河北省保定市曲阳县永宁中学高一生物下学期期中试卷（含解析）.doc

2014-2015学年河北省保定市曲阳县永宁中学高一（下）期中生物试卷 一、选择题（1-30题每题1分，31-40题每题2分每小题只有一个选项符合题意）1（1分）（2014秋安徽期中）孟德尔利用豌豆的一对相对性状的杂交实验得出了基因的分离定律下列关于孟德尔的遗传学实验的叙述中，错误的是（） a 豌豆为闭花传粉植物，在杂交时应在母本花粉成熟前做人工去雄、套袋处理等 b 杂交实验过程运用了正反交实验，即高茎（）矮茎（）和矮茎（）高茎（） c 两亲本杂交子代表现为显性性状，这一结果既否定融合遗传又支持孟德尔的遗传方式 d 实验中运用了假说演绎法，“演绎”过程指的是对测交过程的演绎考点： 基因的分离规律的实质及应用分析： 孟德尔关于一对相对性状的杂交实验，对母本的处理，应该在雄蕊未成熟时即花蕾期进行，对杂交结果采用了假说演绎法进行了推理，并对杂交结果大量的统计来减少实验误差融合遗传方式是杂交后代的性状介于两亲本之间，若杂交后代自交，性状不会分离，若测交再次介于两者之间的状态解答： 解；a、由于豌豆为闭花传粉植物，进行人工杂交试验时，对母本去雄、套袋应该在花蕾期进行，如果雄蕊成熟了，就已经产生的自交，干扰结果，a正确；b、杂交实验过程运用了正反交实验，即高茎（）矮茎（）和矮茎（）高茎（），b正确；c、两亲本杂交子代表现为显性性状，这一结果既不否定融合遗传也不支持孟德尔的遗传方式；而f2出现3：1的性状分离，否定了融合遗传并且支持孟德尔的遗传方式，c错误；d、通过对实验结果的演绎推理，证明等位基因在f1形成配子是分开并进入了不同配子，从而得出分离定律，所以“演绎”过程指的是对测交过程的演绎，d正确故选：c点评： 本题考查孟德尔的对一对相对性状的杂交试验的演绎推理过程以及实验方法及操作，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力2（1分）（2012秋威海期末）下列关于测交的说法正确的是（） a 通过测交可以获得优良性状的新品种 b 通过测交可以测定被测个体的遗传因子组成 c 通过测交得到的后代都能稳定遗传 d 通过测交得到的后代的性状表现相同考点： 测交方法检验f1的基因型分析： 测交的定义是孟德尔在验证自己对性状分离现象的解释是否正确时提出的，为了确定子一代是杂合子还是纯合子，让子一代与隐性纯合子杂交，这就叫测交在实践中，测交往往用来鉴定某一显性个体的基因型和它形成的配子类型及其比例据此答题解答： 解：a、通过测交不能获得优良性状的新品种，a错误；b、测交可以测定被测个体的遗传因子组成，b正确；c、通过测交得到的后代不一定能稳定遗传，c错误；d、通过测交得到的后代的性状表现不一定相同，d错误故选：b点评： 本题考查测交方法检测子一代的基因型，要求考生识记测交的概念，掌握测交方法的应用，能结合所学的知识准确判断各选项，属于考纲识记和理解层次的考查3（1分）（2015春曲阳县校级期中）一对相对性状的遗传实验中，下列描述不正确的是（） a 具有不同表现型的两亲本杂交，子代有两种性状出现，则无法判断性状的显隐性 b 具有相同表现型的两亲本杂交，子代只出现与亲本相同的性状，则亲本为纯合子 c 具有相同表现型的两亲本杂交，子代出现了与亲本不同的性状，则亲代均为杂合子 d 某亲本自交，子代出现了两种表现型，则其理论比例为3：1考点： 基因的分离规律的实质及应用分析： 基因分离定律是指在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随着配子遗传给后期解答： 解：a、具有不同性状的两亲本杂交，子代有两种性状出现，则无法判断性状的显隐性及两亲本的遗传因子组成，如显性杂合体和隐性个体杂交，a正确；b、具有相同性状的两亲本杂交，子代只出现与亲本相同的性状，则亲本不可能都为杂合体，但不能肯定亲本均为纯合子，b错误；c、具有相同性状的两亲本杂交，子代出现了与亲本不同的性状，说明发生了性状分离，所以亲代均为杂合子，c正确；d、某亲本自交，子代出现了两种性状，说明发生了性状分离，所以理论比例为3：1，d正确故选：b点评： 本题考查基因分离定律的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力4（1分）（2015春曲阳县校级期中）下列有关基因分离与自由组合定律的说法，错误的是（） a 二者都发生在受精作用和个体发育中 b 二者揭示的都是生物细胞核中遗传物质的遗传规律 c 在生物旳性状遗传中，二者可同时进行，同时起作用 d 基因的分离定律是基因自由组合定律的基础考点： 基因的分离规律的实质及应用；基因的自由组合规律的实质及应用分析： 