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黄 河 颂上海市侨光中学 郑卫国黄河颂是著名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词，是一首反映爱国主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初中预备年级学生领略新诗艺术的好教材，更是接受爱国主义教育、强化爱国热情的好教材。本课教学的主要目标是：指导学生传情达意地朗读课文。调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生把握歌词基调、注意朗读重音和朗读节奏，并品味歌词中的语言是朗读好本诗的基础。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，通过对课文的分析提高学生的朗读水平。一、激发情感，引入课题课一开始我播放影片黄河绝恋片段，屏幕上，两个八路军战士和被他们所营救的美国飞行员来到黄河边 。黄河奔腾，浪花飞溅，他们被黄河的雄姿和伟大的气魄所感染。他们激动，他们跳跃，他们张开双臂迎向黄河。片段播放完毕后，我请同学们用一个词语扼要说说对刚才影片中黄河的观感。同学们纷纷举手发言：“气势磅礴”、“雄壮”、“汹涌澎湃”。同学们思维活跃，答案不一而足。看着大家情绪高昂的样子，我也被感染了。我指着屏幕上的黄河，慷慨激昂地对同学们说：“1939年，一个年青的诗人随军行进在黄河岸边，面对奔腾不息的黄河水，他向着黄河唱出了心中的颂歌，那就是我们今天要学的-黄河颂！” 此时屏幕上出示课题，然后我请同学根据课前搜集的资料，简单介绍作家、作品及时代背景。至此，导入部分结束。在直观形象的情景创设中，我完成了激发、调动学生情感的任务。二、变换形式，突破难点 要有感情朗读课文，首先要熟悉课文内容并能读准字音。因此我先让同学们自由读黄河颂，提高对课文的熟悉程度，并在屏幕上打出一组词语帮助学生正音，使他们能读准字音。 教学第一节时，我着重指导学生把握朗读的基调。我先请宋洁同学朗读，她朗读完后我问她：“你对自己刚才的朗读满意吗？”宋洁同学考虑了一下，说：“不满意。”我又问：“对哪些地方不满意呢？”她回答说：“速度太快，没感情。”我又问：“速度快好解决，慢一点就成，那感情应该是什么感情呢？”宋洁摇了摇头，表示回答不出。我请宋洁同学坐下后，要求全班齐读第一节，并试归纳第一节大意。朗读完后，经过3位同学的发言，大家都一致认为：第一节歌颂了黄河所表现出的我们民族的精神-伟大而坚强。于是，我又问宋洁：“根据第一节大意，你知道在朗读时要有怎样的感情了吗？”她说：“歌颂，要慷慨激昂。”我说：“那就请你再读一遍好吗？”第二次朗读，宋洁有了明显的进步。趁此机会，我告诉全班同学，第一节是全诗的第一部分-序曲，奠定了本诗的基调（歌颂、要慷慨激昂）。接着，全班朗读第一节，再次把握和感受本诗基调。教学第二节时，我着重指导学生把握朗读的重音。我对同学们说：“这第二节呀，我不请同学读了，我来读读看，请同学们评一评读得怎么样？”同学们兴致都很高，开始静听我的朗读。对于感情基调，我把握地很好，但是我故意把朗读重音处理混淆，把该读重音的词语滚滚、奔向、万丈狂澜、九曲连环、奔向、劈成等没读成重音，把不该读重音的几个词语重读了。于是，同学们有说读得好的，有说读得不好的，产生了认知冲突。趁此机会，我指导大家，要想判断朗读重音处理的正确与否，同样要先把握本节的大意。在全班朗读了第二节后，大家归纳出第二节内容是歌颂了黄河的雄姿和伟大的气魄。我继续指导同学，根据内容大意，凡是特别能表现黄河的雄姿和伟大的气魄的词语就是要重读的词语，如“滚滚、奔向、万丈狂澜、九曲连环、奔向、劈成”等。