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新课改高考提分攻略纵观两年的新课程高考生物试题，着眼子考查考生的生物科学素养，注重构建知识网络，查知识点内在联系；坚持能力立意，知识与能力并重，考查考生综合应用所学知识解决实际问题的能力和科学探究能力；关注学科前沿，创新命题情景，试题注重与生产生活实践联系，突出应用所学知识解决实际问题。在“双基”的考查中，强调对课本中的基本事实、基本概念、基本原理、基本规律的考查，以课本中重要概念、原理、规律为载体，结合具体例子或模型进行考查，成为考试的常态。而广大考生因基础知识有漏洞、知识板块网络构建不全、理解不到位，审题时题意理解不透彻,出现思维障碍，答题时准确性、把握性不高，最终导致失分。因此，构建重点知识板块网络，强化“双基”，是完善知识体系，提升学科能力的基础。 一、构建重点单元知识网络 高考命题是在主干知识网络的交汇点上进行试题设计，主要是考查学科内知识点的综合，强调核心知识之间的联系，考查学生对所学生物课程的基础知识、基本技能的掌握程度、综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。 考生在较为全面地掌握高中所学知识点的基础上，后期复习快速提升的空间在于：在掌握主干知识的基础上，打破章节之间的界限，对相关知识点从内涵和外延上功能上有机地串联起来，实现学科内的相互综合，构建完整清晰的核心知识板块网络，从而培育出新的知识生长点。尤其是对重点的知识板块，如新陈代谢、遗传和变异、动物的神经和激素调节、免疫调节：种群和生态系统、微生物的培养等内容，达到融会贯通。这样，能够对所学的知识进行再现、提取和应用，并将知识进行综合，最终在新情景中进行综合应用，达到提升能力、解决问题的目的。 而建构并完善知识体系，首先需要准确、熟练地掌握学科内的主干知识，包括核心概念、重要规律、基本原理等支撑学科体系的主要内容；其次是要建立知识点间的联系，弄清知识的联系点、区别点，最终构建完整的知识体系；第三是强化回忆与运用，要针对各个知识网络即时复习，综合训练，对没有理解掌握的各知识点要多返回复习教材的图解、描述、过程等内容。这样，在记忆和运用某个知识点时要将其还原到知识体系整体的某个节点上去。知识点每还原一次，整个知识体系便强化一次，不断还原、不断强化一直到所有的知识点都有机地串联在知识体系中。 最终实现记忆、理解知识，促进知识的升华，并提高迁移知识、运用知识的能力，从而提高应试能力。根据高考的重点和热点，着重构建以下五个板块的知识体系。 （一）生命的物质基础和结构基础 细胞是最基本的生命系统，是生物体结构和功能的基本单位（除病毒外）。细胞的分子组成、细胞的结构和功能、细胞的增殖、细胞的生命历程等内容是高考常考内容。 细胞的分子组成包括组成细胞的元素和化合物，两部分内容很少单独考查，通常是与其他知识结合起来考查。比如，无机化合物中水的考查较多，多是结合到植物代谢有关内容进行考查；四种有机物常考查的一个内容是有机物的鉴定和鉴定方法的应用。 在有机物中核心知识是蛋白质和核酸，能和其他章节的知识建立联系，形成知识网络，是高考的重点考查对象。结合分泌蛋白的合成分泌、物质跨膜运输、酶、细胞的分裂、细胞的分化、激素调节、免疫调节、基因的表达等内容进行综合考查。