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课改与我一路同行个人课改交流材料带着美好的理想和对教育事业的热爱，我走上了教书育人的工作岗位，作为一名光荣的人民教师，我深深地懂得“学高为师，行为世范”的深刻含义。从教十余年来，我认真贯彻党的教育方针，忠于职守，以强烈的事业心和高度的工作责任感使本职工作不断跨上新台阶。基础教育课程改革实施以来，我积极投入新课改工作之中，以新的课程观、教学观、学生观、发展观来看待教学。根据教学实际情况，不断地进行探索、研究反思，探究适应新课程改革的新方法、新路子。现将我在新课程改革工作中的收获和大家分享。一 、课改为我引路，在实践中改变课堂 （一）改变课堂，从转变思想做起观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课程改革的前提和基础。当我放下书本走出校园，站在讲台。我的感觉是凭借已有的知识和流畅的表达就能驾驭课堂，能让学生学会。但事实是我讲的精细、全面，学生是会了，但是他们在不断的强化下掌握的。他们学得累，我教的更累！在领导的指正和同事的帮助下，我深刻的体会到了教学不是靠蛮干，要讲究方法。只有转变我的观念，在教学上我才能有发展。课改的出现，让我看到了希望，我如获至宝，全身心的投入了课改的行列，我把学习新课程理论相关知识作为自己进行新课程改革的第一步。 “要给学生一杯水，教师要有一桶水”，现如今，还需要源源不断的自来水。多年来，我积极参加各级各类教研活动、课程培训、远程培训和小学课堂教学研讨会，并通过互联网看课例、教育理论专刊等途径积极接触课程改革的新理念，努力学习新课程理论，用理论来指导实践，并有意识地在课堂教学实践中贯彻实施。行之有效的结合我校的实际，深入思考，认真钻研教材，编写教案，积极与同事交流讨论，参与新课改思想与日俱增，通过对教育新知识、新方法的学习，吸收先进教法，总结实践经验，理论水平和业务能力得到切实提高教学效果显著提高。先后数次在校内参与研讨课、做观摩课、做经验介绍，得到了领导和同事的好评。（二）改变课堂，从钻研教学做起。新课程改革中，课堂教学模式不改将会导致课改的失败，这是我最为切身的感受。我先后参与了学校开展的省、市、县、校级的教学模式：小学数学“主体式”教学模式的研究、新课程师生发展性评价研究、学习洋思中学“三清”教学方法的研究、实施新课程标准与写字教学创新的研究、小学生预习习惯的培养、关爱生命、健康成长等课改课题的研究。小学数学“主体式”的教学模式提倡组织学生开展自主合作的学习方式。在实验过程中，我初次尝到了甜头。课始，我出示学习目标，学生根据学习目标明确学习方向，并能结合以前的知识，找到新的知识点进行自主学习，有难度的小组合作探究。我不用再面面俱到的“满堂灌”，明显的表现在：我讲课的时间少了，学生自学的时间多了。学生爱动脑思考了，爱动手操作了，爱表达交流了，学习起来有兴趣了，主动性加强了 ，效果明显的提高了。我看到了成绩，感受到了从没有过的轻松与喜悦。比如认识小数中，学生根据学习目标确定了学习的方向。在情境中认识了小数点后，并能组内主动探究尝试读小数，找生纠错，我重点强调。小组讨论读小数与读整数的相同与不同，我再讲解。本节课通过独立思考、小组探究把课堂还给了学生，学生成了主体，激发了学生学习的自主性。学生的眼睛亮了，兴致高了，由不会说变成了试着说，由我拽着走变成了跟着我走。这是我在课改中的首次收获。在学校倡导的“洋思”教学模式学习过程中，我把“先学后教，当堂训练”的教学方法运用到课堂。课堂教学的全过程，学生是主体，老师只是起主导作用。教师准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是围绕独立思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，教师通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。并当堂完成作业，进行严格训练。学洋思时，我根据本校实际情况，根据教材实际情况有所取，有所舍，有所增，有所减，活学活用。经过一阶段的课堂改革实践尝试，我看到了学生学得轻松了，学得快乐了，基础知识更夯实了，学习质量提高了。 “杜郎口”教学模式走进了我们的课堂，使我们有了不一般的感受。传统课堂里，教师是权威，是真理的化身，学生的思维要围着教师转，学生的学习方式服从于教师教学方式，这样的课堂是违背学生的认知规律的。“杜郎口”教学模式中的，学生是“我的课堂我主宰”，在学习面前充满着自信，。人人参与、生生交往的优势。学生们在小组中交流各自搜集到的资料，对同一问题发表不同的看法，对同一题目做出不同解法，相互切磋，相互启发，形成学习的合力。然后，组间交流，将小组的合力扩展为全班的合力。