在自行圈划、讨论、核对后，全班都掌握了第二节朗读的重音。在此基础上我问：“把中原大地劈成南北两面的劈成能否换成分成，为什么？”经过几位同学的回答，大家明确：不能换，因为“分成”指一般地分开，而“劈成”更能显示出黄河的威力和气势。于是，我请同学们分析本节中其余和“劈成”有同工之妙的词语，很快大家异口同声回答：“掀起、奔向。”在完成了词语的品味后，全班再次朗读第二节。朗读、品味第三五节，我请全班同学一起朗读，并在朗读时归纳第三五节内容。“第三五节的内容怎么概括”？一阵讨论后，我向同学们提问：这部分歌颂黄河是摇篮，是屏障，是铁的臂膀，需要重音朗读的词语有哪些？又一阵讨论后，同学们明确了：摇篮、发源、扮演、伟大坚强、巨人、英雄的体魄、民族的屏障、一泻万丈、浩浩荡荡、铁、发扬滋长这些词语必须重音朗读。与前一节品味词语不同，这部分我着重引导学生品味句子。在朗读第三五节后，我进一步归纳：第二五节是诗歌主体，表达了作者对黄河的歌颂。朗读、品味最后一节的任务是掌握朗读的节奏。在试朗读最后一节后，我请同学归纳最后一节内容，他们讨论后明确：最后一节是尾声，要学习黄河伟大而坚强的精神。随后请同学边读边自行划出节奏符号。“我们/祖国的英雄儿女，将要学习/你的榜样。”我开始抽学生朗读，学生朗读，我注意倾听，并及时指正：“不，这句节奏应该这样处理，我们祖国的/英雄儿女，将要学习/你的榜样。” 在核对、掌握最后一节朗读节奏并全班学生朗读后我做了小结：在朗读时要通过对文章内容的分析，把握文章的基调，注意朗读重音和朗读节奏，这样才能在朗读时做到传情达意。三、小组合作，深入感知我说：“同学们，我们已经掌握了黄河颂的朗读要求，接下来让我们一起合作，传情达意地朗读，要求有两个篇幅的选择有各小组决定，可以是全文、一小节、甚至一两句；对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法，小组成员全都参与。”话音刚落，同学们便迫不及待地准备起来了。在各个小组做好准备后，我请了三组进行朗读表演。第一组由三位男同学和一位女同学组成，他们饱含热情地朗读了诗的第一小节。而那位女同学正是宋洁同学，我发现，她的朗读比初读水平提高了好多。另外两组的同学不仅基调、重音和节奏把握不错，而且还设计了动作。四、追根导源，把握主题 “我们在反复朗读了黄河颂后，请想一想黄河颂仅仅只是在写黄河、赞黄河吗？”同学们反映热烈，更有几个同学边举手边喊出答案：“不，是借歌颂黄河歌颂了中华民族面对民族危难时顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者对祖国的热爱之情。”我接着说：“正是先辈们有着顽强的奋斗精神与不屈的意志及对祖国无比的热爱，中华民族在抗日战争中取得了彻底的胜利。2005年是抗日战争胜利60周年，我们的祖国欣欣向荣，中华儿女谁不为中国美好的今天和更美好的明天而欢呼雀跃呢？让我们一起高歌一曲我的祖国，祝福母亲，祝福祖国”我转身按动鼠标，在屏幕上打出我的祖国的歌词，同时多媒体播放我的祖国的歌曲。情不自禁地，我们师生一起引吭高歌，整堂课在我的祖国铿锵有力的歌声中达到的高潮原本认为朗读单元没有什么好教的，只需要学生多读就可以了，但本次上课要作为“精致教学”的研究课面向众多的同仁，形势逼迫我去研究、研究再研究。通过查阅资料，又不断向其他老师请教，我从两个方面进行了尝试，一是采用多种形式来进行朗读教学，其中有教师范读、学生试读、师生互动等；二是对多媒体课件进行反复地修改，力求能与整个课堂教学中的内容相吻合。课上完后我感觉整堂课的效果是明显的，既教会了学生传情达意地朗读又对学生进行了一次很好的爱国主义教育，较好的完成了教学目标。但同时我又感觉有几个地方留有遗憾，可以改进、修正：本堂课前30分钟教学节奏掌握相当好，但后15分