水的净化说课稿.doc

水的净化说课稿1、 教材的分析 水的净化选自人教版九年级化学第三单元自然界的水课题3。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用水的净化方法与技能；硬水与软水的定义区分和转化方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。2、 学情的分析 通过对前面化学学科的学习，九年级学生已初步具备了思考，分析，归纳问题的能力了。初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。因为本课题紧密联系学生日常生活，因此情绪和心理应处于兴奋好奇状态。本课题学生可能遇到的困难、问题、及常见错误：将自然界的水与纯水混淆；认为自来水厂净化后的水为纯水；在过滤操作学习中学生对“一贴、二低、三靠近”可能掌握不好，造成实验失败。一个班学生的基本情况是：素质参差不齐，中等水平学生较多，基础较差的学生也近十来个。在教学过程中尽量学一些基础知识，有关提高部分，可将课后巩固练习题作为提高题。还要通过实验提高学生学习兴趣，教师要精心组织，如提问辅导，巡回指导。 三、教学目标基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：知识与技能方面:初步认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。知道纯水和天然水，硬水与软水的区别,掌握硬水软水在实验室和生活中的转化方式。初步形成过滤实验操作技能。 过程与方法：1. 学会应用观察、实验、讨论等方法得到信息。2. 学会分组实验，运用讨论、合作、比较、归纳、总结等方法对实验所获取的信息进行加工。3. 通过实验了解硬水转化为软水的方法。4. 回去后让学生利用生活用品制净水装置，提高学习兴趣和科学素质。 情感态度价值观：1. 形成加强饮水卫生，珍惜水资源的意识。2. 通过对净化水的过程初步探究，培养解决实际问题的能力。对学生进行关心水，爱护水，珍惜水的教育，感受化学对社会的积极意义，提高学习化学的兴趣。四、教学过程与方法方面:通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。教学重难点：教学重点吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。教学难点硬水与软水的区别以及过滤操作技能。为了落实了三维目标我确立了如下的教法本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题。从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施，从学生已有的知识技能方面来看，能够区分纯净物和混和物。但对实验现象观察能力，分析思维能力、归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。从学生的认识心理和特点分析，我们的学生生活在长江之滨，对天然水,自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。本课题教法：为了培养学生自主学习以及合作探究能力，我主要从以下几个方面指导学生进行学习。课前让部分学生做伊洛河水的污染现象的实地调查，课上进行实际操作，鼓励他们互相学习和交流，课后寻找代用品自制净水器教学程序与过程反思教学程序师生互动内容设计意图及教学过程反思情景与问题1先让学生领略了黄河的风采，在黄河水水滚滚流动的时候，我引导学生思考黄河水是纯净物还是混合物，学生根据黄河水中含有大量的泥沙这一直观现象，很快判断出黄河水是混合物。当黄河水奔腾而去之后，我又让学生观赏了水色各异的九寨风情,九寨沟的水虽有颜色却很透明,这时我引导学生思考九寨沟的水为什么会呈现出不同的颜色?学生猜测九寨沟的水里可能溶解了某些物质。由这个情景的讨论，我引入了本课题的主题，天然水中含有哪些杂质？怎样净化这些杂质？这个设计从学生熟悉的黄河水出发，拉近学生与化学和生活的距离，为学生理解天然水中含有不溶性杂质作了铺垫。同时联系学生感兴趣的九寨风情，这又为学生明白天然水中含有可溶性杂质埋下了伏笔。因此，围绕着这个情景中的问题学生很容易建构出知识线中的知识点一，天然水中含有可溶性杂质和不溶性杂质。1、 两个情景材料预设两类分离方法的材料（泥沙与软硬水）；2、 情景材料很容易激发学生的学习热情；3、 问题与情景水乳交融。情景与问题2水是生命之源，没有了水，人类的生存将无法想像。给学生展示西部地区饮水困难的图片。西部地区居民收集的雨水怎样使用呢？而且，怎样才能从消除污染上解决问题？小小的消毒片（含明矾）派上了用场1 通过西部缺水图片和用水不卫生的危害告诉学生水资源的珍贵；2 引导学生理解化学方法的实用性与重要性，进而产生学习化学专业知识需求。情景与问题3情景三给出了自来水的净化的过程，向学生展示了天然水在自来水厂的净化程序，让学生了解沉淀、过滤、吸附、杀菌消毒等净化水的方法；再向学生展示了过滤操作的相关图片；第三步展示如何折叠滤纸并把它贴在漏斗内壁，过滤时应注意的“一贴、二低、三靠近”。第四步在学生探究实验中老师指导学生规范化实验操作。最后我对学生的分组操作稍作总结与评价后，请了一位学生上台演示过滤操作。兴趣是最好的老师，学生在这个探究活动中增进了对科学探究的理解，体验到了科学探究的乐趣，发展了科学探究的能力。围绕着情景二和情景三中的问题学生又可以建构出知识线中的知识点二，沉淀，吸附，过滤，杀菌消毒等净化水的方法。教师在本环节中的五个主要步骤抓住了学生认知规律，学生的思维的深，学生参与面大，保证了课堂的高效性。情景与问题4天然水在自来水厂得到了净化，但在家里我们却还要把水再进行最后一道加工烧开才能喝，这是为什么呢？（平常洗衣服漂洗时使用冷水和使用温水效果不同，长期使用的锅炉内部产生大量的水垢。于是，一系列硬水和软水的问题被引出：硬软水的概念、鉴别方法、水硬度过大的危害、硬水软化的方法等。学生对生活中的东西有点比较留心,在好奇心的驱使下,他们通过自学课本,积极的建构了知识点三，用肥皂水可以鉴别硬水和软水。关于硬水软化的方法，实验室中采用蒸馏的方法， 我向学生作了介绍并演示蒸馏操作。到此为止，学生又可以建构出本课题的最后一个知识点，实验室中采用蒸馏的方法可以得到净化程度最高的水。教师在这里首先进行了“两个”联系：将熟悉的生活情景与陌生的化学知识联系，及将刚获得的新知识与陌生的生活情景联系，这样保证了学生思维碰撞的最大化。这样所获取的知识即深刻又轻松。情景与问题5当基本知识都掌握以后，学生对健康水的标准、淡水新来源等关于水的话题还有其他疑问。为了能够让学生更深刻地对保护水资源、抵制水污染有所认识，为下节课爱护水资源的学习做好铺垫。我充分地利用了当今发达的网络资源，将“网络”也作为情景素材的一种新来源。通过课堂上现场的网络链接甚至是在线对话，更加生动具体地向学生展现广阔的知识。也使学生明白，学习的方式是多种多样的，课堂之外也可以开展自主学习，培养自学能力。教师引导学生在网上链接相关知识，开阔了视野，又巩固了知识。板书设计水的净化知识范畴问题结构方法小结问题情景对接法联系实际分析法问题情景一问题情景二问题情景三问题情景四沉淀吸附过滤蒸馏等净化水方法（说明：本课板书遵从哲学思路，体现了科学方法形成的必经步骤，将“理解知识范畴、提炼问题结构、形成科学方法”发展规律应用于课堂，让学生在学习过程中感悟学习方法。）课后反思：经过长时间的教学实验和反思，以前我仅仅把课堂教学作为培养学生的唯一手段，学生难以体验化学来源于生活。在长期的摸索中我在这节课上改变了以往的做法，课前创造条件让学生