本身涉及蛋白质的知识内容难度并不大，但由于整合了其他章节内容，综合性增加，难度也随之增大。 细胞的结构包括细胞膜、细胞质、细胞核三大部分，是考查的热点之一，多是整合在新陈代谢的光合作用、呼吸作用，以及神经调节、体液调节和免疫调节等内容中，考查细胞的结构和功能，要求学生有较高的知识整合和迁移能力。 综合来看，这部分内容考查难度不是很大，多侧重主干知识的理解、记忆的考查。其他省市试卷有以非选择题形式单独考查的情况，但在理科综合模式下，四川卷中多是以选择题的形式进行考查，或非选择题中某个小题进行考查。 1知识网络 2疑难点拨 I组成细胞的核心物质蛋白质和核酸重点是在掌握蛋白质和核酸结构的基础上，理解蛋白质和核酸的功能与其他知识的联系，如蛋白质功能与酶、激素、抗体、淋巴因子等的联系，以及核酸与遗传物质基础的联系，同时掌握检测蛋白质和核酸的方法。(l)蛋白质的相关知识归纳 (2)蛋白质的结构和功能多样性原因分析角度具体解释蛋白质本身氨基酸的数量、种类、排列顺序及肽链空间结构结构多样性功能多样性 遗传物质千变万化的碱基对排列顺序遗传信息的多样性蛋白质的多样性生物进化千变万化的环境条件通过自然选择保留适应环境的个体及个体内的蛋白质 个体的多样性和蛋白质的多样性 (3) 酶、激素、抗体、载体蛋白、维生素等与蛋白质的概念图 (4) DNA分子的结构模式图信息解读 明确的位置及作用；双链的方向及与脱氧核糖相连的磷酸，哪个是自身的，哪个是相邻脱氧核苷酸的；DNA聚合酶、DNA连接酶、限制酶、解旋酶作用的化学键有所区分；脱氧核苷酸聚合形成长链的过程中产生H2O。 每个DNA片段中，游离的磷酸基团有2个；之间的数量关系是1：1：1。和之间的化学键为磷酸二酯键，用限制性核酸内切酶处理可切断，用DNA连接酶处理可连接；碱基对之间的化学键为氢键，可用解旋酶断裂，也可加热断裂；每个脱氧核糖连接着2个磷酸，分别在3号、5号碳原子上相连接；若碱基对为n，则氢键数为2n3n之间，若已知A有m个，则氢键数为3n - m;每个脱氧核苷酸中，脱氧核糖中l号碳与碱基相连接，5号碳与磷酸相连接，3号碳与下一个脱氧核苷酸的磷酸相连接。 (5)DNA分子特性 稳定性：磷酸和脱氧核糖交替连接，排列在外侧构成基本骨架。 多样性：碱基对多种多样的排列次序。 注意：若某DNA分子中有n个碱基对，则排列顺序有4n种，其中n代表碱基对数。 特异性：每种DNA分子都有特定的碱基对排列顺序，代表了特定的遗传信息。 (6)蛋白质、DNA、RNA三者的关系 【例题】(2014年新课标卷)关于核酸的叙述，错误的是 A细胞核中发生的转录过程有RNA聚合酶的参与 B植物细胞的线粒体和叶绿体中均可发生DNA的复制 C双链DNA分子中一条链上磷酸和核糖是通过氢键连接的 D用甲基绿和吡罗红染色可观察DNA和RNA在细胞中的分布 【解题思路】转录主要发生在细胞核中，该过程需要RNA聚合酶的催化；植物细胞的线粒体和叶绿体中均含有DNA，均可发生DNA的复制；DNA分子中所含五碳糖是脱氧核糖，一条脱氧核苷酸链中磷酸和核糖之间通过磷酸二酯键连接起来；甲基绿吡罗红混合使用对细胞染色，甲基绿能使DNA呈现绿色、吡罗红能使RNA呈现红色。 【答案】C 生物膜系统 生物膜系统的组成 细胞膜：单层，细胞的外界膜。 核膜：双层，具有核孔，细胞核的外界膜。 细胞器膜：双层膜有叶绿体、线粒体；单层膜有内质网、高尔基体、液泡等。 