小学数学人教2011课标版二年级有余数的除法说课稿.docx

人教版小学数学二年级下册有余数的除法说课稿一、说教材：本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。有余数的除法是表内除法知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数要比除数小 ”这两个大知识点进行教学。本节课的教学目标是：1、通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。3、通过自主探究明确余数一定要比除数小。4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。二、说教法学法：为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。三、说教学过程：为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。(一)、导入新课在这一环节我主要通过谈话和让学生动手操作，让学生初步感受“余数”。1、谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗?把一些物品平均分成几份，每份是多少?我们可以用什么方法来计算 ?2、让学生来分一分小棒 。6根小棒平均分成3份，7根小棒平均分成3份。在分好后说一说，两次分有什么不同?学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。然后告诉学生像这种有剩余的情况，也可以用除法来计算，我们就把这种情况叫做有余数的除法。接着板书课题：有余数的除法。(二)、出示学习目标。目的让学生明白我们这节课所要掌握的知识点。(三)、实践操作，自主探究1、摆一摆，回顾除法意义6个苹果 ，每2个摆一盘，摆一摆。、摆一摆，说一说你是怎样做的。、问：能把摆的过程用算式表示出来吗?62=3(盘)问：这个算式什么意思?2、初步感知有余数除法的意义、出示7个苹果 ，让学生小组合作动手摆一摆。、交流汇报摆的结果，并说发现。、引导学生根据摆的过程列算式。、比较，有什么相同?有什么不同?讲解：算式里的“1”表示剩下的1个苹果 ，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。追问：余数表示什么?这个环节主要让学生在动手中加深对余数的认识，首先让学生通过观察比较得出结论;然后让学生在自主、合作、讨论中自己去交流、去沟通、去互动、去思考，以此真正理解余数所表示的内含。3、初步理解余数与除数的关系、用8根小棒，你能摆几个这样的正方形?请动手摆一摆。、能用除法算式表示你摆的意思吗?、如果用9 根小棒来摆呢?、10根、11根、12根、13根、14根、15根呢?、余数和谁有很密切的关系?是什么关系?余数除数(余数要比除数小。)、活动思考，加深理解用一堆小棒摆五边形。如果有剩余，可能会剩几根小棒?如果用这些小棒摆三角形呢?这个环节主要是让学生动手用小棒摆正方形，在摆一摆、猜一猜的活动过程中学生总结出除数要比余数大的规律，明确余数要比除数小的特点。4、练习巩固新知。通过直观的练习，407，266，让两位学生上来板演，别的学生下面做。做完后集体讲评。这一环节可以很清楚地发现学生掌握新知的情况，并可以根据学生的错误来巩固试商的方法，其实明确了“余数一定要比除数小”，试商也是不成问题的了。(四)、测评训练： 完成“练习十四”第1题、第2题。这些练习让学生独立完成，目的在于考察每