基因分离定律的实质：等位基因随同源染色体的分开而分离；时间：减数第一次分裂后期基因自由组合定律的实质：非同源染色体上的非等位基因自由组合；时间：减数第一次分裂后期细胞核遗传和细胞质遗传的遗传物质都是dna分子细胞质遗传物质的传递是随机不均等的，不遵循孟德尔定律细胞核遗传时遗传物质是平均分配的，细胞核遗传在有性生殖时遵循孟德尔定律细胞核遗传正交和反交产生的后代是相同，细胞质遗传的正交和反交产生的后代是不相同的，只与母方有关解答： 解：a、基因分离定律的细胞学基础是等位基因随同源染色体的分开而分离，而基因自由组合定律的细胞学基础是非同源染色体上的非等位基因自由组合，都发生在减数分裂过程中，a错误；b、染色体只存在于细胞核中，所以二者揭示的都是有性生殖生物细胞核遗传物质的遗传规律，b正确；c、由于生物体内都含有多对等位基因，单独考虑一对等位基因时，遵循基因的分离定律；考虑两对或多对等位基因时，遵循基因的自由组合定律，因此，在生物性状遗传中，两个定律可同时进行，同时起作用，c正确；d、基因自由组合定律的实质是同源染色体上等位基因分离，非同源染色体上非等位基因自由组合，基因分离是考虑一个性状，而自由组合是两个或两个以上的性状，因此基因分离是自由组合定律的基础，d正确故选：a点评： 本题考查基因分离定律、自由组合定律、细胞质遗传与细胞核遗传的区别与联系等相关知识，意在考查学生识记和理解能力，注意遗传定律适用范围有性生殖的生物，真核细胞的核内染色体上的基因，无性生殖和细胞质基因遗传时不符合5（1分）（2013秋台州期中）豌豆子叶黄色（y）对绿色（y）为显性，孟德尔用纯种黄色豌豆和绿色豌豆为亲本，杂交得到f1，f1自交获得f2（如图所示），下列有关分析正确的是（） a 图示中雌配子y与雄配子y数目相等 b 的子叶颜色与f1子叶颜色相同 c 和都是黄色子叶、是绿色子叶 d 产生f1的亲本一定是yy（）和yy（）考点： 对分离现象的解释和验证分析： 分析表格：表示是孟德尔用纯种黄色豌豆（yy）和绿色豌豆（yy）为亲本，杂交得到f1（yy），f1自交获得f2，其中和的基因型均为yy，均表现为黄色，而的基因型为yy，表现为绿色据此答题解答： 解：a、雄配子数量远多于雌配子，a错误；b、的基因型为yy，表现为绿色，而f1的基因型为yy，表现为黄色，b错误；c、和的基因型均为yy，均表现为黄色，而的基因型为yy，表现为绿色，c正确；d、产生f1的亲本可能是yy（）和yy（），也可能是yy（）和yy（），d错误故选：c点评： 本题结合图表，考查孟德尔遗传实验，要求考生识记孟德尔遗传实验的过程，能准确判断表中各数字代表的基因型和表现型，再结合所学的知识准确判断各选项6（1分）（2013秋福州校级期中）将基因型分别为aa和aa的个体杂交，得f1后，f1自交得f2，再将f2自交得f3，在f3中出现的基因型aa：aa：aa等于（） a 3：2：3 b 3：4：3 c 5：2：5 d 1：2：1考点： 基因的分离规律的实质及应用分析： 根据基因分离定律，杂合子自交n代，后代纯合子和杂合子所占的比例：杂合子的比例为（）n，纯合子所占的比例为1（）n，其中显性纯合子=隐性纯合子=【1（）n】据此答题解答： 解：将基因型分别为aa和aa的个体杂交，所得f1的基因型为aa，f1再连续自交2次，在f3中，基因型aa出现的概率为（）31=，基因型aa和aa出现的概率相对，均为【1（）31】=因此，在f3中出现的基因型aa：aa：aa=3：2：3故选：a点评： 本题考查基因分离定律的实质及应用，要求考生掌握基因分离定律的实质及据此推测出的延伸规律，但要注意亲本不是杂合子，运用延伸规律时，注意指数中要减去1，属于考纲理解层次的考查7（1分）（2015春曲阳县校级期中）果蝇中灰身（b）与黑身（b）、长翅（d）与残翅（d）是两对独立遗传的相对性状，基因位于常染色体上将一只灰身长翅的雌蝇与灰身残翅的雄蝇杂交，子代中黑色残翅为12%，黑身长翅为13%，灰身长翅为37%，灰身残翅为38%，则下列叙述错误的是（） a 每对相对性状的遗传均符合基因的分离定律 b 母本的基因型为bbdd，父本的基因型为bbdd c 子代中只有黑身残翅果蝇为纯合子 d 子代中灰身长翅果蝇的基因型为bbdd或bbdd考点： 基因的自由组合规律的实质及应用分析： 根据题意分析可知：灰身长翅（b_d_）的雌蝇与灰身残翅（b_dd）的雄蝇杂交，子代表现型及比例约为灰身长翅：灰身残翅：黑身长翅：黑身残翅=3：3：1：1，可判断亲本的基因型为bbdd和bbdd解答： 解：a、从子代个体的比例可以看出灰身：黑身3：1，符合基因分离定律中的杂合子自交的结果；长翅：残翅1：1，符合基因分离定律中的测交结果，a正确；b、由a项结论可以判断：果蝇体色遗传符合杂合子自交结果，因此亲本控制体色的基因为bbbb；翅形遗传符合测交结果，因此亲本控制翅形的基因为dddd，因此，母本的基因型为bbdd，父本的基因型为bbdd，b正确；c、bbddbbdd，后代中纯合子有bbdd、bbdd两种基因型，表现型为灰身残翅、黑身残翅，c错误；d、bbddbbdd子代中灰身长翅果蝇的基因型为bbdd和bbdd，d正确故选：c点评： 