生物膜的化学组成和结构特点生物膜都主要由蛋白质和脂质组成，还含有少量的胆固醇、糖蛋白、糖脂等。但由于不同生物膜的功能不同，组成成分的含量有差异，如代谢旺盛的生物膜（如线粒体内膜）蛋白质含量高；与细胞识别有关的细胞膜糖类含量高。在发生癌变的癌细胞的表面会发生一些变化，如糖蛋白等物质减少而使得癌细胞在体内易分散和转移。 各种生物膜在结构上大致相同，都是由磷脂双分子层构成基本支架，具有流动性；蛋白质分子以镶在、贯穿、嵌插三种形式分布其中，大多数蛋白质分子也是可以运动的；糖蛋白一般分布在细胞膜的外侧，与细胞识别、信息交流等功能有关。生物膜的结构特点是具有一定的流动性。 生物膜的功能特点 细胞膜具有将细胞与外界环境分隔开、进行细胞间的信息交流、控制物质进出细胞等功能。而物质进出细胞的方式有被动运输（自由扩散、协助扩散）、主动运输、胞吞和胞吐等方式，其中除了被动运输之外，其它方式都要消耗能量。其它膜结构具有提供酶附着的支架、使细胞内部区域化等功能。生物膜的功能特点是选择透过性。 各种生物膜在结构和功能上的联系各种生物膜在结构上的联系 特别注意分泌蛋白（抗体、激素蛋白、消化酶等）的合成与分泌过程，理解各种生物膜之间的联系： 如用放射性同位素标记法研究，则放射性出现的先后顺序：内质网上的核糖体一附有核糖体的内质网囊泡高尔基体分泌小泡（囊泡）细胞膜细胞外。在三种细胞器中出现的顺序可用下图曲线表示： 在分泌蛋白的加工、运输过程中，内质网、高尔基体和细胞膜的膜面积变化 细胞的结构和功能 重点是掌握动植物细胞的亚显微结构及功能，并与细胞的物质运输、细胞瞑参与信息的传递、细胞分裂和分化等知识相联系。细胞膜，主要由脂类（主要是磷脂）和蛋白质组成，还有少量糖类。特性包括流动性（结构特性）和选择透过性（功能特性），要注意区分和辨别。细胞膜的功能中特别注意理解控制物质运输和信息传递两方面。 细胞质包括细胞质基质和各种细胞器。细胞质基质相当于细胞器生活的“内环境是新陈代谢的主要场所。细胞器是考查较多的知识，尤其是考查核糖体、线粒体、叶绿体，以及内质网、高尔基体等，最为频繁。要注意和其他章节内容的整合，建立知识网络。明辨各种细胞器的结构，能够根据是否有膜、是单层膜或双层膜，正确识别各种细胞器；准确掌握各种细胞器的功能及特点，对相关问题进行判断，如叶绿体具有双层膜、是光合作用的场所，线粒体具有双层膜、是有氧呼吸的主要场所，核糖体主要由rRNA和蛋白质组成，是蛋白质的装配机器；高尔基体是单层膜细胞器，与动物细胞分泌物的形成和植物细胞细胞壁的形成有关。 善于总结归纳一些特殊细胞：根尖分生区细胞无叶绿体和大液泡，是观察有丝分裂的好材料，成熟区等根部和其他不见光的部位都无叶绿体。叶肉细胞保卫细胞含叶绿体，但表皮细胞不含叶绿体。肾小管、心肌、肝脏等部位细胞因代谢旺盛，线粒体含量多；肠腺等一些合成消化酶或蛋白质类激素的细胞，核糖体、高尔基体多。蛔虫的体细胞和人的成熟红细胞无线粒体，只进行无氧呼吸，原料为葡萄糖，产物为乳酸，且人的成熟红细胞无细胞核，不再进行分裂，是提取细胞膜的首选材料。癌细胞：无限增殖，表面糖蛋白减少，黏着性降低，因不断合成蛋白质，故核糖体多而且代谢旺盛，核仁较大。原核细胞只有核糖体，无其他细胞器，无核膜和核仁。细胞核细胞核是遗传物质( DNA)储存和复制的主要场所，是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心。