武术说课稿.doc

说课稿尊敬的领导，各位老师，大家上午好，今天我要说的课程是武术，接下来我将从以下几个方面给大家进行阐述，1、课程的定位与目标2、课程设计的理念与思路3、学生基础和职能特点分析4、课程内容的选取和教学组织安排5、教学模式及教学方法手段6、课程对教学条件的要求及现实情况首先是课程的定位与目标：武术教学以教书育人为宗旨，贯彻“健康第一”思想，全面推进素质教育，培养学生“终身体育”意识和科学健身的能力，增强学生身心健康，激发学生积极参与体育活动的兴趣，提高学生武德素养，为实现学校教育的整体目标，培养全面发展的创新型高素质人才而发挥武术教学的特殊功能。为将来适应社会打下坚实的基础。通过学校开设武术课程，使学生可以到达以下四个目标（1）掌握武术类运动的基本动作和技法，健身的基本手段和方法。（2）培养学生探究学习的习惯以及自练的能力，养成坚持锻炼的习惯。（3）通过开展武术教学提高学生的身体素质、神经系统的灵活性、培养顽强拼搏的意志品质。（4）通过开展武术教学，陶冶学生的情操，培养武德，进行传统文化教育。二、课程的设计理念与思路武术课程的设计理念是以科学发展观为指导，紧密结合我国教育教学改革的实际和武术运动的专项特点，以传授武术基本理论、基本动作和套路为出发点，加强对学生职业体能和创新能力的培养，培养能胜任本职工作，掌握一门健身技术，为身心健康奠定基础。该课程指导思路、教学目标明确，课程的建设理念和教学内容充分体现了基础性、时代性和前沿性的要求，并具有显著的特色。三、学生基础和职能特点分析本课教学对象为大二选修班学生。多数学生接触过武术，对武术有一定的了解，便于培养学生的运动技能，激发学生的运动兴趣和参与热情。但是大二的学生身心发展已经趋于成熟，并且具有较好运动能力、较强的创造能力和自学能力，有较强的体育意识和运动参与积极性，对武术也有所了解。与此同时，他们承受着各个方面的压力也是最大的。有时会出现浮躁的心情，对他们的学习产生了不利的影响。因此体育课是他们释放压力，身心得到放松的最佳地方。但由于武术讲究的是基本功，加上武术教法比较简单、枯燥，过于要求技术的掌握，可能使学生在课堂上产生消极的情绪。因此，本课力求从教法和学法上改变传统的教学方法，进行创新，进而能够激发学生的学习兴趣，缓解学习压力，陶冶学生的情操。通过武术的学习可以增强学生的体力，锻炼学生的意志品质，武术的练习要求身体协调配合，因此学生通过武术的练习可以很好的培养眼手脚的协调能力。高职院校要发展学生的职业体能、身体活动技能、职业素养、可持续再生产能力，通过练习武术，可以提高学生的体力和意志品质，四、课程内容的选取和教学组织安排太极剑是太极拳体系当中的器械套路，它兼有太极拳和剑术两种运动风格，一方面表现出轻松柔和缠绵不断的运动特点，同时也表现出剑法清晰正确，身剑协调，神形优美的特点。除了具有很高的观赏价值，还有很强的强身健体功能。三十二式太极剑整套动作简单易学，可激发学生学习武术的兴趣，也让学生知道通过自己的努力获得成功的喜悦。教学组织分为三个部分:准备部分，基本部分，结束部分。准备部分：包括 课堂常规，行抱拳礼，一般准备活动和专项准备活动，一般准备活动是根据课程标准的要求来进行的，因为体育课活动量大，身体各个部位都要参与运动，为了能让学生的身体从平稳状态过度到能剧烈运动，并且避免受伤，因此在体育课开始阶段，我采用集体参与的方法，如：跑步、跳绳、打球、踢毽子、玩游戏等简单的运动，让学生逐渐适应体育课的节奏。专项准备部分，针对武术运动专项的特点，对学生的柔韧性要求很高，而柔韧性的优劣直接影响到完成动作的质量，因此热身时，重点做好腿、腰、肩关节的准备活动，防止出现韧带拉伤和扭伤，并结合武术的基本功，做手型、步型的变换练习，以此来弥补学生自己不足，让学生很快的进入状态。基本部分：通过对学生们崇拜的武术人物来向他们介绍武术运动的含义及特点，学生能接受得更快，而且能更直接将学生的兴趣引入课堂。根据大学生活泼好动，感性直观，模仿能力强的特点，本课多采用直观教学，完整示范，丰富学生的知觉，在教学中，用准确优美的示范动作及亲切的教态，鼓励和表扬的方式，在情感上与学生们融为一体，调动学生能动性，积极性，使其形成自觉参加体育活动的志向，充分发挥学生的主体作用，达到老师的主导和学生的主体统一。