本题考查了基因的分离定律和自由组合定律的应用，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能用数学方式准确地描述生物学方面的内容、以及数据处理能力8（1分）（2015春曲阳县校级期中）孟德尔的豌豆杂交实验中，将纯种的黄色圆粒豌豆与纯种的绿色皱粒豌豆杂交f2种子为556粒，从理论上推测，f2种子中基因型和个体数相符的是（）基因型yyrryyrryyrryyrrf2个体数315粒70粒140粒35粒选项abcd a a b b c c d d考点： 基因的自由组合规律的实质及应用分析： 根据孟德尔自由组合定律，黄色圆粒为显性，绿色皱粒是隐性，则亲本是yyrryyrr，杂交f1是yyrr，f1自交得f2，即黄色圆粒y_r_：黄色皱粒y_rr：绿色圆粒yyr_：绿色皱粒yyrr=9：3：3：1解答： 解：a、已知f1是yyrr，其自交后代yyrr的比例是，数量为55635，a错误；b、yyrr的比例为，数量为55635，b错误；c、yyrr的比例为，数量为556170，c正确；d、yyrr的比例为，数量为55670，d错误；故选：c点评： 本题考查了基因自由组合定律的应用，要求考生能够熟练计算出f2中黄色圆粒所占比例，以及黄色圆粒中纯合子所占比例，难度不大9（1分）（2013秋上饶期末）下列各项试验中应采用的最佳交配方法分别是（）鉴别一只白兔是否是纯合子 鉴别一株小麦是否为纯合子不断提高水稻品种的纯合度 鉴别一对相对性状的显隐性关系 a 杂交、测交、自交、测交 b 测交、自交、自交、杂交 c 杂交、测交、自交、杂交 d 测交、测交、杂交、自交考点： 基因的分离规律的实质及应用分析： 杂交是基因型不同的生物个体之间相互交配的方式，可以是同种生物个体杂交，也可以是不同种生物个体杂交自交是指植物中自花受粉和同株异花受粉，可以是纯合子（显性纯合子或隐性纯合子）自交、杂合子自交测交是指杂种子一代个体与隐性类型之间的交配，主要用于测定f1的基因型，也可以用来判断另一个个体是杂合子还是纯合子鉴定生物是否是纯种，对于植物来说可以用测交、自交的方法，其中测交是最简单的方法；对于动物来讲则只能用测交的方法采用自交法，若后代出现性状分离，则此个体为杂合子；若后代中没有性状分离，则此个体为纯合子采用测交法，若后代中只有显性性状，则被鉴定的个体为纯合子；若后代中既有显性性状又有隐性性状出现，则被鉴定的个体为杂合子明确知识点，梳理相关知识，根据选项描述结合基础知识做出判断解答： 解：由于兔子是动物，所以鉴别一只白兔是否是纯合子适宜用测交的方法；由于小麦是植物，所以鉴别一株小麦是否为纯合子最简单的方法是自交；不断提高水稻品种的纯合度，最简单的方法是自交，淘汰性状分离的个体；鉴别一对相对性状的显隐性关系，适宜用杂交的方法，后代表现出来的性状是显性性状，没有表现出来的性状是隐性性状所以各项试验中应采用的最佳交配方法分别是测交、自交、自交、杂交故选：b点评： 本题考查杂交、自交和测交的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力10（1分）（2015春曲阳县校级期中）灰身长翅果蝇（bbrr）与黑身残翅果蝇（bbrr）杂交，f1均为灰身长翅，这两对基因独立遗传f1自交（基因型相同个体的交配）后，f2中与亲本表现型不同的杂合子占f2总数的（） a b c d 考点： 基因的自由组合规律的实质及应用分析： 根据题意分析可知：灰身长翅果蝇与黑身残翅果蝇的两对基因独立遗传，遵循基因的自由组合定律灰身长翅果蝇（bbrr）与黑身残翅果蝇（bbrr）杂交，f1均为灰身长翅，说明灰身对黑身显性，长翅对残翅显性f1的基因型为bbrr解答： 解：灰身长翅果蝇（bbrr）与黑身残翅果蝇（bbrr）杂交，f1（bbrr）均为灰身长翅，f1自交，f2中表现型及比例为：灰身长翅：灰身残翅：黑身长翅：黑身残翅=9：3：3：1，与亲本表现型不同的个体中比例为，其中杂合体及比例为：（bbrr）+（bbrr）=，所以杂合体占f2总数的比例为故选：b点评： 本题着重考查了基因自由组合定律的应用，要求考生能够根据题干信息确定相关表现型的基因型；能够灵活运用9：3：3：1的性状分离比，难度适中，属于考纲中理解、应用层次的考查11（1分）（2015历下区校级一模）同源染色体之间与姐妹染色单体之间的共同点是（） a 它们中的条都是以另一条为模板复制而来的 b 它们的形状、大小一般都是相同的 c 它们所含的基因都是相同的 d 一对同源染色体与一对姐妹染色单体所包含的dna分子数都是相同的考点： 同源染色体与非同源染色体的区别与联系；细胞的减数分裂分析： 同源染色体是指配对的两条染色体，形态和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方；同源染色体所含的基因可能相同，也可能是等位基因；姐妹染色单体是间期复制形成的，其形态、大小和结构相同，所含的基因也相同解答： 