核膜是具有双层膜的结构，但不是具有双层膜的细胞器。核瞑上的核孔是RNA和某些蛋白质等大分子运输的通道，但遗传物质DNA不能通过核孔进出细胞核。因核糖体的形成与核仁有关，故蛋白质合成旺盛的细胞中常有较大的核仁。注意以下知识点：凡是无核细胞，既不能生长也不能分裂，如哺乳动物和人的成熟红细胞（植物的筛管细胞）；人工去核的细胞，一般也不能存活太久；细胞核是细胞代谢的控制中心，但不是细胞代谢的中心，因为细胞代谢的主要场所是细胞质基质；核膜、核仁在细胞周期中表现为周期性消失和重建；核孔、核膜均具有选择透过性；核孔的数目、核仁的大小与细胞代谢有关，如代谢旺盛，蛋白质合成量大的细胞，核孔数目多，核仁较大；并非所有的真核细胞都有细胞核，如高等植物成形的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞中没有细胞核（2） 新陈代谢单元细胞代谢是高中生物知识体系的核心内容，在高考的热点。知识主要包括酶、ATP、光合作用和细胞呼吸，涉及到不同类型的生物（或者是细胞）的代谢活动及其特点。其中，细胞呼吸是所有活细胞都进行的代谢活动，光合作用为包括人类在内的几乎所有生物提供了物质和能量来源，光合作用和细胞呼吸与生态系统的能量流动和物质循环有着直接关系。酶、ATP是代谢的基础物质，ATP的合成、分解涉及的能量转换与细胞呼吸、光合作用密切相关。酶是生物催化剂，ATP合成和分解、细胞呼吸、光合作用都需要酶催化，影响酶活性的因素会影响光合作用和细胞呼吸的强度。这部分知识与选修内容联系比较紧密，具体涉及到果酒和果醋的制作果胶酶在果汁生产中的作用和微生物的培养与应用。其中，果酒和果醋的制作包括相关微生物的代谢方式与特点，果胶酶在果汁生产中的作用是通过实验研究酶的特性，而微生物的培养与应用则可能涉及到微生物的代谢方式及其营养物质。新陈代谢板块的考查，大多围绕光合作用和细胞呼吸的过程，通过生理过程的发生部位、反应物、生成物、影响因素、相互联系等方面对能力进行考查。同时，结合选修内容，并以实验研究的形式，从酶的有关实验，光合作用和呼吸作用的过程、影响二者的因素及在生产实践上的应用等角度进行考查。考查的形式既有选择题，又有简答题，其中包括图表题、分析说明题和实验设计题等。在考查酶、ATP等知识时，大多以选择题的形式出现；考查光合作用和呼吸作用等生理过程时，多以简答题形式出现，往往与实验设计、实验分析结合，进行综合考查。因此，复习时要善于列表比较，并且注重模型建构，提升从各种示意图、坐标图等模型中获取信息的能力；还要及时总结规律，提高设计实验的能力。 1知识网络 2疑难点拨 I酶的研究(l)酶和酶活性的概念，其内涵、外延的知识属于理解层次，要注意它和蛋白质的结构、蛋白质的合成场所、蛋白质的鉴定、基因的表达、基因对性状的控制、细胞的分化等内容的联系，常考题型为选择题。(2) 酶的作用及作用特性，主要涉及两个重点，一是坐标曲线图等图形图表的理解分析，二是结合选修1生物技术实践专题4之课题1“果胶酶在果汁生产中的作用”，果胶酶的作用特性和最适用量的实验探究，理解实验结果的分析处理，设计相关探究实验或相关探究实验的评价方法，这部分属于应用层次，考查题型有选择题和简答题的形式，选择题常涉及坐标曲线图，简答题主要有坐标曲线图的识别和实验探究两类。