认识直角导学案.doc

认 识 直 角如皋市开发区戴庄小学 王晓春学习目标1.2.3.学生活动方案教师导学案活动一：认识直角1找直角。 （1）从图片中找直角。（2）从生活中找直角。（3）如何判断一个角是不是直角？2做直角。（1）用准备的材料做一个直角。（2）检验。3画直角。活动二：认识锐角和钝角。1比较钟面上的三个角。2认识锐角和钝角3小结钝角都比直角大，锐角都比直角小。检测反馈：1 想想做做第4题。2 想想做做第4题。一、创设情景、引入探究。师：小朋友们，我们来欣赏一组图片，好吗？师：大家要仔细观察，因为每张图片里还藏着一位你们认识的朋友。 (播放课件)。师：(呈现所有图片)这位朋友是谁呢？(在图片上标出角的符号并闪烁)生：角。师：今天我们就再次走进角的世界，继续认识角。（揭示课题）二、活动一：认识直角。1. 找直角。师：(呈现所有图片)仔细观察，在这些角中哪种样子的角最多呢？你来指指。生：（指一指）师：那你知道，这些角叫什么名字吗？生：直角。（学生通过预习，有部分学生会说直角）（板书：直角）师：(隐去含有锐角和钝角的图片)是的，这些角都是直角。直角通常用这个符号来表示。(播放课件：在直角上标出直角符号)师：请大家闭起眼睛想象一下直角是什么样子的呢？直角符号应该怎样画呢？你们想象的出来吗？好，睁开眼睛。师：你能用大拇指和食指比划出直角吗？学生比画。师：(播放课件)请小朋友拿出三角尺，看看三角尺上有直角吗？哪一个角是直角？（学生指）老师这儿有一块三角尺，直角在哪儿？（一学生来指）三角尺上最大的这个角就是直角。拿起你手中的三角尺，我们一起在三角尺上画画直角符号。师：其实，在我们身边、我们教室里很多地方都藏着直角呢！你能很快地把它们找出来吗？（学生可能会从数学课本封面上、黑板面上、门面上、地砖上指出直角）学生汇报。师：你们指的角是不是直角呢？我们可以用三角尺上的直角比一比。师：老师这儿有一个角，（出示一个直角）它是直角吗？你有什么办法？师：老师这儿也拿了一把三角尺，我们来比一比。（动画出示三角尺和屏幕上的角比一比）瞧，它们大小相等，这个角的确是直角。（标上直角符号）师：如果老师没带三角尺，你还有什么方法判断它是一个直角吗？2. 做直角。师：小朋友，刚才你们从身边找到很多直角，表现出你们很强的观察判断能力。如果大家能创造出一个直角那就更厉害了，愿意接受挑战吗？师：那就利用课前准备的材料：圆片、活动棒、三角尺、方格纸，用你们喜欢的方法，做出一个直角来，比比谁的办法与众不同。 (播放课件)师：这个角是不是直角呢？我们来检验一下。（用三角尺的直角比一比）的确是直角，我们给它画上直角符号。3.画直角。师：你们也会在方格纸上画出一个直角吗？请大家拿出方格纸，动手画出一个直角。生：（动手画角）师：（展示几个学生的作业）指出：直角的位置不同，但都是直角。三、活动二：认识锐角和钝角。师：小朋友们真爱动脑筋，每个人都用自己的方法做出了直角。在生活中你只要做个有心人，就可以随时随地的发现它们。(播放课件)师：瞧，钟面上随着时针和分针不停的运转，它们之间就形成了大小不同的角。你能找出这三个钟面上哪个角是直角吗？师：是不是呢？我们来检验一下。（动画演示验证过程，标上直角符号）师：第二个角是不是直角呢？（课件出示）这个角它比直角小。（出示：这个角比直角小）像这样比直角小的角，还有一个名字呢，叫做锐角。（板书：锐角）跟着老师读一读。锐角和直角比，它比直角怎么样？生：它比直角小。师：第三个角是不是直角呢？（课件出示）它比直角大。像这样的角，它还有一个名字，我们把它叫做钝角。（板书：钝角）跟着老师读一读。钝角它都比直角 ？师：我们又认识了两个新朋友。请小朋友把眼睛闭起来，想象一下，锐角什么样子？（尖尖的，比直角小）那钝角呢？（比直角大）记住它们的样子了吗？好，睁开眼睛。师：看，这是一个什么角？（活动角演示：锐角）现在呢？（活动角演示：转成直角）现在呢？（活动角演示：转成钝角）现在呢？（活动角演示：钝角）师：从这里我们可以看出，钝角都比直角大，锐角都比直角小。四、检测反馈。1. 判断哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？师：你能一眼看出下面的角，哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角吗？拿出练习纸和同桌互相说一说。(播放课件)师：哪些角是锐角？为什么是锐角？师：哪些角是钝角？为什么是钝角？2. 判断平面图形中的角。师：你看在我们认识的图形里也能找到它们。(出示梯形、长方形、平行四边形、正方形)师：这些图形中哪些角是直角呢？在练习纸上找一找，并用直角符号标出来。师：在这些四边形中，哪几个图形的四个角都是直角？师：那其他的角是什么角呢？（师指学生说）五. 课堂小结。师：小朋友，通过这