解：a、同源染色体不是复制形成的，而是一条来自父方，另一条来自母方，a错误；b、同源染色体的形态、大小和结构一般相同，姐妹染色单体是间期复制形成的，其形态、大小和结构也相同，b正确；c、姐妹染色单体所含的基因相同，但同源染色体所含的基因不一定相同，也可能是等位基因，c错误；d、一对同源染色体含有2个或4个dna分子，而一对姐妹染色单体含有2个dna分子，因此一对同源染色体与一对姐妹染色单体所包含的dna分子数不一地相同，d错误故选：b点评： 本题考查同源染色体和姐妹染色单体的相关知识，解答本题除了识记同源染色体的概念和姐妹染色体单体的形成，还要求学生能从来源、形态、大小和结构、所含基因、dna分子数等方面对两者进行比较，属于考纲识记和理解层次的考查12（1分）（2015春曲阳县校级期中）如图示某雄性二倍体动物体内一个正在进行正常分裂的细胞这个细胞所处的时期为（） a 有丝分裂中期 b 减数第一次分裂中期 c 减数第二次分裂中期 d 减数第一次分裂间期考点： 细胞的减数分裂；细胞有丝分裂不同时期的特点分析： 在分析细胞分裂图时，首先根据有无同源染色体来判断是有丝分裂还是减数分裂，此图中染色体有形态大小不同的，但是存在等位基因；并且染色体的着丝点全部排列在赤道板解答： 解：图中存在a、a等位基因，等位基因位于同源染色体相同位置控制相对性状的基因，由此判断该细胞中有同源染色体，而2号和4号染色体虽然形态大小不同，可能是x和y染色体，它们也属于同源染色体又由于细胞中染色体的着丝点全部排列在赤道板上，因此可确定该细胞为有丝分裂中期图故选：a点评： 本题比较简单，着重考查考生根据细胞分裂图解判断细胞分裂类型和所属时期在判断时关键看有无同源染色体，然后再看染色体的行为特征来判断时期，此题中要从等位基因的角度判断同源染色体13（1分）（2015春曲阳县校级期中）关于高等动物受精作用的叙述，错误的是（） a 受精作用发生在输卵管 b 受精作用使染色体数目恢复到体细胞数目 c 受精作用利用了细胞膜的流动性 d 精子和卵细胞的结合实现了基因的自由组合考点： 受精作用分析： 1、受精作用是精子和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程2、受精过程：精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面，不久精子的细胞核就和卵细胞的细胞核融合，使受精卵中染色体的数目又恢复到体细胞的数目，其中有一半来自精子有一半来自卵细胞3、受精作用的意义：减数分裂和受精作用对于维持生物前后代体细胞中染色体数目的稳定性，对于生物的遗传和变异具有重要的作用解答： 解：a、受精作用发生在输卵管中，a正确；b、受精作用通过精卵结合使染色体数目恢复到体细胞数目，b正确；c、精子细胞膜与卵子细胞膜融合依靠了细胞膜具有一定的流动性的结构特点，c正确；d、基因的自由组合发生在形成配子时期，d错误故选：d点评： 本题考查受精作用的相关知识，要求考生识记受精作用的概念、过程及意义对于此类试题，还需要考生弄清楚受精卵中细胞核遗传物质和细胞质遗传物质的来源14（1分）（2014春姜堰市期中）决定配子中染色体组合多样性的因素包括（） a 染色体的复制和平均分配 b 同源染色体的联会和非同源染色体的自由组合 c 同源染色体的联会和互换 d 同源染色体的非姐妹染色单体的交叉互换和非同源染色体的自由组合考点： 配子形成过程中染色体组合的多样性分析： 在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的非等位基因重新组合（基因重组），这是配子中染色体组合具有多样性的根本原因，基因重组的类型：（1）自由组合型：减数第一次分裂后期，随着非同源染色体自由组合，非同源染色体上的非等位基因也自由组合（2）交叉互换型：减数第一次分裂前期（四分体），基因随着同源染色体的非等位基因的交叉互换而发生重组解答： 解：a、染色体的复制和平均分配不会导致配子中染色体组合的多样性，a错误；b、同源染色体的联会不会导致配子中染色体组合的多样性，b错误；c、同源染色体的联会不会导致配子中染色体组合的多样性，c错误；d、减数分裂过程中，四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换和减数第一次分裂后期非同源染色体的自由组合都会增加配子中染色体组合的多样性，d正确故选：d点评： 本题考查细胞的减数分裂、配子形成过程中染色体组合的多样性，要求考生识记细胞减数分裂不同时期的特点，尤其是减数第一次分裂前期和后期；识记配子形成过程中染色体组合具有多样性的原因，再做出准确的判断15（1分）（2014秋德州期末）如图是基因型为aabb（两对基因独立遗传）的某动物组织切片显微图象下列说法正确的是（） a 按分裂过程判断，图中标号的先后顺序为 