考查学生识图、析图，获取信息能力，考查学生对实验原理、实验原则的理解，进行探究实验设计、分析、评价的能力【例题】果胶酶能够分解果胶，在果汁生产中应用果胶酶可以提高出汁率和澄清度。请完成有关果胶酶和果汁生产的实验课题。(1) 实验用具和材料：磨浆机、烧杯、试管、量筒、刀片、玻璃棒、漏斗、纱布、苹果质量分数为2%的果胶酶溶液、蒸馏水等。(2)实验步骤：将苹果洗净去皮，用磨浆机制成苹果泥，加入适量蒸馏水备用。取两个1OOmL洁净的烧杯，编号为l、2，按相应程序进行操作，请把表中未填写的内容填上。顺序操作过程烧杯12A在烧杯中加入20mL20mLB注入2mL-C注入蒸馏水-2mLD在恒温水浴中保温，并用玻璃棒不时搅拌10min10min取出两个烧杯，同时进行过滤。观察或比较 ，并记录结果。 (3)实验结果的预测及结论：如果 ，则说明果胶酶对果胶的水解具有催化作用。(4) 问题探究：该实验中，自变量是_ _，对照组是_ _。【解题思路】该实验研究的是果胶酶在果汁生产中的作用，实验变为有无果胶酶，根据探究实验满足的原则：对照原则、单一变量原则，进行填表答题。比较观察相同时间内果汁的澄清度和滤出的果汁体积，如果是相同时间内l号烧杯滤出的果汁体积比2号烧杯滤出的果汁体积大，澄清度高，说明果胶酶对果胶的水解具有催化作用。【答案】(2)苹果泥果胶酶溶液在相同时间内滤出的果汁体积和果汁的澄清(3)相同时间内l号烧杯滤出的果汁体积比2号烧杯滤出的果汁体积大、澄清度高(4)果胶酶2号烧杯(3) 有关酶的几种重要曲线： 表示酶高效性的曲线 特别提醒：催化剂可加快化学反应速率，与无机催化剂相比，酶的催化效率更高；酶只能缩短达到化学平衡所需时间，不改变化学反应的平衡点；酶只能催化自然条件下能发生的化学反应。 表示酶专一性的曲线 加入酶B的反应速率与无酶A或空白对照条件下的反应速率相同，而加入酶A的反应速率随反应物浓度增大明显加快，说明酶B对此反应无催化作用。进而说明酶具有专一性。 影响酶活性的曲线 甲、乙曲线表明：在一定温度(pH)范围内，随温度(pH)的升高，酶的催化作用增强，超过这一范围，酶的催化作用逐渐减弱；过酸、过碱、高温都会使酶失活，而低温只是抑制酶的活性，酶的分子结构未被破坏，温度升高可恢复活性。从丙图可以看出：反应溶液pH的变化不影响酶作用的最适温度。 底物浓度和酶浓度对酶促反应的影响 在其他条件适宜，酶的数量一定条件下，酶促反应速率随底物浓度增加而加快，但当底物达到一定浓度后，受酶的数量和酶活性限制，酶促反应速率不再增加。在底物充足，其他条件适宜的条件下，酶促反应速率与酶浓度成正比。细胞呼吸所有细胞活动的维持都需要能量，而细胞呼吸可以为各种生命活动提供直接能源（除光合作用）。所以，所有活细胞都能进行呼吸作用，细胞呼吸的有无可以作为判断细胞有无生命活性的标准，呼吸作用的强弱直接决定生命活动的强弱。同时，要注意整合选修一生物技术实践专题l课题l“果酒和果醋的制作”的有关内容，以及必修三稳态与环境中“体温调节”有关内容。细胞呼吸的核心考点包括两方面：一是有氧呼吸和无氧呼吸的过程及场所、发生条件、细胞呼吸原理的应用等，属于理解层次，常以选择题的形式进行考查；二是影响有氧呼吸和无氧呼吸的因素、有关呼吸的计算、有关植物呼吸与光合作用的计算、与细胞呼吸有关的探究实验设计和实验分析等，属于应用层次，其考查形式多样，常结合图形、图表等进行综合考查。