24、少年王冕.doc

少年王冕第二课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段.2、理解课文内容。抓住语言描写、动作描写感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。3、认识环境描写在文中所起的作用。4、围绕“励志”展开合理想象，扩写课文。教学过程：一、复习巩固，导入课文1、今天我们继续学习课文少年王冕。（学生读题）2、想一想作者以时间为顺序写王冕成长过程中，主要选取哪两个时间段重点描写？分别写了什么事情？指名回答，相机板书：放牛读书 学画荷花3、从这些事情中，你认识了一个怎样的王冕？ 指名回答：孝敬母亲 勤奋好学 （师板书）。2、 品读感悟。 1. 师述：老师发现，课文中王冕的一段话，和你们体会到的“勤奋好学”的品质完全不符。（指读）2. 这段话中有两个词很有意思，表现出两种截然不同的情感，找一找是哪两个词？（闷得慌 快活些）3. 师述：他说在学堂读书闷得慌，放牛反倒快活些，王冕者的不爱读书，喜欢放牛吗？找一找理由。（交流）4. 那他为什么这么说呢？学生自由读母亲的话。读了母亲的话你有什么感受？关注了哪些词？（学生自由答：家庭困难 难过 无奈 伤心）师述：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，王冕的的母亲如果她有一点办法的话，一定是不会让王冕放弃学习的。这句话中包含了多少的辛酸和无奈啊！无奈的母亲，伤心的话语，处处打动人的心。（齐读母亲的话）5. 理解了母亲说的话，你弄懂了王冕为什么说在学堂读书闷得慌，放牛反倒快活些了吗？ （体谅母亲，安慰母亲，不让母亲感到伤心难过）6.师述：结合王冕的身世和家境，老师我突然感觉到，如果我是王冕在书堂读书的确有些闷得慌，有些不快活，谁知道我为什么是这样想的？ 引导学生思考。（王冕确实感到闷得慌是因为父亲很早去世，家中年成不好，度日如年，生活的重担压得母亲喘不过起来，这种情况下王冕能安心在学堂学习吗？这种情况下王冕在学堂学习心情能舒畅吗？）6. 教师小结：通过对课文第二自然段的分析理解，我们知道了人物的内心世界就体现在人物的语言之中，只要我们结合上下文，用心去揣摩，就会有新的发现。 7、指导分角色朗读。 指导学生读好王冕的话,想一想，王冕在说这一段话的时候是怎样的语气和神（指名说：故作轻松 脸含笑意）指导学生读好母亲的话。（读出伤心、无奈）学生自由练读，指名学生朗读，指名分角色朗读。男女声对读。 三、立志学画，学有所成过渡:10岁的王冕一边放牛一边读书，不知不觉三、四年过去了，十三四岁的王冕开始刻苦学画，课文第五自然段开头的景色描写十分优美，我们一起来欣赏一下。 1.学生自由朗读。2.师:有人说,我们的生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。我相信同学们都有一双明亮的眼睛, 你认为这段景色描写美在哪里？ 讨论交流 (1).美在画面色彩丰富、饱满,阳光照耀下,地上的“红”、“翠”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应,色彩对比强烈,色调又彼此协调。 (2).美在画面景物错落有致,天空、山上、山下，由上而下，富有层次感。(3).美在动词的准确运用,把整个景物描摹得动态十足,让人有身临其境之感。)3.师:雨后美景不仅让王冕看得入了迷,而且也深深的吸引了我们同学,让我们再美美地读一读这段文字。指名读，齐读，试背诵。4.师：大家深情的诵读，仿佛让我看到了荷叶随风摆动，荷花姿态娇美的动人画面。这篇文章从王冕的出生写到十七八岁，纵贯近20年的时间。文章篇幅不长惜字如金，为什么要用大量篇幅写这一场雨，和雨后的荷花？ 讨论交流，学生自由发表见解。（副板书：学画的好时机，人身的转折点）5.师小结过渡：这里的景色描写不单单是写景，还是王冕学画的重要原因。王冕就是这样一个善于观察、勤奋好学的孩子。沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法: 出示（齐读）:天下哪有学不会的事?我何不自己动手画几笔? 从这句话中让你又看到了一个怎样的王冕?(一个自信的王冕)（副板书：自信） 师引读：这使我们想到一句名言:世上无难事,只怕有心人;有志者事竟成。6.景物描写对比，同样是七泖湖，秦家人眼里是怎样的？为什么？到第五小节找？ 不知不觉三年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理？我想这也正是王冕心中所明白的道理。 7、到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天画些画，读读古人的诗文，阳光明媚时，就用牛载着母亲在村上湖边走一走，母亲心中十分欢喜。母亲心中为何而欢喜？ 学生自由答：(1)生活改善，不再需要过苦日子了。 (2)王冕的懂事孝顺，对父母体贴。4 欣赏图画，体会个性。1王冕不仅画画出色，还是一个写诗的高手，我们再来读一读一首我们非常熟悉的诗墨梅。注意诗的最后一句，从中你还能感受到王冕怎样的性格吗？ 引导学生体会王冕“淡薄名利”的性格。2.再讨论前文作者为何重点写荷花？讨论：那出污泥而不染的荷花其实是王冕崇高品质的真实写照。（副板书：人格的写照） 3.师小结：课文学到这儿，我们可以从文得到另一个启示和借鉴，小说中的环境描写往往不是独立存在的，它是和故事的情节，和人物的内心世界有关联的。五拓展延伸，介绍儒林外史 师述：儒林外史以朴素、幽默的语言描写了近两百个人物，王冕是作者唯一一个赞美的知识分子，而且放在了全书的第一个章节。课后我们可以去读一读中年时代的王冕，老年时的王冕。注意运用本节课的学习方法，关注人物的语言和行动，关注环境描写，相信你对王冕会有更深的了解。八、练习说话王冕学画达到了忘我的境界。白天放牛时，（ ），晚上回到家，（ ）；天空刚露出黎明的曙光，（ ）