章第三节学时1教学目标课程标准：“通过探究，理解楞次定律”，属“理解”水平。教学中要求学生分析实验现象，自主归纳，得出结论。让学生亲身经历这一从实验观察到抽象归纳得出理论的过程，感受物理学的规律是怎样得出来的，体验了科学探究的方法。教学中还应通过练习，让学生在具体的问题情境中，应用楞次定律分析判断感应电流的方向，加深学生对楞次定律的理解，掌握应用楞次定律进行有关判断的方法。教学中应使知道楞次定律与右手定则的联系。还应引导学生从能量转化和守恒的观点理解楞次定律，知道楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体体现。本节（课）教学目标：知识和能力: a）通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。b）通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径。c）通过实验现象的直观比较，进一步明确感应电流产生的过程仍能遵循能量转化和守恒定律。过程和方法: a）观察实验，体验电磁感应现象中感应电流存在方向问题。b）尝试用所学的知识，设计感应电流方向的指示方案，并动手实验操作。c）关注实验现象的个性，找出实验现象的共性，并总结出规律，培养学生抽象思维能力和创新思维能力。情感态度和价值观:热情：在实验设计，操作过程中逐步积蓄探究热情，培养学生勇于探究的精神；参与：养成主动参与科学研究的良好学习习惯；交流：在自由开放平等的探究交流空间，能互相配合，互相鼓励，友好评价，和谐相处。哲学思考：能够用因果关系和矛盾论的辨正观点认识楞次定律；学生特征1、 学生在初中阶段已经接触过有关电磁感应现象的知识，但还比较粗浅，尤其对感应电流的方向的判断没有进行研究。本节教材力图通过学生自己的探究，总结出电磁感应现象中感应电流方向的判断所遵守的一般规则2、 长期以来，教育教学过程中师生地位平等，以人为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。3、 本节课是规律的探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，而不是结论。受应试教育的影响，在上课前告诉学生上课的内容，学生会将结论记住，在课堂上机械的，剧本式的配合老师，没有深入的思考，达不到教学的目的，因此本节课的教学没有要求学生预习。4、 面对新现象，新问题，且没有唯一固定的答案，学生有浓厚的探究欲望，为其思维的发散提供了较大的空间。从另外一个角度讲，本节内容，数学运算，物理理论要求不高，适当地又降低了学习难度，选择探究式教学是最佳的途径。5、 探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生创造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的欲望。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句识记做好实验的演示；引发猜想与假设，激发学生探究的欲望识记自制线圈，弄清线圈导线的绕向理解分析理解实验方案设计数据收集总结识记不同的实验方案，续填实验记录综合理解楞次定律的思考项 目内 容解 决 措 施教学重点楞次定律探究实验设计和实验结果的总结。自制线圈，弄清线圈导线的绕向;完成实验方案设计和数据收集。教学难点感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系。定律内容表述中阻碍二字的理解。通过老师启发引导，加上实验数据说明;可以从理论探究出来，然后学生汇报。课程名称 楞次定律 设计者 周泽伟 单位（学校） 市邱金元中学 授课班级 高一（2）班 教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源理解计算机在不同的情况下产生的感应电流的方向是不同的。提供事实，建立经验设疑播放讲解.可能与线圈导线的环绕方向，原磁场的方向，原磁通的变化方向有关。5分钟自编黑板实物模型综合理解计算机学生实验，自制线圈完成电流方向的指示设计收集数据提供事实，建立经验；创设情境，引发动机讲解播放概括你能直接说出感应电流的方向由那些因素决定吗？18分钟自制分析实物模型分析计算机“感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律”提供示范，正确操作；边播放、边讲解播放提问讲解；播放讨论总结伸开右手让拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，让磁感线垂直从手心进入，拇指指向导体运动的方向，其余四指指的就是感应电流的方向。8分钟自编自制总结综合分析计算机课堂小结，对楞次定律的思考设难置疑，引起思辨边播放、边讲解当穿过闭合回路的磁通量增加，感应电流的磁场与原磁场相反；当穿过闭合回路的磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场同向。即“增反减同”。5分钟自制黑板应用计算机课后练习自定义自定义必做：教材p13 1. 3. 4. 5选做：(1)教材p14 6. 7. (2)在网络上查找有关楞次对物理学贡献，并制作成ppt，在研究性学习课上做一场报告2分钟购置黑板媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计第十六章第三节：楞次定律（一）实验引入（二）自制线圈探究1学生实验，自制线圈，弄清线圈导线的绕向2教师启发，完成电流方向的指示设计3、教师主导，完成实验方案设计和数据收集4、师生共同分析，从个性中找出共性，总结规律5结合PPT分析例题并总结解题步骤（三）课堂小结，对楞次定律的思考（四）课后练习课堂教学过程结构的设计教学模式： 教学过程结构： 整体串行处理感应电流方向指示实验设计呈现实验感应电流的方向如何确定电流计偏转指示发光二极管指示方案设计数据采集条形磁体插入拔出闭合线圈方形线圈单边切割磁感线个性分析，共性归纳楞次定律的哲学思考局部并行处理局部并行处理形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容识记1、根据楞次定律知：感应电流的磁场一定是（）A、阻碍引起感应电流的磁通量B、阻碍引起感应电流的磁场的磁通量的变化C、与引起感应电流的磁场方向相同D、与引起感应电流的磁场方向相反答案：B理解理解2、如图所示，圆形单匝线圈中有一方向垂直线圈向内变化的磁场，下列说法正确的是（）A、磁场逐渐增强时，线圈中有顺时针方向感应电流B、磁场逐渐增强时，线圈中有逆时针方向感应电流C、磁场逐渐减弱时，线圈中有顺时针方向感应电流D、磁场逐渐减弱时，线圈中有逆时针方向感应电流答案：BC应用3、如图所示，矩形线圈由位置1通过一个匀强磁场区域运动到位置2，下列说法正确的是（）A、线圈进入磁场时，有逆时针方向感应电流B、整个线圈在磁场中运动时，有逆时针方向感应电流C、整个线圈在磁场中运动时，有顺时针方向感应电流D、线圈出磁场时，有顺时针方向感应电流答案:AD分析综合4、光滑固定导轨M、N水平放置，两根导体棒P、Q垂直于M、N而放于导轨上，形成一个闭合回路，当条形磁铁从高处下落接近回路时（）A、P与Q两导体相互远离 B、P与Q两导体相互靠近 C、磁铁的加速度将大于g D、磁铁的加速度将小于gP N QMN答案：BD教学反思1、教学有法而无定法。时代在变，观念在变，学生的思维在变，对教师的教学设计，能因学生的变化而变化，是其应该具有的特征。2、教育是事业，教育是创新，教育是艺术。3、探究式教学是物理规律教学的最好的教学模式，但它不是物理教学的唯一模式，只有在实践中证明采用探究式教学最能体现新的课程标准和教学理念的地方采用才是最合理的选择。4、探究式教学围绕问题展开，并不是教师提出一个漫无边际的