(1) 有氧呼吸和无氧呼吸过程图解 有氧呼吸第一、二阶段产生的H用于第三阶段与O 2结合生成水；无氧呼吸第一阶段产生的H用于第二阶段将丙酮酸还原为C2H5OH和CO2或乳酸。有氧呼吸中H2O既是反应物，又是生成物，且生成的H2O中的氧全部来自O2。不同生物无氧呼吸的产物不同，是由于参与催化反应的酶不同。有氧呼吸中氧元素的来源和去路 【例题】(2014年天津卷)下图是细胞中糖类合成与分解过程示意图。下列叙述正确的是 A过程只在线粒体中进行，过程只在叶绿体中进行 B过程产生的能量全部储存在ATP中 C过程产生的(CH2O)中的氧全部来自H2O D过程和中均能产生H，二者还原的物质不同【解题思路】过程为有氧呼吸过程，反应场所是细胞质基质和线粒体，过程为光合作用，真核生物在叶绿体中进行，原核生物在细胞质中进行，A错误；有氧呼吸产生的能量大部分以热能的形式散失，少部分储存在ATP中，B错误；光合作用所产生的糖类中的氧来自CO2，C错误；过程和都能产生H，前者主要与氧结合产生水并释放大量能量，后者主要用于C3还原，D正确。【答案】D(2) 果酒和果醋制作的原理果酒和果醋的制作重在培养学生设计实验、动手操作等科学探究能力。果酒制作利用的微生物酵母菌是兼性厌氧型，利用附着在葡萄皮上的野生酵母菌在缺氧酸性、18 - 25条件下可以制作果酒，随着酒精度的提高，红葡萄皮的色素进入发酵液，使葡萄酒呈现深红色。酵母菌的繁殖需大量能量，而发酵过程进行无氧呼吸，故果酒制作的前期应通入氧气，而后期应保证严格的厌氧环境。果醋是利用好氧型的醋酸菌在氧气充足、在30 - 35条件下来制作果醋。果醋制作过程中要求始终通氧，缺氧时醋酸菌的生长、增殖都会受到影响，另外醋酸的生成也会受到影响。(3) 酵母菌细胞呼吸类型的判断 若只产生CO2，不消耗O2，则只进行无氧呼吸（图中A点）若产CO2的物质的量比吸收O2的物质的量多，则两种呼吸同时存在（图中AC段）。若产生CO2的物质的量与吸收O2的物质的量相等，则只进行有氧呼吸（图中C点以后）。B点表示无氧呼吸与有氧呼吸速率相等（用CO2释放量表示），此时CO2的总释放量最低。D点表示O2浓度超过一定值(10%)以上时，无氧呼吸消失，细胞只进行有氧呼吸。(4) 影响呼吸速率的因素及实践应用呼吸速率与温度的关系最适温度时，细胞呼吸最强，超过最适温度呼吸酶活性降低，甚至变性失活，细胞呼吸受抑制；低于最适温度酶活性下降，细胞呼吸受抑制。生产上常利用这一原理在低温下贮存蔬菜、水果，在大棚蔬菜的栽培过程中，夜间适当降低温度，降低细胞呼吸，减少有机物的消耗，提高产量。呼吸速率与O，浓度的关系氧气作为有氧呼吸的原料而影响细胞呼吸的速率和性质（在O2浓度为零时，只进行无氧呼吸；浓度为大于零小于10%时，既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸；浓度为10%以上肘，只进行有氧呼吸）。生产上常利用适当降低氧气浓度等能够抑制细胞呼吸、减少有机物消耗的原理来延长蔬菜、水果的保鲜时间，中耕松土增加根的有氧呼吸；在医疗上选用透气的消毒纱布或松软的“创可贴“包扎伤口，可抑制厌氧病原菌的繁殖。呼吸速率与CO2的关系 增加CO2的浓度对细胞呼吸有明显的抑制效应，这可以从化学平衡的角度得到解释。在蔬菜和水果的保鲜中，增加CO2的浓度，可提高保鲜效果。