b 该动物为雌性，和肯定是次级卵母细胞 c 基因a和基因a的分离发生在细胞中 d 正常分裂结束后能产生种基因型的细胞考点： 观察细胞的减数分裂实验分析： 据图分析可知：细胞中两对同源染色体配对排列在细胞的中央，处于减数第一次分裂的中期；中没有同源染色体，也没有单体，姐妹染色单体分开形成的子染色体被拉向细胞的两极，且细胞质不均等分裂，处于减数第二次分裂的后期；细胞中没有同源染色体，但有单体，处于减数第二次分裂的前期解答： 解：a、按分裂过程判断，图中标号的先后顺序为，故a错误；b、处于减数第二次分裂的后期，细胞质不均等分裂，名称是次级卵母细胞，处于减数第二次分裂的前期，可能是极体或次级卵母细胞，故b错误；c、基因a和基因a是等位基因，位于同源染色体上，在减数第一次分裂过程中分离，即细胞中，故c错误；d、细胞正常分裂时，着丝点分裂，姐妹染色单体变成染色体，进入不同的细胞，染色体上的基因相同，故两子细胞为同一种基因型，故d正确故选：d点评： 主要考查减数分裂过程中相关图象的识别以及卵细胞与精子形成的不同点，对于此类试题，学生应注意以下几点：（1）仔细观察各细胞中染色体的形态和数目（2）结合所学相关知识，确定各细胞所处分裂时期（3）根据各期细胞特点，思考回答有关问题16（1分）（2013秋柯城区校级期末）基因在染色体上可以从下列哪个结论中得出（） a 基因和染色体都在细胞中 b 基因和染色体行为存在明显的平行关系 c 精细胞中既不含等位基因也不含同源染色体 d 有丝分裂过程中等位基因随同源染色体分离考点： 基因与dna的关系分析： 基因和染色体存在着明显的平行关系：1、基因在杂交过程中保持完整性和独立性染色体在配子形成和受精过程中也有相对稳定的形态结构2、体细胞中基因、染色体成对存在，配子中成对的基因只有以个，同样，也只有成对的染色体中的一条3、基因、染色体来源相同，均一个来自父方，一个来自母方4、减数分裂过程中基因和染色体行为相同解答： 解：a、基因和染色体都在细胞中，这不能说明基因在染色体上，a错误；b、基因和染色体行为存在明显的平行关系说明基因在染色体上，b正确；c、精细胞中既不含等位基因也不含同源染色体，这不能说明基因在染色体上，c错误；d、等位基因随着同源染色体的分离发生在减数分裂过程中，d错误故选：b点评： 本题考查基因与dna的关系，要求考生识记基因在染色体上探索历程，尤其是萨顿运用类比推理法提出基因在染色体上的假说，其依据是基因和染色体行为存在明显的平行关系，在根据题干要求选出正确的答案17（1分）（2014秋泰安期中）下列关于dna或基因的叙述中，错误的是（） a 基因在染色体上呈线性排列 b dna分子具有多样性的主要原因是由于碱基配对方式的不同 c 可利用dna做亲子鉴定是因为dna分子具有特异性 d 基因是有遗传效应的脱氧核苷酸序列考点： 基因和遗传信息的关系；基因与dna的关系分析： 1、基因在染色体上呈线性排列2、dna分子具有多样性的主要原因是由于碱基对的排列顺序不同3、基因是有遗传效应的dna片段解答： 解：a、基因在染色体上呈线性排列，a正确；b、dna分子具有多样性的主要原因是由于碱基对的排列顺序不同，不同的dna分子，碱基配对方式相同，都是a和t配对，g和c配对，b错误；c、可利用dna做亲子鉴定是因为dna分子具有特异性，不同的人dna碱基对的排列顺序不同，c正确；d、基因是有遗传效应的dna片段，即脱氧核苷酸序列，d正确故选：b点评： 本题考查了基因和dna的关系，意在考查考生对于二者概念机关系的理解，对于dna分子结构和特异性的理解，难度不大18（1分）（2015春曲阳县校级期中）某男性是色盲患者，与色觉正常女性结婚，生育一男孩，该男孩的色觉（） a 肯定正常 b 肯定色盲 c 色盲的可能性较大 d 正常的可能性较大考点： 人类遗传病的监测和预防分析： 色盲是伴x染色体隐性遗传病，男性正常的基因型是xby，女性正常的基因型是xbxb、xbxb，男性患者的基因型是xby，女性患者的基因型是xbxb解答： 解：某男性是色盲患者，其基因型是xby，与色觉正常女性（xbxb或xbxb）结婚，生育一男孩，该男孩的基因型是xby或xby，色觉正常的可能性较大故选：d点评： 本题考查伴性遗传与遗传定律的知识意在考查能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，把握知识间的内在联系，能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力19（1分）（2015春曲阳县校级期中）长翅白眼雄蝇与长翅红眼雌蝇交配，产下一只染色体组成为xxy的残翅白眼雄蝇已知翅长（a长翅，a残翅）、眼色（b红眼，b白眼）基因分别位于常染色体和x染色体上，在没有基因突变的情况下，该雄蝇可能是由何种基因组成的卵细胞受精后发育形成的（）aaaxbbaxbxbcaxbxbdaxbxb考点： 