小学语文论文：挖掘“故事”的魅力培养低年级学生的阅读能力.doc

挖掘“故事”的魅力，培养低年级学生的阅读能力 图书是人类的朋友，更是孩子的朋友，高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”他还说：“一本书，是给孩子打开一个新世界的窗户。”唐代诗人杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。一个习惯阅读的孩子，会在书中寻找属于自己的黄金屋，让自己的学习生活获得充实和满足。小学低年级是培养学生阅读能力的重要时期。低年级语文教学中如何培养学生的阅读能力，使他们喜欢阅读，感受到阅读的乐趣，从而为以后的终身学习打下良好的基础呢？我想就“挖掘故事的魅力，培养低年级学生的阅读能力”谈一些自己的想法。一、 在听故事中培养学生的阅读兴趣。兴趣是使学生积极阅读的前提。爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣就像一块磁铁不断吸引学生去思考、去探索。因此，要想真正培养学生阅读的能力，首先应该从学生的兴趣出发，引起学生主动阅读的愿望。美国教育家杰姆特米里斯认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导。老师或父母每天为孩子大声朗读文章，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。而我发掘学生的阅读兴趣则在一次普通的诵读课上。那是一年级的一节经典诵读课上“自曦农，至黄帝，号三王，居上世”说实话，这段三字经对于一年级的孩子来说可真是难背诵，历代帝王，授位篡权等句真是讲得我口干舌燥，结果孩子们还是眨巴着一双双无辜的大眼睛看着我，支支呜呜背不出，真是让我哭笑不得。20分钟的时间那可真是难熬啊，两句话24个字咋就那么难背呢？折腾了两个礼拜下来，终于有一天，提前了几分钟完成了任务，我顺势拿起一本课外书，说：“还有3分钟时间，我们来听故事吧！”便随手翻到了熊妈妈这个故事，大概内容是写熊妈妈在遭到了猎人的射箭后，依然直立着至死都在守护着自己的孩子。念着念着，安静得异常的教室里忽然听到了抽泣声，一看，居然是几个孩子感动得落泪了，还包括一个平时最调皮的孩子。在他脸上我看到了从未见过的那如此专注的神情。我居然震撼住了，原来故事对孩子来说有如此大的魅力。于是，我当即作了个决定，对孩子们宣布：“今后，我们的三字经时间小朋友们要是能学得又快又好，那剩下的时间就开展故事会。”打那以后，三字经时间似乎成了小朋友们最向往的时间了，18分钟、15分钟、10分钟孩子们背三字经的速度和质量有了飞速的进步，节约下来的时间当然就是用来听故事讲故事啦！慢慢地，孩子们感兴趣的书越来越多了，我只要在一本书上读上一个故事，那本书就是他们争相阅读的目标；慢慢地，班里冒出了好多“故事大王”，个个都想上讲台讲故事；慢慢地，我发现班里爱看书的孩子越来越多了。这真是个好现象，我开心地看着孩子们的变化。我忽然发现，原来，我一直苦恼的问题：该怎么提高孩子的阅读兴趣，解决得如此简单有的孩子虽然不愿读书，但却愿听故事，并从讲者的绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下了深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有听的欲望。我想我正是抓住了学生的这个心理特点，引导孩子们自己去看书，然后推荐书目，开故事会，可由老师讲故事，也可由学生自己讲。然后利用学生愿意听故事，讲故事的心理，因势引导地把讲故事的活动转移到教学上，从而达到使学生对学习间接生趣的目的。二、在听故事中促进学生阅读思考。培根说过：“用书之智不在书中，而在书外。”读书收获大小关键在思考。孩子读书往往不思考，囫囵吞枣，我们要从小培养他们边读边思考的习惯。可不是，听故事对教学也有着推波助澜的作用那是一个春天的午后，暖洋洋的，整个人懒懒的，真想睡上一觉。也就难怪这些小家伙没什么精神，一个个坐在那两眼无神，一副神游太空的样子。看看今天品德与生活的内容我掉了一颗牙，要是让他们看看图，说说话，传授些“换牙”的知识，估计只会换来打瞌睡的后果。想到他们平时那么向往听故事，有着讲故事的那份热情，我想，今天不妨就以故事开头吧。“小朋友，爱听故事吗？”“爱！”声音震耳欲聋，看他们这么起劲，我开始了我的“创作”。“图上的小男孩叫皮皮，一早起来，他就在床上大叫了起来：妈妈，妈妈，快来呀！快来呀！”。看着他们瞪得圆圆的眼睛，一副想弄个究竟的样子，我来劲了，眉飞色舞，指手划脚地继续着我的故事。“怎么啦？怎么啦？妈妈着急地冲进房间。呜皮皮一边哭一边说：我的牙掉了，还出血了呢！妈妈听了，笑着说”我故意拖长了声音，“哎呀，妈妈说什么了呀，老师把故事给忘了，谁来帮帮老师呀？”一听能帮老师忙，孩子们可来劲了，伸直了小手，一个劲地喊着：“我知道！我知道！”随意地请了位小朋友，他站起来，压着嗓子，一副小大人样：“看来，你糖吃得太多了，以后可得少吃点哦！”“不是，不是。”马上就有人反对了。“那你说说。”“你掉的是乳牙，没什么关系。”“你懂得真多啊！”这一表扬，他们更来劲了。“乳牙掉了是好事，以后还会长恒牙呢，别哭了。”“”“妈妈还告诉皮皮许多换牙后保护牙齿的方法，你知道吗？”“你得坚持刷牙，”“每天要刷两次，早晚都要刷。”“吃完饭还得漱口。”“”一个未完的故事，一个角色的转换，避免了单纯的知识说教，让孩子在模仿妈妈的口吻中不知不觉地重温了母亲昔日的叮嘱，再现了真实的生活片段。现在的孩子懂得多，懂得早，书上的好多内容他们其实都知道，但知道是非和好坏，又是否能真正坚持正确的做法并且持之以恒，却又是另一回事。而这种听故事后换位思考的方法，却让孩子真正地把说教的知识内化了。 看来，说故事在教学中的确有着很大的生成魅力，安徒生称自学成才的道路是环绕着地球的一条灿烂的光带，而踏上这光带的第一步往往是从阅读开始的。我国古代的屈原、司马迁、徐霞客、李时珍等就是从这条“光带”上走过的，如今正走着这条道路的人更是成千上万。大