小学数学人教2011课标版一年级人民币的认识单元教学建议.doc

认识人民币单元教学建议武汉市新洲区邾城二小 童芳各知识点的教学建议：知识点125-02 认识各种面值的人民币教学建议教学应充分利用学生已有的生活经验，结合模拟人民币，采取小组活动交流的形式，通过分类活动归纳出我国发行的人民币的种类，以及每种人民币的面值和图案、色彩特点，使认识各种面值的人民币的活动落到实处。1. 每个学生先将课前准备的模拟人民币进行分类，然后在小组交流各自的分类方法。如，有的将硬币分成一类，将纸币分成另一类；有的把分币分成一类，角币分成一类，元币分成另一类只要分类标准合理，教师就给以肯定。2. 教师用课件展示分类的最优化答案：先展示以元为单位的12种面值的人民币（按从小到大排列）；再展示以角为单位的6种面值的人民币；最后展示以分为单位的3种面值的人民币。3. 让学生数一数每种面值的人民币品种有多少个？说一说不同品种人民币的图案、颜色各有什么特征。以此培养学生的观察力，增强学生识别各种面值的人民币的能力。4. 说一说几种硬币的面值。初步认识人民币。评价要点能辨认各种面值的人民币。（学业评价标准）评价样例A级（易）：教科书53页练习九第1题。 知识点125-02认识人民币的单位元、角、分；知道1元=10角；1角=10分。教学建议例2的教学是认识人民币的单位元、角以及它们之间的十进关系。这些内容是比较抽象的。教学时，应根据学生已有的生活经验，组织学生开展有趣的换钱活动，让学生在活动中理解元、角之间的十进关系和1元、1角的币值的大小。1. 师生间做换钱游戏：教师出示一张2角纸币，请学生用1角硬币来换，应拿几个？（学生上台展示，用2个1角硬币来换老师的2角纸币）。教师再出示一个5角硬币，用同样的方法让学生用1角硬币来换，应拿几个？游戏完成后，请学生在例2中上面两题的空白位置上填数。教师继续出示一个1元的硬币，请学生用1角硬币来换，应拿几个？（学生上台展示，用10个1角硬币来换老师的1元硬币）。学生动手摆加深理解，左边摆1元硬币，右边摆10个1角硬币。2. 教师用课件演示，先在左边摆一个1元硬币，再在右边将10个1角币摆成一个等边三角形，最后在一个1元硬币和10个1角硬币之间写上一个等号，出示人民币元与角之间的关系式：1元=10角3. 例3分为两个层次。上面3题为第一层次，学习面值是2元、5元、10元的人民币与面值是1元的人民币之间的关系。下面3题为第二层次，学习面值是20元、50元、100元的人民币与面值是10元的人民币之间以及100元与50元之间的关系。通过这两个层次的学习，使学生知道以元为单位的12种人民币之间的兑换关系。同时加深对以元为单位的各种面值的人民币的了解，在上节课换钱游戏的基础上，学生利用模拟人民币自己独立进行换钱活动，再将活动结果填在书上。教师进行订正，注意引导学生说出最后一小题的两种不同答案。4. 引导学生认识人民币的最小单位分，知道1角=10分。评价要点1. 认识人民币单位元、角、分。2. 明确人民币元、角和分之间的进率。评价样例A级（易）：教科书48页“做一做”第1题。 A级（易）：1角=（ ）分 10分=（ ）角50分=（ ）角 9角=（ ）分A级（易）：教科书49页例3。 B级（中）：教科书48页“做一做”第2题。 B级（中）：教科书第49页做一做。 知识点125-04人民币单位间的换算。教学建议1. 通过操作，使学生掌握换算的基本方法。教师出示1张1元的纸币和2个1角硬币，请学生说出是多少钱。然后让每个学生在自己的桌上摆出1元2角钱。2. 学生借助学具演示操作：用10个1角代替1元，所以1元2角就是12角。 3. 引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角是10角加上2角，等于12角。并且引导学生逆向思考：“12角（ ）元（ ）角”。让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。评价要点会进行简单的单位换算。评价样例A级（易）：2元=（ ）角 30角=（ ）元B级（中）：教科书50页“做一做”第1题。知识点125-04元、角、分的加法计算。教学建议1. 可设计“小小超市”活动，配以动听的音乐，让学生仿佛处在真实的购物环境中，利用自己手中的钱去买气球，活动中教师当售货员，学生当顾客。活动规则：每次只能买2个气球。学生上台购气球。活动让学生充分感受到了买东西的乐趣，使学生在模拟买物品活动中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和实践能力。 X2. 如果算得的钱数是10角以上的，应引导学生将其转化为几元几角。评价要点能进行简单的加法计算评价样例A级（易）：教科书第51页“做一做”。 5角+8角=（ ）元（ ）角 6角+7角=（ ）元（ ）角B级（中）：教科书第55页第10题 知识点125-04 元、角、分的减法计算。教学建议和例5的教学一样，可设计“小小超市”活动，配以动听的音乐，教师应采用一切手段展示例8图中的模拟商店内容。让学生仿佛处在真实的购物环境中，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，用钱买过物品后，售货员阿姨找回相应的钱数。从中提出相关的减法计算问题，使学生养成从实际中提出数学问题的习惯。这些活动让学生充分感受到了买东西的乐趣，使学生在模拟买卖物品活动中掌握人民币的有关知识。评价要点能进行简单的减法计算。评价样A级（易）：教科书第52页“做一做”。 B级（中）：教科书第55页第11题 知识点125-05 人民币简单的解决问题教学建议人民币简单的解决问题是在量的认识这一内容版块新增的问题解决的内容，数量关系是简单的，除了让学生继续体验解决问题的一般过程外，教学的重点在于解决问题策略的维度，即罗列和尝试调整策略。这个例题最开始是用的不进位的复名数的，但我们小规模的实验表明有些难，最后就调整成了单名数。至于呈现的这两种策略，应该说，学生的朴素意识中是有的，但可能没有那么明确的方向。如：按一定的顺序去罗列、怎样调整等。这通过我们的小规模实验也可以看出来，因此是有教学的必要的。至于用总钱数减其中任何一个数的方法，只有很少数学生能想出来；而且不是我们解决问题的最基本的方法。我们通过解决问题的教学，还是想培养学生解决一般问题的最基本的方法。因此教材重点教学了罗列和尝试调整这两个策略。在实际教学中，不一定要求学生找出所有答案，只要学生能够解决就可以了，当然找出所有答案就更好了。因此，大家可以从教材上看到，每个孩子只找到了一种答案。小精灵的话提出了答案其实是不只一种的。 在具体练习时，