伴性遗传；染色体数目的变异分析： 根据题意和图示分析可知：双亲长翅，子代出现残翅，说明双亲是杂合子（aa），卵细胞是经减数分裂形成的，等位基因分离，所以只有a或a子代的染色体组成为xxy的残翅白眼雄蝇，其y染色体一定来自父方，父方只有一个带红眼基因的x染色体，说明子代的这两个带白眼基因的x染色体都是由母方获得的解答： 解：根据长翅白眼雄蝇与长翅红眼雌蝇交配，产下一只染色体组成为xxy的残翅白眼雄蝇，可判断亲本基因型为aaxby和aaxbxb，子代基因型为aaxbxby如果精子基因型为ay，则卵细胞基因型为axbxb；如果精子基因型为axby，则卵细胞基因型为axb故选：c点评： 本题考查减数分裂和伴性遗传的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力20（1分）（2008江门模拟）某学习小组发现一种遗传病在一个家族中发病率很高，通过对该家族中一对夫妇及其子女的调查，画出了遗传图谱（如图）据图可以做出的判断是（） a 母亲肯定是纯合子，子女是杂合子 b 这种遗传病的特点是女性发病率高于男性 c 该遗传病的有关基因可能是x染色体上的隐性基因 d 儿子的缺陷基因也有可能来自父亲考点： 常见的人类遗传病分析： 伴x染色体隐性遗传病女患者需要两个致病基因，一个来自母亲，一个来自父亲，而父亲只有一条x染色体，y染色体上没有相应的等位基因，只要父亲x染色体上的基因是致病基因就会发病，本题中父亲2号正常，女儿4号患病，因此不可能是伴x染色体隐性遗传病若该病为常染色体上的显性遗传病，母亲也有可能是杂合子而不一定是纯合子，男女的发病概率相同，如果该病是常染色体上的隐性遗传，儿子的致病基因来自父母双方据此分析解答解答： 解：a、若该病为常染色体上的显性遗传病，母亲也有可能是杂合子而不一定是纯合子，a错误；b、若该病为常染色体上的显性遗传病，男女的发病概率相同，b错误；c、伴x染色体隐性遗传病女患者需要两个致病基因，一个来自母亲，一个来自父亲，而父亲只有一条x染色体，y染色体上没有相应的等位基因，只要父亲x染色体上的基因是致病基因就会发病，本题中父亲2号正常，女儿4号患病，因此不可能是伴x染色体隐性遗传病，c错误；d、如果该病是常染色体上的隐性遗传，儿子的致病基因来自父母双方，d正确故选：d点评： 此题主要考查人类遗传病的类型以及遗传方式，意在考查学生分析遗传系谱图的能力，对所学知识的综合掌握运用能力，难度适中21（1分）（2015春曲阳县校级期中）关于“肺炎双球菌的转化实验”，下列哪一项叙述是正确的（） a 加热杀死的s型菌与r型菌混合后注入小鼠体内，从小鼠体内只分离出s型菌 b 将s型菌的dna与r型菌的dna混合后培养，培养基中产生s型和r型两种菌落 c dna酶处理的s型菌的dna与r型活菌混合后注入小鼠体内，小鼠不死亡 d 艾弗里的转化实验没有得到人们认可的原因是缺少对照实验考点： 肺炎双球菌转化实验分析： r型和s型肺炎双球菌的区别是前者没有荚膜（菌落表现粗糙），后者有荚膜（菌落表现光滑）由肺炎双球菌转化实验可知，只有s型菌有毒，会导致小鼠死亡，s型菌的dna才会是r型菌转化为s型菌肺炎双球菌体内转化实验：r型细菌小鼠存活；s型细菌小鼠死亡；加热杀死的s型细菌小鼠存活；加热杀死的s型细菌+r型细菌小鼠死亡在艾弗里证明遗传物质是dna的实验中，艾弗里将s型细菌的dna、蛋白质、糖类等物质分离开，单独的、直接的观察它们各自的作用另外还增加了一组对照实验，即dna酶和s型活菌中提取的dna与r型菌混合培养解答： 解：a、加热杀死的s型菌与r型菌混合后注入小鼠体内，s型菌的dna能将r型细菌转化为s型细菌，所以从小鼠体内能分离出有毒s型和无毒r型，a错误；b、将s型菌的dna与r型菌的dna混合后培养，由于没有细胞结构，所以仍是dna分子，b错误；c、用dna酶处理s型菌dna后，其所携带的遗传信息已失去，与活r型菌混合，不能转化出s型菌，所以小鼠不死亡，c正确；d、艾弗里的转化实验没有得到人们认可的原因是分离出来的dna不纯，其中含有微量的蛋白质，d错误故选：c点评： 本题难度不大，属于考纲中识记、理解层次的要求，着重考查了艾弗里的肺炎双球菌的转化实验，解题关键是明确遗传物质是dna22（1分）（2012江苏一模）下列关于对“以32p标记t2噬菌体侵染大肠杆菌”实验的分析中，不正确的是（） a 本实验使用的生物材料还应该有不含32p的大肠杆菌 b 噬菌体培养时间、温度等是本实验的无关变量 c 本实验预期的最可能结果是上清液的放射性强，而沉淀物中放射性弱 d 该实验还不足以证明dna是噬菌体的遗传物质考点： 噬菌体侵染细菌实验分析： 1、噬菌体的结构：蛋白质外壳（c、h、o、n、s）+dna（c、h、o、n、p）2、噬菌体的繁殖过程：吸附注入（注入噬菌体的dna）合成（控制者：噬菌体的dna；原料：细菌的化学成分）组装释放3、t2噬菌体侵染细菌的实验步骤：分别用35s或32p标记噬菌体噬菌体与大肠杆菌混合培养噬菌体侵染未被标记的细菌在搅拌器中搅拌，然后离心，检测上清液和沉淀物中的放射性物质结论：dna是遗传物质解答： 