莫高窟 (3).doc

莫高窟第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。3、凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。4、品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。教学重点、难点：1理解课文第二至四自然段，凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。 2学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学过程：一、复习导入在上课之前我们先来回忆一下上节课学习的内容。课文总共几个自然段？谁来说说分别说了什么，提纲是什么？1、明珠2、彩塑 精妙绝伦3、壁画 宏伟瑰丽 （板书）4、藏经洞 藏宝丰富5、智慧的结晶二、精读课文。1、欣赏彩塑，触摸“艺术”（1）课文围绕第那几句话来写的。（打开小练，订正第四项作业）个性鲜明、神态各异，数量多。过渡：这么多的彩塑，个性鲜明，神态各异，大家想不想看看？（2）解读彩塑的特点a:出示图片，他们分别是？说说什么样的菩萨? 慈眉善目。怎么看出来的？指名读。b；什么样的天王，什么样的力士？指名读，并评价。c：指导朗读，并齐读描写菩萨、天王、力士的句子。过渡：看作者就用了一个词语就把这些彩塑的个性描绘的栩栩如生，用词多么准确呀！大家看过瘾了吗？还想不想看看其他的？d:出示图片，练说并评价。过渡：莫高窟里那么多彩塑，作者唯独给我们详细介绍了其中的一尊。因为他非常特别。我们来看一看。（出示图片）从画面上看，你感受到了什么？（指名说）我们来看看作者是怎么写的。从作者的文字中，你了解到了什么？有何感受?(指名读)指导朗读，指名读，齐读。教师讲解：真是太惟妙惟肖了，真了不起，我们在读文字看图片的时候都不禁发出了赞叹，那亲临现场的游客们那更是啧啧赞叹！游客们的啧啧赞叹更说明了什么？（作者不仅总正面来展现了彩塑的惟妙惟肖，还从侧面烘托了这一特点）莫高窟有2000多尊彩塑，作者先概括的写了菩萨，天王，力士，但这样写不能给我们留下深刻的印象，于是作者又详细写了卧佛，给我们留下了深刻的印象。这样先概括，再具体的写法，我们就把他叫做点面结合的写法。小结：这段中作者不仅运用了总分的构段方式来给我们说明了彩塑个性鲜明，神态各异的特点，还运用了点面结合，正侧面描写的手法，让我们领略到了彩塑的魅力，真让人心神向往！3、读赏壁画，领略艺术（1）领略了彩塑的风采，我们再来看看壁画。（多媒体出示过渡句）（2），这段围绕那句话来写？结合补充习题来说。（3）（出示）第三小节内容，默读第三自然段，思考你是从哪里读出壁画的宏伟瑰丽的，并做上备注，写出感受？引导学生谈谈自己的读书体会。面积的大体会宏伟！（指导读好句子）内容丰富多彩：丰富在哪儿？多彩在哪儿？出示图片：说说图片内容。为什么你一眼就能看出来了？怎么看的出来的？说明什么？体会色彩鲜明，画艺高超。不仅画画逼真，美丽。从画的内容中，我们也获得了很多的知识。了解到了古代很多的思想，生活方式。不仅仅是一幅幅美丽的画，还具有很高的研究价值，历史意义，文化内涵！实在瑰丽多姿啊！在这么多壁画中，作者重点给我们介绍了飞天！飞天给你们留下了什么印象？我们来看看作者是怎么来给我们介绍飞天的？（出示段落并指名读）A：有的，有的，有的多B：动作各不一样：臂挎花篮，去做什么？C：你觉得哪个动作最美，来美美的读一读。再齐读。D：想不想看一看？出示图片跟读！E：讲解省略号补白。出示另外两幅图，学学作者的写法，来说一说。F：觉得书上写的美不美？其实老师觉得还不够美，我们再来看看一段后人改编的飞天舞，来感受飞天！（出示视频）G：说说感受。小结：是啊，这一幅幅精美绝伦的壁画，占据了莫高窟四万五千平方米的面积，怎能不让人震撼，难怪作者说：看着这些精美的壁画，就像是走进了（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。也让人情不自禁的要赞叹我们劳动人民的智慧！4、走进藏经洞，激荡情感。（1）观赏莫高窟，有一个地方不得不去!那就是藏经洞。轻声读读第4节，说说读了这一小节你的感受。（2）体会曾，掠。（3）简单的叙述当年被掠夺的情景，并进行指导朗读。三、总结全课，积淀情感。（1）莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。外国的旅游者也这样评价（课件出示）指名读。“看了敦煌莫高窟，就等于看