(4) 根据CO2释放量与O2消耗量判断细胞呼吸类型 若装置l液滴左移，装置2液滴不动，则表明所测生物只进行有氧呼吸（因有氧呼吸产CO2量与耗O2量相等）。若装置l液滴不动，装置2液滴右移，则表明所测生物只进行无氧呼吸（因无氧呼吸只产CO2，不耗O2）。若装置l液滴左移，装置2液滴右移，则表明该生物既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸。 装置1与装置2液滴均左移，则呼吸过程中O2吸收量大于CO2释放量，呼吸底物中可能有脂质参与。【例题】（2014年海南卷）某豆科植物种子萌发过程中CO2释放和CO2吸收速率的变化趋势如图所示。请据图回答问题： 在12 -24h期间，呼吸速率逐渐增强，在此期间呼吸作用的主要方式是 呼吸，该呼吸方式在细胞中发生的部位是 ，其产物是_ _。从第12h到胚根长出期间，萌发种子的干物质总量会_ _ ，主要原因是_。胚根长出后，萌发种子的_ _呼吸速率明显升高。【解题思路】(1)据图可知，在12-24h期间，氧气吸收量很少，而二氧化碳释放量很多，表明此时的呼吸方式主要是无氧呼吸；无氧呼吸的场所是细胞质基质，产物是酒精和二氧化碳。(2)第12h到胚根长出期间不进行光合作用，不能制造有机物，同时细胞呼吸消耗有机物，使有机物总量下降。(3)胚根长出后，氧气的吸收量明显增多，说明在氧呼吸速率明显提高。 【答案】(l)无氧；细胞质基质；酒精和二氧化碳；(2)减少；种子不进行光合作用制造有机物，同时进行呼吸作用消耗有机物，是有机物的总量下降；(3)有氧。植物的代谢植物代谢以光合作用为核心，综合植物细胞呼吸的内容，是常考、必考的热点。主要考点包含了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素及色素的提取和分离、光合作用的过程、影响光合作用的因素及光合作用原理的应用，光合作用和细胞呼吸的有关计算等。从生物学实验研究的角度认识光合作用的发现过程，要领悟实验思路，掌握实验研究的相关方法，并能将这些实验方法在其他实验探究中加以应用。叶绿体中色素的重点在两个实验，即叶绿体中色素的提取与分离和选修部分的胡萝卜素的提取，要注意识记色素的种类，提取和分离的原理和具体方法，能够分析实验操作失误的后果或实验失败的原因。植物代谢考查的核心内容是光合作用，其中，以光合作用的过程及场所为基础，理解光合作用的光反应和暗反应是同时进行不可分割的。以此为基础，判断光合作用过程中各种原子的转移途径，改变光照条件或C02浓度对光合作用中间产物H、ATP、C3、c5等含量的影响，对光合作用产物02、葡萄糖产生速度的影响等。而影响光合作用的因素的分析及光合作用原理的应用，属于理解、应用层次，涉及坐标曲线图、表格数据等的分析处理，相关实验探究的设计或实验结果的分析处理，植物总光合作用、净光合作用、呼吸作用等问题的定性分析和定量计算，属于考查难度较大的知识。本部分内容考查的题型选择题和非选择题都有，选择题常结合图形、图表考查光合作用的过程及影响光合作用的因素；非选择题也常结合图形、图表，考查影响光合作用的因素、光合作用和呼吸作用的有关计算，以及与光合作用相关的实验探究，综合考查学生识图能力、获取信息能力和综合应用能力。该考点无论以选择题还是非选择题的形式出现，难度都较大，除了考查学生有关知识的掌握、理解情况，同时综合考查学生识图能力、获取信息能力和综合应用能力。