解：a、以32p标记t2噬菌体侵染大肠杆菌时，为了避免干扰，应该使用有不含32p的大肠杆菌，a正确；b、噬菌体培养时间、温度等是本实验的无关变量，b正确；c、32p标记的是t2噬菌体的dna，而噬菌体侵染细菌时，只有dna进入细菌，并随着细菌离心到沉淀物中，因此本实验预期的最可能结果是上清液的放射性弱，而沉淀物中放射性强，c错误；d、该实验只能证明噬菌体侵染细菌时，dna进入细菌，还不足以证明dna是噬菌体的遗传物质，d正确故选：c点评： 本题考查噬菌体侵染细菌实验，要求考生识记噬菌体的结构特点及其繁殖过程，掌握噬菌体侵染细菌实验的过程及结论，能结合所学的知识准确判断各选项，属于考纲识记和理解层次的考查23（1分）（2015春曲阳县校级期中）同源染色体上的dna分子之间最可能相同的是（） a 碱基对的排列顺序 b 脱氧核苷酸的数目 c 磷酸和脱氧核糖的排列顺序 d 的比值考点： dna分子的多样性和特异性；dna分子结构的主要特点分析： 1、dna是由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成的双螺旋结构，其外侧由脱氧核糖和磷酸交替连结构成基本骨架，内侧是碱基通过氢键连接形成的碱基对，碱基之间的配对遵循碱基互补配对原则，即at、cg2、dna分子的多样性：构成dna分子的脱氧核苷酸虽只有4种，配对方式仅2种，但其数目却可以成千上万，更重要的是形成碱基对的排列顺序可以千变万化，从而决定了dna分子的多样性（n对碱基可形成4n种）3、dna分子的特异性：每个特定的dna分子中具有特定的碱基排列顺序，而特定的排列顺序代表着遗传信息，所以每个特定的dna分子中都贮存着特定的遗传信息，这种特定的碱基排列顺序就决定了dna分子的特异性解答： 解：a、不同的dna碱基排列顺序不同，构成了dna分子的特异性，a错误；b、不同的dna脱氧核苷酸的数目可能不同，b错误；c、不同的dna分子的两个外侧都是由磷酸和脱氧核糖交替连接构成的基本骨架，c正确；d、不同双链dna分中或的比值均为1，但的比值一般不同，d错误故选：c点评： 本题考查dna分子结构的主要特点、特异性和多样性，要求考生识记dna分子结构的主要特点，掌握碱基互补配对原则的应用，能对选项作出准确的判断，属于考纲识记层次的考查24（1分）（2014株洲一模）如图为某同学在学习dna的结构后画的含有两个碱基对的dna片段（“”代表磷酸基团），下列为几位同学对此图的评价，其中正确的是（） a 甲说：“物质组成和结构上没有错误” b 乙说：“只有一处错误，就是u应改为t” c 丙说：“至少有三处错误，其中核糖就改为脱氧核糖” d 丁说：“如果说他画的是rna双链则该图应是正确的”考点： dna分子结构的主要特点分析： dna分子结构的主要特点：dna是由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成的双螺旋结构；dna的外侧由脱氧核糖和磷酸交替连接构成的基本骨架，内侧是碱基通过氢键连接形成的碱基对，碱基之间的配对遵循碱基互补配对原则（at、cg）据此答题解答： 解：a、dna中含有的五碳糖应为脱氧核糖，而不是核糖，同时dna不含碱基u，而是含碱基t，a错误；b、图中有三处错误：五碳糖应为脱氧核糖，而不是核糖；dna不含碱基u，而是含碱基t；两个相邻核苷酸之间的磷酸二酯键连接不正确，应是前一个核苷酸的脱氧核糖与后一个核苷酸的磷酸基团连接形成磷酸二酯键，b错误；c、由b选项可知图中至少有三处错误，c正确；d、如果图中画的是rna双链，则两个相邻核苷酸之间的磷酸二酯键连接不正确，d错误故选：c点评： 本题设计较为新颖，结合学生所画dna结构图，考查dna分子结构的主要特点、dna和rna的区别，要求考生识记dna分子结构的主要特点，掌握dna和rna分子的差别，能找出图中的错误之处，再准确判断各选项25（1分）（2015春曲阳县校级期中）在遗传信息的传递过程中，下列说法错误的是（） a dna复制、转录及翻译过程都遵循碱基互补配对原则 b 核基因转录形成的mrna通过核孔进入细胞质中进行翻译过程 c dna转录以dna一条链为模板，翻译则是以mrna为模板 d 减数分裂中dna的两条链分别进入两个细胞导致等位基因分离考点： 中心法则及其发展分析： dna复制、转录、翻译的比较 复制 转录 翻译时间 细胞分裂间期（有丝分裂和减数第一次分裂） 个体生长发育的整个过程场所 主要在细胞核 主要在细胞核 细胞质的核糖体模板 dna的两条链 dna的一条链 mrna原料 4种游离的脱氧核苷酸 4种游离的核糖核苷酸 20种游离的氨基酸条件 酶（解旋酶，dna聚合酶等）、atp 酶（rna聚合酶等）、atp 酶、atp、trna产物 