英语教学方法.doc

浅谈英语教学方法【摘 要】英语教学要注重对语法的讲解，让同学把握住大方向，讲解多种方法是好事，但是要抓住重点，根据所学内容有针对性的讲解。笔者近20年的教学生涯，从中不断的积累总结，得出一些粗浅见解，供大家参考。【关键词】语法教学；归纳法；演绎法；比较法所谓语法是用词造句规则的综合，是研究语言的词形变化和句子结构的科学，它是语言运用能力的组成部分。在教学中教师应重视语法知识的讲授。下面分析了几种英语语法教学的方法，供大家参考。一、归纳法归纳法主要是让同学根据所学知识自行归纳总结，使记忆更加深刻。归纳法要求我们先给学生一些含有语法教学内容的语言材料，让学生在学习语言材料中接触这些语法现象，然后引导学生从语言材料归纳总结出语法规则。传统的英语语法教学，通常是教师不停的写板书，学生被动接受，这样达不到理想的效果。要想让学生掌握好语法知识，教师就要善于引导学生通过分析主动发现自己不熟悉的语法结构，进行归纳总结。如在讲授非限制性定语从句时，先把定义阐述清楚，非限定性定语从句的作用是对所修饰的成分作进一步说明，通常和主句间用逗号隔开，将从句拿掉后其它部分仍可成立。然后举例：1. which引导的非限定性定语从句，his house，which was built twenty years ago，stood still in the earthquake.(他的房子在地震中依然耸立，它是20多年前建造的。)2. who 或whom 引导的非限制性定语从句，john，who is my brother，ate the apple just now.(我的弟弟约翰，刚才吃了这个苹果。)3.当先行词是专有名词或物主代词和指示代词所修饰时的非限制性定语从句，the book，which i have read three times，is very interesting.（这本书很有趣，我已经读了三遍。）把以上这些基本的知识教授学生之后，给出几道练习题，让学生自行完成。二、演绎法演绎是从已经形成的概念出发，直接将语法概念讲授给学生，然后再用例句和语言材料来说明概念。例如在讲授虚拟语气这一语法现象时，首先讲解定义，虚拟语气用来表示说话人的主观愿望或假想，而不表示客观存在的事实，所说的是一个条件，不一定是事实，或与事实相反。然后讲解虚拟语气的几种用法：1.表示与现在事实相反的情况：if+主语+did/be(were)+其他+主语+should/would/could/might+do+其他；2.表示与过去事实相反的情况：if+主语+had done+其他+主语+should/would/could/might+have done+其他；3.表示对将来情况的主观推测：if+主语+did/should/were to do+其他+主语+should/would/could/might+do+其他。最后学生自行完成布置的作业。以上可以得出演绎法过于理性，需要学生具有比较强的抽象思维能力和强烈的学习兴趣。它与归纳法相比，归纳法更有利于减轻学生负担，便于学生消化吸收，演绎法更有利于缩短学生学习时间。归纳法更利于学生的学习，让学生养成自主学习的能力，演绎法更利于教师的教学，把知识灌输给学生。归纳法比较适用于新知识的教学和培养学生学习兴趣，演绎法能够提高教学速度和适合强化旧知识的。三、比较法用比较的方法学习英语会加深对句型句意的记忆和了解，记忆词汇时可以用比较的方法，语法结构也要比较着记忆。记忆词汇时可以：1.比较词音、词形、词义。例：dear和deer，might和fight，favor和favour；2.一词多义的比较。例：put的用法，put on穿上、戴上；put off推迟、拖延；put out熄灭；put away收好、处理掉；put up举起、推荐、提供、提高、建造、贮备。3.利用构词法进行比较，常见的构词法有：转化法second第二second支持，合成法consulting-room诊室，缀后法permitpermit+ion。语法学习时可以：一是对语法的比较。如一般现在时与现在进行时的比较，一般现在时是以动词的原形表示的，当主语为第三人称单数时，做谓语的动词原形后要加上词尾-s or -es，现在进行时是由助动词to be的现在时+现在分词构成，英语中的时态学习都可以运用比较法。二是对英语和汉语两种语言中的相关的语法现象和结构规则的比较。英语多前重心，汉语多后重心。在表达多逻辑思维时，英语往往是判断或结论等在前，事实或描写等在后，即重心在前；汉语则是由因到果、由假设到推论、由事实到结论，即重心在后。另外，可以利用比较的方法，进行句型转换，让学生掌握这一语法难点。参考文献：1