光反应和暗反应的区别和联系光反应阶段暗反应阶段进行场所叶绿体类囊体薄膜叶绿体基质所需条件光、色素、酶酶、H、ATP物质变化水的光解：H2OH+O 2 ATP的合成：ADP+ Pi ATPCO2的固定：CO2 +C52C3C3的还原：C3+H+ATP (CH2O) +C5ATP的水解：ATPADP+ Pi能量转换光能ATP中活跃的化学能ATP中活跃的化学能有机物中稳定的化学能联系光反应为暗反应提供H、ATP(2) 动态分析：光照、CO2浓度变化对植物细胞内C 3、C5、H、ATP、C6H12O6合成量的影响。当外界因素中光照强弱、CO2浓度骤然变化时，短时间内将直接影响光合作用过程中C3.C5.H、ATP及C6H12O6生成量，进而影响叶肉细胞中这些物质的含量。【例题】(2014年新课标I卷)正常生长的绿藻，照光培养一段时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是 ( ) AO2的产生停止 BCO2的固定加快 CATP/ADP比值下降 DNADPH/NADP+比值下降【解题思路】用黑布将培养瓶罩住，光反应停止，氧气的产生停止，A项发生；光反应停止，H和ATP的产生停止，导致暗反应C3的还原速度减慢，C3在叶绿体内积累导致二氧化碳的固定减慢，B项不会发生；光反应停止ATP的生成减少，ATP/ADP比值下降，C项发生；光反应停止，NADPH(H)的产生减少，NADPH/NADP+比值下降，D项发生。【答案】B(3) 影响光合作用的环境因素及其在生产上的应用光照强度：直接影响光反应的速度，在一定光照强度范围内，增加光照强度可提高光合作用速率。曲线分析：A点光照强度为0，此时只进行细胞呼吸，释放CO2量表示此时的呼吸强度。 AB段表明光照强度加强，光合作用速率逐渐加强，CO2的释放量逐渐减少，有一部分用于光合作用；而到B点时，细胞呼吸释放的CO2全部用于光合作用，即光合作用强度=细胞呼吸强度，B点对应的光照强度称为光补偿点。BC段表明随着光照强度不断加强，光合作用强度不断加强，到C点以上不再加强了。C点对应的光照强度称为光饱和点。CO2浓度 曲线分析：图l中A点表示光合作用速率等于细胞呼吸速率时的CO2浓度，即CO2补偿点；图2中的A点表示进行光合作用所需CO2的最低浓度。两图中的B和B点都表示CO2饱和点，两图都表示在一定范围内，光合作用速率随CO2浓度增加而增大。温度曲线分析：温度主要是通过影响与光合作用有关酶的活性而影响光合作用速率。应用：冬天，温室栽培可适当提高温度；夏天，温室栽培可适当降低温度。白天调到光合作用最适温度，以提高光合作用速率；晚上适当降低温室温度，以降低细胞呼吸速率，保证植物有机物的积累。（三）生命活动的调节单元生命活动的调节知识包括人体的内环境与稳态、动物和人生命活动的调节、植物的激素调节。内容为生命系统个体水平的调节，是高考的重点内容。考试热点：人和动物调节的考查主要分布在内环境的稳态、体温调节、血糖调节、水盐平衡的调节及免疫调节；植物调节的考查主要是生长素的调节，知识点主要集中在“生长素生理作用、植物向性运动、顶端优势、生长素的极性运输”等知识点的综合考查。在命题形式上多以简答题或实验题出现，在命题角度上，强调理论与实践结合，考查学生的理解能力和综合分析能力，实验设计与分析探究成为命题热点。1 动物和人的神经调节动