2个双链dna 一个单链rna 多肽链特点 半保留，边解旋边复制 边解旋边转录 一个mrna上结合多个核糖，顺次合成多条肽链碱基配对 at ta cg gc au ta cg gc au ua cg gc遗传信息传递 dnadna dnamrna mrna蛋白质意义 使遗传信息从亲代传递给子代 表达遗传信息，使生物表现出各种性状解答： 解：a、dna复制、转录及翻译过程都遵循碱基互补配对原则，a正确；b、核基因转录形成的mrna通过核孔进入细胞质中与核糖体结合进行翻译过程，b正确；c、dna转录以dna一条链为模板，翻译则是以mrna为模板，c正确；d、减数分裂中同源染色体分别进入两个细胞导致等位基因分离，d错误故选：d点评： 本题考查遗传信息的转录和翻译，要求考生识记遗传信息转录和翻译的过程、场所、条件及产物等基础知识，能结合所学的知识准确判断各选项，属于考纲识记和理解层次的考查26（1分）（2015春曲阳县校级期中）下列关于染色体、基因、遗传信息的描述，正确的是（） a 性染色体上基因的遗传都与性别相关联 b 遗传信息可以通过dna的转录传递给后代 c 减数分裂时非等位基因都会随同源染色体发生自由组合 d 性染色体上的基因在生殖细胞中表达，常染色体上的基因在体细胞中表达考点： 伴性遗传；细胞的减数分裂分析： 决定性别的基因位于性染色体上，但是性染色上的基因不都与性别决定有关基因在染色体上，并随着染色体传递隔代交叉遗传是伴x隐性遗传病的特点解答： 解：a、性染色体上的基因都是伴随性染色体的遗传而传递给后代的，所以性染色体上的基因的遗传都与性别相关联，a正确；b、遗传信息可以通过dna的复制传递给后代，b错误；c、减数分裂时非同源染色体上的非等位基因会随非同源染色体发生自由组合，c错误；d、不论是性染色体上的基因还是常染色体上的基因都在体细胞中表达，d错误故选：a点评： 本题主要考查伴性遗传、减数分裂、基因与染色体的关系，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力27（1分）（2014秋菏泽期末）如图为trna的结构示意图以下叙述正确的是（） a 合成此trna的结构是核糖体 b 每种trna在a处可以携带多种氨基酸 c 图中b处上下链中间的化学键连接的是氢键 d c处表示密码子，可以与mrna碱基互补配对考点： 遗传信息的转录和翻译分析： 关于trna，考生可以从以下几方面把握：（1）结构：单链，存在局部双链结构，含有氢键；（2）种类：61种（3种终止密码子没有对应的trna）；（3）特点：专一性，即一种trna只能携带一种氨基酸，但一种氨基酸可由一种或几种特定的trna来转运；（4）作用：识别密码子并转运相应的氨基酸解答： 解：a、trna是在细胞核中转录形成的，a错误；b、trna具有专一性，每种trna在a处只可以携带一种氨基酸，b错误；c、图b处上下链中间的化学键表示氢键，c正确；d、c处表示反密码子，可以与mrna碱基互补配对，d错误故选：c点评： 本题考查遗传信息的转录和翻译，重点考查trna的相关知识，要求考生识记trna的结构、种类、特点及功能，能结合所学的知识准确判断各选项，属于考纲识记和理解层次的考查28（1分）（2015春曲阳县校级期中）某同学经分离得到x、y两种未知菌种，分析其dna的碱基组成，发现x菌的腺嘌呤含量为15%，而y菌的胞嘧啶含量为42%下列关于这两个菌种dna组成的叙述，正确的是（） a x菌的鸟嘌呤含量为15% b x菌的胞嘧啶及鸟嘌呤碱基组成总和为70% c y菌的腺嘌呤的数量较x菌的低 d x菌的dna较y菌的dna耐热性强考点： dna分子结构的主要特点；dna与rna的异同分析： 本题是dna分子的结构和结构特点，dna分析是由2条反向平行的脱氧核苷酸链形成的规则的双螺旋结构，磷酸和脱氧核糖交替排列在外侧形成基本骨架，碱基排列在内侧，2条链的碱基之间按照碱基互补配对原则由氢键连接形成碱基对，其中a=t，g=c，a与t之间由2个氢键连接形成a=t碱基对，g与c之间由3个氢键连接形成gc碱基对解答： 解：a、根据碱基互补配对原则，a=t，g=c，腺嘌呤含量为15%，故x菌的鸟嘌呤含量为（115%2）2=35%，a错误；b、x菌的胞嘧啶及鸟嘌呤碱基组成总和为115%2=70%，b正确；c、y菌的胞嘧啶含量为42%，故y菌的腺嘌呤含量为（142%2）2=8%，x菌腺嘌呤含量为15%，故y菌的数量较x菌的低，c正确；d、a与t之间由2个氢键连接形成a=t碱基对，g与c之间由3个氢键连接形成gc碱基对，由于y菌的g、c含量高，故x菌的dna不如y菌的dna耐热性强，d错误故选：bc点评： 本题的知识点是dna分子的碱基互补配对原则，dna分子稳定性与不同碱基对的比例之间的关系，理解碱基对间的氢键数目与dna分子稳定性的关系是解题的关键29（1分）（2014海南）在其他条件具备的情况下，在试管中进入物