如今的课堂不再是单一的.doc

一、 背景如今的课堂不再是单一的，它更强调学习资源的利用。学习资源是指可用与学习的一切资源。包括信息、人员、资料、设备和技术等。一般可分为两类：专门设计的学习资源，如教科书、语言实验室等；非专门设计的学习资源或可利用的学习资源，如戏剧、博物馆等。本案例主要探讨非专门设计的学习资源。二、课例品德与社会第二册的第2课“到阳光下去”课文设计得很有挺有意思的，学生们通过学习，懂得了到阳光下去是一种健康的生活方式，于是，在课到中段，我请学生们一起到阳光下去，随着音乐声做做游戏，跑跑步。10分钟后，孩子们喘着气，满脸笑容地回到了教室。我问大家：“刚才从操场上活动了回来，有什么感受？”因为有了亲身体验，所以，学生们个个都举起了手。小王说：“太阳照在身上很暖和。”小顾说：“是啊是啊，我都出汗了，脚也变热了。”小叶说：“我觉得大家在操场上做游戏，很开心。”这时，我提示学生：“小朋友们，闻闻看，你们的衣服有什么样的味道？”“是香的是香的！”学生们高兴地叫了起来。我再深一步地提问：“哎呀，在阳光下活动，给我们这么好的感觉，那下课后，小朋友们，你们想在阳光下做些什么活动呢？”“我想到滑滑梯上去玩玩。”“我喜欢和我的小伙伴比赛跑步。”“我就是不玩，晒晒太阳也很舒服的。”从学生的回答中，我可以看出，学生们通过活动，通过联系日常生活感受，已经明白了到阳光下参加活动的好处了。但是学生们所举的活动还显得比较散，于是，我教学生制订一个健身计划，使学生们懂得怎样得到最好的锻炼。 三、反思（一）改变学习方式，扩展学习资源，拓宽发展空间古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说的是人们要想深入地了解和认识事物就必须亲身参与、尝试、体验 ，亲自去做。学校教育主要是以语言和抽象符号为媒介来进行的，这种教育无论在时间和空间上都有利于儿童系统、有效地掌握科学知识，但另一方面从儿童的学习经验中剥夺了在实际情况下可以得到的有意义的体验，从而产生把学生的专心致志、好奇心、求知欲关闭在教科书和课堂教学之中的倾向。因此除通过课堂教学的方式对学生施加影响外，还应有目的、有计划地开展社会实践活动，加强学生和社会的联系，让学生在实际生活体验中寻求学习的动力，使学生学习渠道多样化、学习方式生活化、情趣化，从而有利于增强学生的学习动机。所以教师要结合学生学习的内容经常提供给学生亲身参与实践活动的机会，加强体验过程，就会使学生的感性认识越来越丰富。所以，在“到阳光下去”一文的教学中，我采用了以走出去的方法在学生的亲身感受中完成一项教学目标。这一活动性质上是有别于教室里的教学方式。这种将学生带入生活中的学习方式，学生个体明理的效果就更加凸显。（二）重视学生已有经验，加深体验，提升能力。品德与社会课程基本理念中明确提出了儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，课程以儿童生活为基础。而生活经验和现实生活倘若离开了以学生为主体的活动，离开了主体的参与、体验和感受，也就失去了生活的真正意义。正因为如此我在进行教学设计时关注学生的生活世界，努力打通学生书本世界和生活世界之间的界限。 本课教学中，通过让学生到室外去动一动，畅快地游戏一番，使他们更加充分地感受到“到阳光下去“的好处。由于这个体验的过程需要探究者综