借鉴“杜郎口”经验，我校开展了“三步四环节”的教学模式，我感觉在采用“杜郎口”教学模式之后，运用我校的教学模式更得心应手了。课内探究是最重要的环节。现在我们是学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。课前预习就是正课，课内探究就是正课。把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”，从而为“真正落实该讲不该讲的问题”打下了基础、找到了途径。教学重在“学”，“教”应服从“学”。“能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论”，这是新课改所倡导的理念。课内探究体现了合作学习、交流学习、交叉学习。不再是整齐划一而是各有各的分工、各有各的学法；学生“我参与，我快乐，我自信，我成长”，这就是生命教育所追求的目标。就像长方体和正方体的体积计算中，学生根据导学案预习后，我采用小组合作交流，让学生用12个棱长1厘米的正方体拼摆长方体的实验, 通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公式，并用字母表示。启发学生根据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公式，引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。让学生认识了数学知识与实际生活的关系，考虑到解决问题的实际情况，（如，不是所有物体都能切开，）怎样才能更好更快的解决问题，（如，找到计算长方体体积的公式，）从而从实践上升到理论，找到解决问题的一般规律。通过实际观察、制作、拆拼等活动，学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。学生的动手能力也得到了提高。本节课中，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程，掌握了数学建模方法，不仅仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力，并从活动中形成了数学意识，学会了创造.经过努力我深刻的体会到了学生积累了学习经验，掌握了学习方法，信心倍增，敢说敢问，善于表达自己 ，更爱深入研究，各方面能力突飞猛进。二、课改促我成长，在探索中不断提高1、钻研业务，提高业务能力随着课程改革的逐步深入，我抓住机遇，进行探索，全身心投入到课程改革实验中去。我认真学习，教学理念不断更新，教学方法灵活多样，教学方式转变快。我深知：课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师自身业务素质的高低又是能否提高课堂教学质量的关键。为此，我坚持不懈地学习，不断地苦练教学基本功。2、提高质量，做好日常教学扎实的教学基本功，推进了教学质量的提高。在教学中，充分发挥我的特长，认真备课，落实课改理念，因势利导，深入浅出，激发学生学习兴趣，增强学生合作的技能，培养学生竞争意识，并深入挖掘课程资源，为学生创设轻松愉快的教学情境，激发学生学习的内在动力。我还利用自己喜爱美术和制作的优势，带领学生制作教具。在课堂上，让学生操作在手，领悟在脑，铭记在心，使传统的“知识课堂”变成了鲜活的“生命课堂”。我经常对学生进行耐心辅导，在作业上认真批改。增设预习本、纠错本，培养学生的预习能力，提高课堂效率，改善了学生经常马虎的现象。由于我在教学工作做到了真抓实干，只求一个“实”字，我的教学设计年年被评为优秀，我所教的班级也年年被评为作业优秀班，手抄报优秀班。我积极投入到教研活动中，担任我校的实验教师，不断学习和探索，并围绕科研课题积极撰写论文:低年小组合作学习探究、低年级数学教学中培养学习兴趣的几点思考、让创新精神在数学在课堂中发扬、采用多种教学手法增强学生语感能力、抓住学生的心，快快乐乐的学习、关于小学数学课堂教学评价的构想、写字的好习惯是这样养成的等，由于自己真抓实干，使班级学生学习成绩不断提高，各方面能力都得到发展，被评为县“十五”期间教研先进个人。因此，受到学校领导、教师的一致好评，家长的认可。三、课改令我反思，在问题中求发展我随着课改一起成长，一同经历过的酸甜苦辣，点点都记录下来，其中有山穷水尽疑无路的困惑，也有破壳而出的喜悦，面对这次课程改革中我遇到的困惑是：学生预习不会找预习内容中的新知识点和理解新知识点的相关旧知识点。不会通过例题确定重点，因为缺乏思考所以找不出自己学习中的难点。经过一段时间摸索我反思：不易求快、不易多做题、要先教会学生会看书，会看出书里面说的是什么。做一个反思型的教师是教师专业成长的必由之路。“留心处处皆学问”，在教育教学工作中，实践是反思的