老师先以优美的姿态示范动作，简明扼要讲解要领、重难点，动作的攻防含义，提示学生模仿体会动作。俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师的示范应使学生为之一振，激发起练习武术的兴趣和欲望。以教师自身刚劲有力的示范动作来感染学生，进一步激发学生“我很想学”这些武术动作的欲望。使学生的求学兴趣达到最高点。学生先跟老师学，进行模仿练习。武术属于肢体语言，一招一式代表着学生的内心世界。模仿老师的动作很重要。先模仿上肢，再模仿下肢，最后整体模仿。在这个过程中老师要用语言提示每个套路的招法，以强化学生的模仿更加逼真。根据学生的模仿情况，我采用了完整与分解教学法、逐个动作进行教学，在学习过程中，我采用了分解教学法。在练习过程中，先采取集体练习法，然后分组练习法，最后把学生分成小组。进行分组练习。学生分为小组练习，老师巡视指导，观察学生掌握动作情况，待学生练习一段时间后，教师纠正学生在练习过程中普遍存在的问题，然后通过分组教学比赛，了解学生对本课的学习情况，培养学生互相评价的能力，巩固提高教学质量。然后由老师领做，把整个所学习的武术动作规范的练习一次，巩固和提高学生的武术动作。结束部分：以太极拳音乐为背景音乐，在教师带领下，学生模仿运用太极拳的简单动作进行放松。消除疲劳，达到恢复体能和心理的效果；同时渗透了音育和美育，陶冶情操，让学生在舒缓欢快的气氛中结束课堂的学习。随后，引导学生针对课程进行学习总结，探讨经验，鼓励再学习。师生再见并回收器材。教学效果预计：在教学目标的制定过程中，对教材的特点、重点、难点、学生的情况等进行了比较透彻的分析，教法与学法的选择遵循了教学原则和学生生理、心理特点，预计会顺利地达到课程制定的教学目标，学生能在教师的指导下认真参与各项练习，课堂气氛活跃，师生情感融洽。预计平均心率为120130次/分，课堂练习密度约为：40-45%。五、武术教学模式及方法手段教学模式：1、主体性教学模式“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，在武术教学中，教师应采用激励手段,激发学生的学习兴趣,调动学生主体参与教学的积极性, 从而使学生的自主性、主动性和创造性得到更充分的发挥, 进而使学生的主体性得到更好的发展.2、“攻防体验式”教学模式技击是武术的精髓，攻防是武术中典型的哲学思想并寓于套路运动之中,在教学中加入“攻防体验”技术的教学，有利于学生对套路的掌握及对武术内涵的理解，进一步促进对套路动作的掌握。3、招法套路教学模式在武术动作中选择一些单个具有完整攻防技术的动作，通过单练和对练来提高学生的技术水平及攻防技击的实践能力，然后过渡到套路练习的一种教学模式。4、合作学习教学模式在课中运用小集团学习形式，从教学过程的集体性出发，着眼于学生之间互动的变化，将合作性的团体结构纳入到课堂教学的目标，并使学生的个性与集体协同发展。合作性学习可以使教师了解教学中存在的问题、重点、难点，有利于教师及时调整教学进度，并采取科学的矫正措施，教学方法1、教法：根据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与健康的教学新理念，以学生自主探究学习为主线。采用情绪激励法进行教学，这样易于激发学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地去学习。还采用讲解示范法，在教学的一开始，教师正确完整的演示太极剑。以正确优美的示范动作感染学生，激发学生“我很想学”的情感，在练习过程中老师采用巡回指导法，及时纠正错误动作，为学生能更快、更好地掌握组合动作要领而打下基础。2、学法：本课主要采用：尝试学习法、比较学习法、小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现自身动作的问题。而后在练习中，通过学生间相互对比、交流、评价和小组探讨中悟出动作要领，理解含义。最后通过集体表演、个人展示相结合，解决所发现的问题。促进学生积极主动参与学习，提高学习的自主性。六、课程对教学条件的要求及现实情况开设武术课程对场地和器材的要求